如何培養學困生的數學學習興趣

在國中數學學習中，特別是少數民族較多的農村中學的學困生，他們從小生活在農村，見識少，所學知識均為書本知識，再加上缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續地聽課，有意注意聽課的時間相當短，缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記、上課時學習思維遲鈍，不能回答老師提出的問題，跟不上教師的思路，造成對生活中常見的一些數學現象一無所知，因此他們認為所學知識對自己的將來沒有什麼作用。另外絕大多數家長都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有的家長教給兒女的是“學那麼多幹什麼，會寫字、會算加減法就行，像我這樣不讀書不是照樣生活，反正當官的輪不到我們。”針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫助學生樹立正確的學習觀，培養他們的學習興趣，提高教學質量。

一、要耐心細緻地疏導，增強學生的信心，樹立正確的學習觀

1、學困生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學習困難生的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生數學學習上的反覆，從中來激發他們學習數學的自信心，並創造條件，讓學困生體驗在學習上取得成功的情感。

2、學困生在過去學習中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要積極創造條件充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上取得成功，使他們感到自己也能學好數學。從學生的實際情況出發，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使學生想學、會學、善學。

3、教師應多與學生進行交流，瞭解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利於學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村知識的應用問題。讓學生髮現知識存在於社會，存在於生活，和我們的生產、生活等密切相關，並不是自己和家長所想的那樣。從而使學生產生求知慾，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、培養、發展學生的數學學習能力。

幫助學習困難的學生樹立起學習數學的信心，為他們學好數學準備條件，但單靠有信心，還是學不好數學的，如果學生沒有產生一種自己學好數學的切身感受和興趣，那麼這種信心就不會持久， 1

而且有時會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數學的自信心後，更重要的工作是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握課標所要求的數學知識，使他們感受到自己能學好數學。要做到這一點就要立足於課堂教學的改革，運用“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。

1、低起點。由於學生基礎較差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數的計算為起點，教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然後再進行正常的教學，教學中主要採用以下幾種“低起點”引入法

以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如“正數與負數”、“絕對值”等內容，按教材中引入法為起點。

以所教學內容的最基本、最本質的東西作為教學的起點。如在七年級數學（人教）解方程中“合併同類項”教學中，將老教材中的同類項概念，分成二個步驟進行教學：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數相同，從而降低了起點，便於學生理解掌握這一知識。

以所學內容的解題方法為教學起點。例如：“解方程”教學中，先由X-1=3的解法，引出解方程的一般解法，再由1/2(3X-1)=4的過程歸納解題步驟和基本思想。

從學生已學過所掌握、所瞭解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數”、“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學。

1、多歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、多總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：在“三線八角”教學中，由於圖形較於複雜，學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“F”，內錯角找字母“Z”，同旁內角找字母“[”。又如在講到“1-2+3-4+5-6++2001-2002”先讓學生做“1-2+3-4，1-2+3-4+5-6，1-2+3-4+5-6+7-8”然後觀察、分析所計算的結果與後一個數的關係，歸納出這類題型解題方法，其結果是最後一個加數的一半。只有不斷的總結，才能有創新和發展。

2、勤練習。由於學習困難生在課堂教學中有意注意時間較短，因此單調不變的教學模式易引起原本有意注意時間就短的學生學習注意的分散。教學中將每節課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣調節了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學生中思想開小差、做小動作、講閒話等現象大大減少了。

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