凡卡教學設計課件

　　教學目標

1．通過理解課文，瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

（一）初讀課文，瞭解課文內容。

（二）學習生字、新詞。

（三）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

（一）初步瞭解課文內容。

（二）給課文分段，瞭解課文各段的主要內容。

　三、教學過程

（一）導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小説——《凡卡》。小説的作者是19世紀後期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的讚賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小説中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步瞭解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小説寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什麼？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小説的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這裏是對老闆幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等於一百戈比。

3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（學生討論後，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店裏當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小説寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在聖誕節前夜臨睡之前的一段時間裏，凡卡寫完信把信寄出後才入睡。信裏主要告訴爺爺他在店裏生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）

（四）給課文分段。

1．課文是按什麼順序寫的？

（寫信之前、寫信過程、寫信之後。）

2．按照這個順序將課文分為三段。

（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講台上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。）

（五）作業。

1．抄寫詞語。（課內完成）

2．仔細閲讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

第二課時

　　一、教學目標

（一）瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敍部分的內容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內容和插敍部分的內容。

　　二、教學重點、難點

（一）瞭解凡卡給爺爺寫信的目的`和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敍部分的內容及其作用。

　　三、教學過程

（一）複習提問。

文章是通過什麼方法來表現凡卡的悲慘生活的？

（以聖誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什麼？

（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這裏，回到爺爺身邊。）

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）

3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4．指名根據小標題有條理地敍述凡卡的悲慘遭遇。

（三）學習課文中插敍部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敍的手法來表現的。

1．找出文中哪些部分是插敍部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敍部分。）

2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什麼內容？

（讓學生先默讀，這兩個自然段插敍凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什麼？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什麼內容？

（家鄉節前美麗的夜景。）

（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。）

（7）説説家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）

（8）指導朗讀第6自然段。

（用讚美的心情來朗讀。）

　　小結：

這一部分關於爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敍中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

3．導讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敍了什麼？

（“和爺爺一塊砍聖誕樹”這件事。）

（2）凡卡回憶起砍聖誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）

（3）從哪裏可以體會出凡卡這種快樂的心情？

（“他想起到樹林裏去砍聖誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶着他去。多麼快樂的日子呀！”“要砍聖誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）

（4）帶着快樂的感情朗讀13、14自然段。

（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶着這種心情來讀。）

4．説一説插敍手法在文中的作用。

（起到對比作用，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

（四）小結：

在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以説明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。

　　第三課時

　　一、教學目標

（一）概括課文的中心思想，並瞭解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

（二）體會課文結尾的作用。

（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

（一）概括課丈的中心思想，並瞭解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

（二）體會課文結尾的作用。

　　三、教學過程

（一）默讀全文，概括中心思想。

小説通過凡卡在聖誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什麼那麼令人感動呢？

（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由於全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

1．學習第2段“寫信過程”的細節描寫。

（1）請同學朗讀“信的內容”，並思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？

（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

（2）默讀“昨天晚上我捱了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

（分四層意思：①捱打；②捱餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什麼捱打？“不知不覺”説明了什麼？用什麼打？“隨手”又説明了什麼？老闆和老闆娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞説明了什麼？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什麼意思？從哪裏看出“簡直沒有”？）

2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀“砍聖誕樹”這件事。

（思考：和爺爺一塊砍聖誕樹時，凍了的山林怎麼樣？爺爺和凡卡冷得怎麼樣？要砍聖誕樹時爺爺怎麼樣？被砍的樹什麼樣？砍樹的時候他們看見了什麼？爺爺説了些什麼？……體會這些細節描寫的語句。）

（2）説一説，從這些細節描寫中，你體會到什麼？

（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍聖誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什麼凡卡現在回憶起來卻覺得那麼有趣呢？

（在冰天雪地中砍聖誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那麼美好、快樂、有趣，這正説明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

3．學習第3段課文“寫信之後”，體會課文結尾的作用。

（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節描寫，再説説你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

（2）學生自學。

（3）學生彙報自學情況。

（4）討論：凡卡的夢能不能實現？為什麼？

（三）總結：

通過以上對這篇課文的學習，我們瞭解到本文結構比較複雜，它由三部分內容組成：作者敍述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子複雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，説明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

（四）作業。

1．思考課後練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。

　　教學目標：

1．理解課文內容，關注人物的命運，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，從而激起學生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。

2．有感情朗讀課文，領悟作者的表達方法。

學習重點：理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　學習難點：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。

　　課前準備：相關的課件、作者資料。

　　教學過程

　　一．引入課堂

1、出示契訶夫圖片介紹作者：他就是100多年前俄國的著名作家契訶夫。聯合國教科文組織宣佈2004年為“契訶夫年”，因為那一年是契訶夫逝世一百週年。現在，幾乎所有小説和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。

2、出示主題圖：凡卡，聯繫你的預習，你想説些什麼？知道凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，過着連狗都不如的生活。透過這幅圖，我知道這是凡卡偷偷給自己爺爺寫信的情景，感覺到他很可憐。

　　二．理清脈絡

1、引導：他為什麼寫信呢？他寫信讓爺爺來接他回家。

2、請大家快速瀏覽課文，哪些段落似乎與凡卡寫信毫無關係的？把這些段落找出來。（4、5、6、13、14）段與寫信沒多大關係。那麼這兩處分別寫了什麼呢？一處是寫爺爺守夜，另一處是寫爺爺帶凡卡砍聖誕樹的情景。這是在凡卡寫信的時候對鄉下生活的回憶，它是插在凡卡寫信的過程中寫的，這叫插敍！

3、除了插敍部分，哪些才是凡卡寫信的內容呢？

　　三．引發“矛盾

1、文中直接寫求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？

（大屏幕出示）① 親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裏去吧！我再也受不住了！……

② 帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

③ 親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

④ 快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

⑤ 親愛的爺爺，來吧！

2、幾次求爺爺？覺得囉嗦嗎？

　　四、體味生活：

1、哪一句直接寫出凡卡的生活？（大屏幕出示） “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活啊？趕快去讀書，把相關的句子找到。

讀第八自然段。這段寫出了老闆和老闆娘對凡卡非常不好。

讀第十五自然段句子。這一句也寫出了凡卡的生活非常痛苦，非常艱辛。

（大屏幕出示第八自然段）

（1）第八自然段的前面部分分成了三節，為什麼？文章從不同的三件事寫出了凡卡的生活非常艱辛。捱打、捱餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場景中，有哪些細節深深地刺痛着你的心？

（2）生讀第2句，我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡我彷彿看到那粥裏都是水。而旁邊的老闆呢？他們吃着大魚大肉。師：多麼鮮明的對比呀，一起讀。生：(朗讀第2個句子)是的，所以凡卡這樣説——

（大屏幕出示） “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”（齊讀此句）

(3)連狗都不如的生活還表現在哪些地方？（朗讀第一句）凡卡被皮帶毒打，是多麼疼呀！你注意到了毒打，還有哪一個特寫鏡頭深深地刺痛你的心？揪！怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”啊？使勁地揪 狠狠地揪。蠻橫地揪。是的，老闆不顧一切地、殘忍粗暴地拉着、扯着、 揪着凡卡啊！此刻我們再讀這個句子，感覺一定不一樣！（朗讀第1句）此時的他不能走動了，被託着走呀，再讀生1：（朗讀第1句）師：是的，所以凡卡這樣説——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”

(4)捱打僅僅只有這一次嗎？（朗讀第3句）這一句的“戳”，也像一把刀一樣刺痛了我的心！我彷彿看到老闆娘惡狠狠地朝凡卡戳過來。在我們眼前彷彿出現

所以凡卡這樣説——（大屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”生：（齊讀此句）

(5)還有哪些地方給你留下了深刻的印象？（朗讀第15自然段）楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡一定很痛。那麼重的木頭打下去，凡卡昏過去了，好不容易才醒來。我們不敢想啊，來，我們讀一讀這個句子！師：是的，所以凡卡這樣説——

（大屏幕出示） “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”生：（齊讀此句）

(6)讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭……”凡卡睡覺也睡不好。你從哪些詞語知道他是睡不好覺的？沒有牀，而是睡在過道上。想像中，過道是個怎樣的地方？過道有蟑螂。常常有臭蟲。師：是啊！在炎炎酷暑裏，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？過道。秋天到了，瑟瑟的秋風吹來，凡卡還在哪兒睡？過道。凜冽的寒冬裏，老闆縮在暖和的被窩裏，而凡卡仍然在哪兒睡？過道。一起讀讀這個句子！生：（齊讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭……”）對於凡卡來説，睡覺都不能實現！這是人過的生活嗎？所以凡卡這樣説——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”（齊讀此句）

(7)讀着凡卡蘸着血淚的敍述，聽着凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到——凡卡在莫斯科過着連狗都不如的生活。我還看到了，有一次( )

師：讀着凡卡飽蘸血淚的述説，聽着凡卡聲聲悲苦的哭訴，我們完全有可能還看到——生1：我看到了有一次，老闆叫夥計去買酒，夥計卻叫凡卡去了，凡卡向夥計抱怨，卻遭到了夥計一陣毒打，但是凡卡不敢叫，生怕會再惹上一頓毒打。生2：我還看到了有一次，店裏的夥計喝醉了，拿起掃帚就打凡卡，凡卡哭着，把熟睡中的老闆給吵醒了，老闆十分生氣，伸出他鷹爪一樣的大手，兇狠地揪着凡卡的耳朵在屋子裏轉圈。然後再回到自己温暖的被窩繼續呼呼大睡。

是的，這不是人過的生活！這甚至連狗都不如的生活啊！可，凡卡是人啊，還只是一個九歲的孩子啊，一個比你們還小兩歲的善良的男孩啊！每天都是這樣度過的！來，咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活！（大屏幕出示）

昨天晚上我捱了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。夥計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麪包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麪包；至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……

　五．揭示“矛盾”

師：凡卡再也受不住了，他向爺爺發出了痛苦的哀求，發出了絕望的哭喊！

（大屏幕出示）1．親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裏去吧！我再也受不住了！……

2．帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

3．親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

4．快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

5．愛的爺爺，來吧！

師：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉下去啊！我們來幫凡卡求求爺爺。

師：是啊！你在寫信，也在回憶着一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭，你多麼想回到爺爺身邊啊！此時此刻，你還覺得這些話囉嗦嗎？

凡卡實在是太悲慘了！凡卡實在是太痛苦了！是的，文章不是無情物，“情到深處才反覆”啊！正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的願望，那就是——（齊答）回到鄉下去。對，回到鄉下去，回到爺爺身邊去，回到他唯一的親人身邊去。總之，離開這兒，結束這連狗都不如的生活！

　　六、留有懸念，佈置作業：鄉下的生活又是如何?爺爺會來接他嗎？繼續有感情讀文。

　　七、板書設計： 凡卡

學徒生活 捱打 捱餓 挨凍

連狗都不如

求爺爺