關於職業規劃職業規劃4篇

每一天的時間都非常珍貴，如何才能提升自己，職業發展順利呢？不如為自己的職業生涯做個規劃吧。職業規劃的開頭要怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的職業規劃職業規劃4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國內某所著名高校曾在某一級新生中抽出了1400人作為調查樣本，數據顯示，考生對所報學校和專業的瞭解程度不容樂觀：僅2.1%表示非常瞭解，不太瞭解的佔35.5%，甚至有10%左右的學生表示完全不瞭解，48.6%的學生表示，如有機會會考慮換專業，此外66.1%的學生將學校的知名度作為填報志願時的第一考慮因素。國內一所教育研究院也曾對6萬多名大學生的調查表明：57.8%的大學生對所學專業不滿意;70.5%的學生表示希望改變專業。緣何出現這麼多考生對所選專業不滿意呢?歸根結底是因為考生在選擇院校和專業時，不清楚自己究竟將來想做啥，對自己的未來沒有明確的規劃。如果在報考院校和專業時，能適當為自己做一下未來的職業規劃，相信上述的調查可能就是另外一種結果。

什麼是職業規劃

職業生涯規劃就是指結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，並按照生涯發展的階段實施具體行動以達成目標的過程。職業生涯貫穿着人的一生，因此，對職業生涯的規劃，就是為自己繪製未來理想的藍圖。如果考生在填報大學聯考志願之前能夠適當地做職業規劃，那麼在志願選擇上將更多地避免盲目，效率與效果將大大提高。

沒有最好的專業，只有最適合的專業。這是考生選擇專業最基本的原則。填報大學聯考志願，是每個考生職業生涯發展中的一個重要環節。如醫生、藝術家、法官等職業，必須要以大學所學專業為基礎。其他專業的畢業生，雖然也有改行的，並且其中也不乏成功人士，但這並不是人人都可以實現的。相反，比爾蓋茨一生只做一件事的成功對考生則有更大的啟示。因此，考生應儘可能實現大學聯考志願、專業學習、就業和事業的統一。

如果想成為一名醫生，但去學機械行不行?大家都知道問題的答案。然而許多考生在填報志願時卻在做着類似的事。填報志願的考生基本上有三種。第一種，不知道自己將來想成為什麼樣的人;第二種，認為自己知道將來想成為什麼樣的人;第三種，沒有考慮過這個問題。其實這個問題非常重要，大多數考生在考大學甚至考研時都沒有仔細考慮過這個問題，或者考慮得非常粗糙。比如，希望自己將來有高收入，希望將來能做開心的事情，希望將來能有時間到世界各地旅遊等等。這樣的一些想法，實現起來比較困難，或者説很難確定下一步自己該做什麼。其實考慮將來想成為一個什麼樣的人，怎麼樣才能成為那樣的人，什麼時候達到目標，該上什麼樣的學校，什麼樣的專業等等，這些問題，是職業生涯規劃的一部分，也是經過努力可以實現的。

弄清自己將會是一個什麼樣的人很重要

怎麼做職業規劃呢?簡單地説就是弄清楚自己將會是一個什麼樣的人，將來適合從事什麼樣的工作，想從事什麼樣的工作，具體應該怎麼做?

許多網站和專門的職業生涯規劃機構都有相應的技術可以為同學們進行職業測試，有些技術經過廣泛的應用，已經比較成熟。舉例來説，MBTI(Myers-Briggs Type Indicator)是當今世界上應用最廣泛的性格測試工具。它已經被翻譯成近20種世界主要語言，每年的使用者多達200多萬。如果在正規的具有職業MBTI施測師資質的指導下進行測試，將會使被測者在很大程度上加深對自己性格以及對未來職業發展方向的瞭解，説到底就是不斷引導人們探索自我、進而認清自我的本來面目，以此在工作之前或者工作之中能更好地選擇和把握自己的未來。

既然職業生涯貫穿着人的一生，那麼就不像許多高中生理解的那樣，等我上了大學再考慮。因此，筆者特別希望高中生能夠嘗試去做職業生涯規劃，儘早瞭解自己的特點，掌握自己未來的發展方向，找到適合自己成長的最佳路線。

根據很多專家的建議，職業生涯規劃應該遵循一些原則，在此簡單介紹，供考生參考。

首先，職業生涯規劃要有可行性。這個道理很簡單，就像筆者前面説的，要想成為一名醫生，卻去學機械，這樣的規劃是不切合實際的。又如你想將來成為一名既懂技術又懂管理的人才，那麼最好先學一個理工科類的本科專業，畢業之後再在管理領域進一步深造。但這種情況如果反過來卻是非常艱難的，因為學科本身存在着某些需要我們去遵循的規律。如理工類機械類專業裏的數學、物理等基礎學科的課程設置較管理類專業的課程設置更難，從難到易比較容易，而如果倒過來則可能比較困難。

其次，要有挑戰性。並不是説做一個能夠實現的職業生涯規劃就是好規劃。如果一個規劃很容易達到，雖然可行，卻並不成功。規劃的每一步都給自己一些壓力，儘管有難度，但是通過努力是可以做到的。這樣，通過每一步的進步，不斷提升自己的水平和實力，最終達到目標時，相信能夠帶給你成功的喜悦。

第三，規劃不是一次定下的，需要適時調整。一個人周圍的環境和個人的狀態是不斷髮展變化的，個人的規劃就需要不斷地調整，同時這種調整要避免朝三暮四。有些學生一入學發現不喜歡自己的專業，就開始想轉專業，轉完專業又發現新轉的專業因為某種原因，未來就業前景不看好，又開始琢磨學雙學位或者準備考其他專業的研究生，結果發現自己最終什麼也沒有趕上。現在強調終身學習，計劃往往趕不上變化，這就需要學生能夠不斷學習。本科階段更多的是學習某個專業的基本知識和思維方法，更多的知識需要在工作中去學習。發達國家很多人，臨近退休還去大學申請新領域的學位，這種情況在我們國家很少見，但是隨着社會的發展，這種現象將會在我國增多，大家應該具備這樣的勇氣和耐心，才能不被知識淘汰。

第四，規劃不是簡單的計劃，應該有長遠性。制訂規劃應該儘量從大方向着眼，制訂儘可能的遠期目標。一旦規劃變成了計劃，執行起來往往會令自己不知所措。

志願中如何參考自己的職業規劃

那麼在填報志願時應該怎樣參考做出來的職業規劃呢?這裏筆者把指導考生填報志願的一些經驗與大家分享。做完職業規劃之後，有兩個問題已經有了答案，一個是你個人的興趣愛好在哪些領域，另一個是你將來適合哪些種類的職業。根據這兩個答案，考生在填報志願的時候就會有比較明確的方向了。

在這裏筆者以兩個例子來説明：

例1：如果一個學生有興趣且適合成為機械領域的專家，那麼他在填報志願的時候就可以按照如下條件來選：

1.首選一本院校裏最好的學校，最好的機械類專業。如果分數不夠，那麼可以降低學校檔次，再選擇機械類專業，或者考慮機械類實力較強的普通院校。

2.如果選擇的機械類專業某個方向很熱門，自己的分數達不到，可以考慮與該專業方向相關的方向。機械類的專業包括：機械設計製造及其自動化、材料成型及控制工程、工業設計、過程裝備與控制工程、機械工程及自動化、車輛工程、機械電子工程、製造自動化與測控技術等多個專業。入校之後再尋求轉專業的機會，或者在考研究生的時候換至喜歡的專業。

3.如果以上各種情況都無法滿足，可以考慮報考與機械類相關的專業類別，例如儀器儀表類、物理類、材料類等專業。

這種做法的優勢在於你有了明確的目標，在選擇報考學校和專業的時候針對性會非常強，在節約大量的時間的同時還減少你填報志願時的困惑。否則，面對上千所高校，幾百個專業，怎麼選擇是個非常複雜的過程。當然有不少學生和家長在報考的時候還有一些限定條件和個人偏好，例如學校所在的城市、學校的層次、南北差異、行業當前發展狀況及未來前景、家庭影響等等。加上這些條件之後，目標學校和專業的數量將會進一步減少，更加利於選擇。

例2：有一個學生高中階段參加了計算機程序設計競賽，並且獲得了獎勵，但並未獲得保送資格。他的期望是將來能夠成為一名程序設計師。但大學聯考時，他因3分之差未能進入某著名大學的計算機專業，被調劑至該校的燈光與照明專業學習。強大的反差下，他尋求了多種轉專業的機會，但都沒有成功，結果他從燈光與照明專業畢業了。沒有轉成專業並沒有使他灰心，在對計算機程序設計的強烈興趣推動下，他在學好本專業之餘，自學了大量計算機知識，並在上學期間參加了許多社會實踐，最終他畢業的時候，因為計算機程序設計技術的實踐能力而被一家著名的IT公司錄用，現在他已經成為該企業技術總監。

有這樣一個故事，希望能給即將填報志願的考生一個思路。一位老和尚，他身邊聚着一幫虔誠的弟子。這一天，他囑咐弟子每人去南山打一擔柴回來。弟子們匆匆行至離山不遠的河邊，人人目瞪口呆。只見洪水從山上奔瀉而下，無論如何也休想渡河打柴了。無功而返，弟子們都有些垂頭喪氣，唯獨一個小和尚與師傅坦然相對。師傅問其故，小和尚從懷中掏出一個蘋果，遞給師傅説，過不了河，打不了柴，見河邊有棵蘋果樹，我就順手把樹上惟一的一個蘋果摘來了。後來，這位小和尚成了師傅的衣缽傳人。世上有走不完的.路，也有過不了的河。過不了河掉頭而回，也是一種智慧。但真正的智慧還要在河邊做一件事情：放飛思想的風箏，摘下一個蘋果。歷覽古今，抱定這樣一種生活信念的人，最終都實現了人生的突圍和超越。

從統計數據看，今年畢業的大學生顯然比往屆畢業生更熱衷於尋找實習機會，而有專業相關實習經歷的學生簽約政府機構、科研事業單位等“國字號”單位的機會也更高。今天特別介紹幾位“資深實習生”的故事。

調查結果

七成本科、高職生有實習經歷

日前，麥可思調查機構對20xx屆大學畢業生的實習情況進行了一項調查，共調查學生31121人，其中碩士畢業生6482人，本科15335人，高職9304人。

根據統計結果，截至去年11月，72%的被調查20xx屆本科畢業生和高職畢業生已有實習經歷，與被調查的20xx屆同期相比，本科和高職分別上升11%、13%。

其中，打算找專業相關工作的本科和高職畢業生有實習的比例最高，分別為75%和73%。即便是計劃繼續求學讀研的本科畢業生，也有半數以上曾有或者計劃進行實習。

有實習經歷更易進“國字號”單位

在調查所涉及的專業類別中，當前有實習經歷比例最高的本科專業類為臨牀醫學與醫學技術類，達到93%，高職測繪類專業的實習比例更高達98%。具體從不同實習背景來看，有專業相關實習比例最高的本科專業類為電子信息科學類，高職專業類為計算機類。

值得注意的是，從簽約僱主類型來看，與政府機構或者科研事業單位簽約的20xx屆大學畢業生中，有專業相關實習的比例最高，本科和高職均為77%；其次為國企，本科和高職均為71%。

而在簽約行業方面，簽約於“醫療及個人服務”的20xx屆本科和高職畢業生有專業相關實習的比例最高，分別為83%和79%。

專家：實習應符合職業規劃

中山大學就業指導中心的王老師建議，大學生的實習應符合自己的職業規劃，最好能在實習前就要做一個規劃，在明確自己職業目標的情況下，再尋找和該目標相關的工作。唯有這樣，實習經驗才能轉化為求職優勢，否則就是做無用功。

“具體來説，一年級的學生還可以在實習單位‘打打雜’，但到了二、三年級，就應該朝着自己專業方向去尋找實習職位了。”王老師説。

而對於實習的薪酬問題，王老師認為，實習本身可以看作是一種“投資”，而這種“投資”的主要“收益”應該還是“經驗和知識”，而不是“真金白銀”。

實習故事

“跨專業”實習 發現自己的不同潛能

“我學的是文科，但是我沒有找一些文祕、文員之類的實習崗位。”吳梅菊，城市學院大四學生，她的專業是新聞傳播，但現在正在一間紡織品有限公司做銷售。她笑着説：“如果以後想找一份跟自己專業不‘對口’的工作，那麼‘實習’可是一次不錯的預熱。”有的人也曾經跟吳梅菊説，放棄自己的專業去找實習，其實就等於放棄了自己的“優勢”，但她卻認為，“實習”不一定就要“專業對口”，關鍵是要發掘自己的潛能。

“現在實習很辛苦，每天要跑業務，要學銷售的知識和技巧。”吳梅菊説一點也不介意。“想快點賺多些錢，在東莞買車買房，將來把爸媽接過來住。”

她興奮地告訴記者，最近廠里正在大量生產學生蚊帳，明年會全面在市場上推廣，到時她可能就要負責這個項目了。説起未來，她躊躇滿志。

在別人的錯誤中吸取經驗教訓

機構製造及其自動化專業06級學生王均飛畢業一年，已參加了數次實習。

王均飛坦承，實習除了讓他“一線”接觸到社會與車間的工作外，更令他領略到了不同城市的魅力。“去深圳回來後，感覺自己‘高檔’了許多，但同時也感覺到了生活在一線大城市中的壓力。”

説起實習期間最難忘的事，王均飛回憶，當時有兩個一起實習的同學，因為貪睡，早上起來工作一會兒後就回宿舍睡覺。領導發現後很生氣，讓這兩個同學“馬上收拾包袱回家。”

王均飛説，雖然這個錯誤不是發生在自己身上的，可是他受到了很大的震撼。他表示，從別人身上吸取了教訓，更加讓他下定決心，以後正式工作要更加嚴格要求自己。

大學生擇業難、人生規劃混亂、理想不明確、信念缺失等，是現階段高校大學生自身發展較難逾越的困境。 Super 生涯發展理論的發展實質與生涯發展階段劃分以及人生彩虹圖的繪製，讓高校職業生涯教育進入了新的天地，而我國高校現階段就業指導與職業生涯規劃所出現的困境與訴求，要求高校職業規劃教育對先進理論進行借鑑。

1．Super生涯發展理論與職業規劃概述

1.1、Super 生涯發展理論

Super 誕生於美國，是生涯發展理論的開創者。 他認為，人一生的職業生涯發展並非由一次選擇完成，在不斷的發展過程中，隨着個體與社會的影響不同而不斷地修改與完善， 最終達成了職業生涯的發展，這是 Super 職業生涯發展理論的核心所在。 對於其整個生涯理論而言，共分為成長、探索、確立、維持和衰退等五個階段，對應五個階段的是人一生不同的年齡時期，根據不同時期中人的需求的不同與職前職後的不同，Super 認為個體角色在職業生涯發展中扮演者多重的角色，並根據時間節點角色的不同繪製了“生涯彩虹圖”。總體而言 Super的生涯發展理論主要突出的是發展與生涯之間的關係，生涯處於不同的階段，發展有不同的目標；發展的不同的最終導致的生涯結果也不同。 因此，“發展”是 Super 生涯理論的本質。

1.2、職業規劃發展

縱觀西方職業規劃發展史大概經歷了四個不同的發展階段，一是職業指導階段，也是“職業指導”的誕生時期，主要是特質因素理論下的人員與職位匹配的模式；二是個人發展階段，主要代表是羅傑斯的來訪者中心療法，主要強調的是自我成長與自我認識，主導尊重人的自由發展；三是生涯輔導階段，此階段中 Super 集心理學的多項分支與社會學、人格發展理論等，首次使用了“職業生涯”概念，成功推動了職業指導方向和職業選擇轉變的，具有里程碑意義；四是生涯發展國際化階段，眾多的流派顯着的共性則是：將生涯輔導推向一個以注重個體生涯發展歷程為重心的方向，使生涯發展走向正規，主要表現是原本單純的解決就業問題轉向了實現自我的發展模式。

2.高校大學生職業規劃教育對生涯發展理論的訴求

2.1、時代發展對高校職教生涯發展理論的訴求

我國高校的職業規劃教育實質最初為平衡結構性供需，讓有用的人到需要的崗位，讓需要人才的單位獲得人才，主要是信息的傳遞與分佈；發展到自主擇業時期，就業指導工作主要是為大家提供信息發佈平台，讓有技能的人能夠走到自己喜歡的崗位上，是對興趣的擴大，也是對人盡其才和人性解放的助推。隨着大學擴招的推進和就業大軍的湧進，崗位稀少逐漸成為擺在大學生面前的擇業困境，而學生自身能力潛能卻受制於傳統高校教育模式，受到一定程度壓抑。因此，生涯發展理論是對高校大學生職業規劃教育的縱向推進，也與當前時代發展環境所急需的發展方向相吻合。

2.2、大學生自身生涯規劃對生涯發展理論的訴求

大學生進入社會，預示着將步入競爭激烈的社會環境中，在激烈的競爭角逐中，“生活不相信眼淚”的各種“真理”將擺在大學生面前。社會節奏在發展過程中逐步加快，對於人才的需求更是有別與傳統需求模式，從單一性的人才到能力多樣化的人才需求已成為社會主要需求，社會需求對與高校大學生職業規劃教育的要求也越來越高。 大學生在高校中的學習時間相對充裕，對自身能力的提升有多種多樣的渠道，這為社會提供多種需求的人才奠定了學習時間基礎，也對學生在學校期間進行有效的職業規劃提出了更詳盡的要求。 社會的發展，不同於學校的慢節奏，也不同於學校的“兒女情長”，大學生步入社會後，如果沒有清醒的具有彈性空間的職業生涯規劃，尤其是在社會生存過程中一旦出現與職業生涯規劃有悖的情況， 則會萌生過多的挫折感，一旦習慣性的挫折感出現，整個人生的求職、擇業、修改生涯發展的時候都出現與既往問題出現而無法客觀對待的心理暗示。

2.3、社會各界對高校職教生涯發展理論的訴求

隨着社會發展進程的不斷推進，市場化的競爭態勢已經發展為社會主流態勢，社會各界對人才的需求，需要有良好發展潛力的人才，尤其是能夠懂得適時委曲求全、適時奮力拼搏、適時以退為進的高情商、高逆商人才，是社會始終追求的綜合人才。大學生在高校中，如果能夠真切的學會職業生涯規劃發展的知識，並將其輔助與自身的發展規劃中，必然會在社會殘酷的競爭中立於不敗之地，至少能夠通過不同的角色和不同時期不同崗位所指向的晉升路徑中，適當的調整自身的理想與目標。沒有良好職業規劃的大學生，在社會中成長必然出現“無所適從”的迷茫感，一旦走進與自己人生理想差距較大的工作崗位，必然出現與理想背棄的發展路徑。 理想的背棄與社會的淘汰相比，屬於生存與生活層面的不同，因此，社會各界需要高校對大學生進行職業規劃教育管理，以避免出現難以“承受”各類壓力的“人才”。

2.4、教育體系對高校職教生涯發展理論的訴求

大學生，進入高校教育體制中的年齡多為 16-20 歲，正處於人生髮展的青春期，也是人生當中可塑性最強時期之一。 高等教育體系對大學生的培育要求，不僅僅是傳授知識，也是傳授生存的能力，更是傳授為國家等做貢獻的責任心和使命感。 在高校培育的大學生中，傳統的“天之驕子”已經“蕩然不存”，取而代之的是高學歷的“打工仔”身份，身份的變換正式人生處於不同時期的角色定位，職業規劃教育成功的大學生往往擁有對自身準確的職業生涯規劃定位，而教育失敗的“成果”則是“橫衝直撞”的找不到發展突破口的學生。 教育體制整體定位要求，所培育的大學生均擁有良好的職業生涯規劃發展能力，來確保教育“任務”的完成。 而我國職業生涯規劃教育發展相對緩慢，尤其是發展的眼光看待職業生也規劃的教育體系暫時還沒有全部形成，所以，生涯發展理論下的高校職業規劃教育也是教育體系的自身訴求。

r生涯發展理論對高校大學生職業規劃教育的啟示

3.1、高校規劃教育階段的針對性

高校大學生職業規劃教育是學生走出校門快速融入社會的先決條件，是有別於傳統就業教育的重要表現。 Super 五個階段中，是人生不同年齡段的不同表現，也是同一個時段中對事物的五個不同方面的認識，如何幫助大學生認清楚抽象、具象共存的五階段的重要性，需要高校職業規劃教育進行具有針對性的指導。 一是認識五階段的重要性，只有明瞭五個階段各自的特點，才能更準確的應用五個階段的特徵對自身進行階段性規劃；二是認識五階段的邏輯性，五個不同的階段具有各自階段的特徵標示，只有認清之後才能制定行之有效的“人生”定位，才能完成目標等在不同發展期的修訂與彈性修復的設定；三是認識五階段的循環性，五個階段是一個有機的整體，但是不是一個閉塞的單一循環，而是一個周而復始的循環。 每一個循環都具有不同的角色，比如：大學生經過“成長”和“探索”，一旦“建立”了較固定的適應模式，同時“維持”了大學學習生活之後，又要開始面對另一個階段———準備求職。 原有的已經適應了的習慣會逐漸衰退，繼而對新階段的任務又要進行“成長”、“探索”、“建立”、“維持”與“衰退”，如此周而復始。

3.2、大學生主觀思想的主動性

生理健康的人是具備主觀思想的人，無論是在人生的道路上遇到什麼樣的機遇，均是主客觀選擇的結果，而主客觀的選擇不同最終導致的結果也不同。高校大學生職業規劃教育，是客觀優化主觀的過程，主觀的成長是未來職業生涯發展中具有主動性重要因素，沒有主觀的爭取與發展，無論何種職業生涯規劃都將無從談起。 因此，利用 Super理論核心對大學生進行主觀思想主動性的培養，一是讓大學生具有發展的思維，發展對於生涯規劃而言是必備條件，尤其是在社會經濟發展日新月日的新時代，沒有發展的思維將難以規劃出具有前瞻性的人生；二是讓大學生擁有職業生涯規劃的能力，使其對自身的自我擁有準確的、至少偏差不大的定位，從而才能形成具有發展的規劃能力。三是讓大學生擁有主動性的思維，主動性是生涯發展的必備條件，沒有主動性的生涯發展不具有建立性和維持性，最終將半途而廢。

3.3、大學生生涯發展的生活廣度培育

大學生的職業規劃教育已經不能僅僅侷限於為擇業而規劃，也不會進入因規劃而擇業的理想環境。 在一生生涯的彩虹圖中，橫向層面代表的是橫跨一生的生活廣度。 對於生活的廣度， 可以理解為 Super的年齡推廣而增加的生活“長”度的廣度，也可以理解為知識、能力等的廣度，增加生活的廣度，一是增加見聞廣度，越來越快的生活節奏所誕生的信息量是巨大的， 沒有廣度見聞的大學生不論是步入社會還是在學校階段所作出的職業規劃也是不完整的， 也存在欠缺考慮與有失客觀規劃的實際，因此增加見聞廣度，是能實事求是制定職業規劃的首要前提，也是能夠發現生涯規劃錯誤路線的技能因素之一。 二是增加能力廣度，能力的作用不言而喻，是扣開成功大門的金鑰匙，也是豐富自我增加人生籌碼的重要力量，沒有能力的廣度，就難以形成綜合型能力人才，對於職業生涯規劃實施過程中所遇到的難點與所要修整的問題也將無從下手，因此，能力的廣度是未知未來順利執行規劃的基礎。

3.4、大學生生涯發展的生活空間拓展

生活空間是 Super 彩虹圖中的橫向面，表達的是人一生的生活廣度，在 Super 的五個階段中，主要的人生髮展階段內，各個階段還有小的階段，舒伯特別強調各個時期生活空間劃分有相當大的彈性。 生活空間拓展也是人生閲歷的廣度，生涯發展中閲歷是一個人的社會適應能力和對社會生活及各種社會實踐活動中所遇到的問題，能有及時做出正確的決策，或有相應解決問題的意識和能力。 在一個弱肉強食的社會中，社會經驗將直接決定着他的人生高度，缺少了必要的社會經驗，很有可能會一事無成四處碰壁。在某種程度上，社會經驗決定了人生高度，對其人生起到了推動作用。因此，高校職業規劃教育要盡力的拓展大學生的生活空間，廣闊多維的生活空間能夠開闊大學生的視野和眼界。因此也會有許多大學生去利用這個多維的空間去創造一些屬於他們自己的生活空間。

科學的職業規劃教育，是成就“優質”大學生的良好途徑，是踐行高校教育體系就業指導的正確方向。 Super 發展理論支撐下的發展思維，也是我國高等教育可以擇優借鑑的重要理論，對高校大學生職業規劃教育的縱深開展具有指導意義。 在未來的人才需求方面，不但需要擁有專業技能的人才，更需要能夠及時為自己生涯發展進行規劃的綜合性人才， 只有能夠主動為拓展自身生活廣度與生活空間的大學生，才能在職業生涯發展中立於不敗之地，才能更容易成就規劃的目標與夢想。

　　【參考文獻】

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一、 前言

在今天這個人才競爭的時代，職業生涯規劃開始成為就業爭奪戰中的另一重要利器。對於每一個人而言，職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成時間和精力的浪費。作為當代的大學生，若是一臉茫然踏入這個競爭激烈的社會，怎能使自己佔有一席之地?因此，我為自己擬定一份職業生涯規劃。有目標才有動力和方向。所謂“知己知彼，百戰不殆”，在認清自己的現狀的基礎上，認真規劃一下自己的職業生涯。 一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、瞭解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想幹什麼、我能幹什麼、我應該幹什麼、在眾多的職位面前我會選擇什麼等問題。所以要想成功就要正確評價自己。

二、 自我評價

1、個人性格：既有外向的一面，又有內向的一面。有時候只要有什麼活動，大概都會看到我參加， 內向時，可以讓人忽略我的存在。 2、個人興趣：喜歡打乒乓球和網球，喜歡看書，喜歡一個人散步，喜歡寫東西等。 3、個人特長：有堅持不懈的精神，有虛心問學的勇氣，有有錯必改的正氣，最重要的是我有一顆忠誠的心。4、個人學識：大專專業生

三、 對專業的認識

1、專業介紹：工業生產上用以注塑、吹塑、擠出、壓鑄或鍛壓成型、冶煉、衝壓、拉伸等方法得到所需產品的各種模子和工具。簡而言之，它主要通過所成型材料物理狀態的改變來實現物品外形的加工。

按所成型的材料的不同，模具可分為金屬模具和非金屬模具。金屬模具又分為：鑄造模具(有色金屬壓鑄，鋼鐵鑄造)、和鍛造模具等;非金屬模具也分為：塑料模具和無機非金屬模具。而按照模具本身材料的不同，模具可分為：砂型模具，金屬模具，真空模具，石蠟模具等等。其中，隨着高分子塑料的快速發展，塑料模具與人們的生活密切相關。塑料模具一般可分為：注射成型模具，擠塑成型模具，氣輔成型模具等等。

2、主要課程：《高等數學》《材料力學》《金屬材料熱處理》《工程力學》《機械製圖》、《機械設計基礎》、《塑料模具設計》、《冷衝壓模具設計》、《機械製造基礎》、《公差與配合》、《Pro/E模具設計》、《UG模具設計》《模具鉗工工藝學》、《計算機應用》、《AutoCAD》、《機械加工操作技能實踐》、《數控編程與加工》、《模具特種加工》、《MasterCAM,Pro/E機械設計》、畢業設計及《模具製造》。

3、就業前景：據智通人才市場統計，招聘企業對機械、電子類人才的需求一直居高不下，其中模具類職位更是名列前茅。很多企業的人事經理對模具設計人才和CNC數控加工人才表現出極大的熱情。懂繪圖軟件、會看圖紙、會使用AUTOCAD、PRO/E等繪製模具圖紙及加工圖紙、有一定工作經驗的模具設計人才和懂加工工藝、會使用MASTERCAM或UG編寫刀路、有一定經驗的CNC數控加工人才，是目前社會最急需的人才。數控模具技術人員前途一片光明。

4、就業方向：1.正規大學本科沒有這個專業,高中生畢業所學的模具基本為模具操作與製作,因為此專業只是作為一門技能,只能在技校或職業學校學習,(模具設計的工作由機械設計專業學生完成)

2.從事模具製造工作,環境非常艱苦,而且存在安全隱患

3.在本科專業裏面，有的院校在機械設計製造及其自動化專業開設模具設計方向，其直接對應的專業則是材料成型及控制工程，這個專業在一些學校會細分為焊接工藝與設備方向、鑄造工藝與設備方向、金屬壓力加工方向。其中金屬壓力加工方向分為模具設計和軋鋼

四、 目標

1近期目標：我要閲讀大量的課外知識，這樣才能擴展自己的知識面，開闊自己的視野。還有，我要增加自己的人脈，搞好人際關係。 我要考取各種與專業有關的證書，英語過級，計算機過級，參加各種能增強自己能力的活動，同時還要在大學期間積累社會經驗。

2長期目標：在社會工作中積累經驗，增長自己在課本無法學到的實踐知識，結合理論知識進行屬於自己的創新。在工作之餘，我還要學習各方面的知識，提高自己的能力，增長在校園無法接觸到社會知識。努力提高自身修養。

五、 自我職業能力的判斷

個人優勢剖析：自己能很順利的完成自己的任務;能一絲不苟、認真專注地對待具體問題、事實和細節;非常強的責任意識;對待事物有穩定平和的心態;在交流方面有一定的優勢;有一定的組織能力;對新鮮事物喜歡去探索;動作協調能力和空間判斷能力比較強。 個人劣勢剖析：主觀性弱，惰性較大;對事物總持懷疑的態度。

六、 社會環境剖析

利處：從改革開放以來，中國經濟持續快速穩定增長，到目前為止，中國經濟仍然是處於高速發展時期。同時，模具行業的發展更是處於一個黃金時期，國家大力發展職業教育。 弊處：隨着人民生活水平的提高，人們綜合素質的改善，就業也跟隨着出現了一定的危機。每年高校畢業生的不斷增長與崗位供應不足的矛盾越來越明顯。所以個人職業的規劃也及其重要。 朋友，美好生活我們共同開啟!

七、 制定行動計劃與措施

在校期間的目標的實現：加專業的知識來填充自強專業知識的學習，同時考取與目標職業有關的職業資格證書或相應地通過職業技能鑑定。要積極鍛鍊自己得到獨立解決問題的能力和創造性;積極參加學校活動,增加交流技巧;提高自己的責任感,主動性和受挫能力。 在企業工作期間的目標的實現：進入企業後，在工作的同時學習更多的實用技能，包括企業的管理運營知識。

創業的目標的實現：積累足夠的經驗和資本後，開始自己的創業規劃。

八、 結束語

通過規劃，我對自己有了更為準確的認識和定位，我將會根據自己今後的實際情況不斷的調整自我，向着自己的目標不斷努力。我始終認為沒有最好，只有更好，我相信自己的實力和能力，雖然我的實力還不怎麼強，但我畢竟還年輕，還有機會去學習，雖然我的能力目前還很有限，但我還有更大的潛力可挖，我相信我的將來會很美好，當然，這必須通過我不懈的努力才能實現。今後我將會面對更多的壓力和挑戰，但對於這一切，我無所畏懼。即使在失落的日子裏，我也不會沮喪和消沉，因為沮喪和消沉只會空耗我寶貴的青春和生命。所以我會沿着自己的規劃之路奮勇拼搏，努力奮進，用自己的作為向社會證明自己，為將來美好的生活描繪一幅美好的藍圖。