教學中如何培養學生的自信

自立、自信、自尊、自強、幸福感、進取精神是健全人格的重要特徵。俗話説：“有志者事竟成。”只有堅信自己能成功的人才能取得成功。美國著名藝術家默森也説過：“自信是成功者的第一祕訣。”自信心，是一個人最終取得成功的內動力。可見自信對一個人很重要。但在學生當中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己幹不了。於是畏縮猶豫裹足不前，回答問題總是怕出錯，聲音很小；作業總是和別人對答案，甚至把自己的正確答案改成大眾化的錯誤；在下面鬨堂答問很積極，走到台前卻説不出一句話這些都是缺乏自信的表現，老師如果不及時開導，孩子們很可能產生自卑感，長此以往，不利於學生的健康發展。如何培養學生自信呢？

一、給予學生們肯定與賞識，樹立學生的自信心

樹立國小生自信的最重要也是最有效的方法，就是要給予孩子們

肯定，給予他們賞識的激勵。一名著名的心理學家曾經説過：“渴望別人的賞識是人性最深切的需求”。而著名的“羅森培爾效應”也十分有力地證明了這一點。賞識能夠給予學生們自信心，適當的賞識能夠迅速樹立國小生們的自信心。那麼，如何表現、何時表現效果最佳呢？需要把握好以下幾點。

二、用肯定和鼓勵促進學生樹立自信

強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經常得到肯定和表揚，會使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭強好勝的慾望，增強其自覺學習的主觀能動性。因此，要建立孩子的自信心，對孩子在實踐中所做的任何一點努力和克服微小的困難都要及時予以支持和適當幫助，並儘可能地讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。教師可以這樣鼓勵孩子：“你比上次進步了”，“跌倒了，自己爬起來”，“你能做好”，“我們再試一次”，“你能行”等等。總之，要採取信賴、欣賞的態度，只説鼓勵話，不説泄氣話，更不説抱怨挖苦的話。因為教師的每一聲讚許猶如一束陽光，温暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個性品質如何，成績如何，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望得到鼓勵、讚許，特別是那些對自己缺乏自信的孩子。

三、“培養學生自信心要從揚長開始”，

魏書生曾經説過這樣的話。“一個人的自信度與他的成功率成正比。”成功的次數越多，自信心越強；反之，失敗次數越多，自信心越弱。因此，我們在生活學習中，要多給孩子成功的機會，讓他們感

受成功的快樂。尤其是給差生，讓他們有展示自我的機會，簡單問題讓差生回答，鼓勵學生動口動手，直到得出正確的答案。作業評改中，要多給“了不起”“有進步”“棒極了”等批語；操行評定更是要發現學生的優點，用鵝眼睛去看孩子的缺點，讓學生生活在鼓勵中。如果老師評價這個學生能幹，他就認為自己確實是這樣，遇事敢於自己動手去做；如果平時老是講他傻、沒出息等話語，他就覺得自己真的不行，就失去了自信心。

四、要想讓學生真正懂得什麼叫自信，樹立自信心的重要性。

自信，是一個學生十分熟悉的詞語。在學生的腦海中常常把它與堅強、獨立、成功等詞語聯繫在一起。讓學生懂得自信的內涵，培養學生獨立解決問題的能力，讓學生體驗到成功的喜悦。可以從介紹學生多讀好書，瞭解名人的事蹟入手，讓學生明白頑強的意志品質在自信心培養中的重要作用，告知學生拚搏精神的可貴，讓學生深深體會到要成功，就必須樹立信心。通過讀好書、學名人的活動能讓學生真正認識到自信心在學習中的重要作用，激昂學生在學習中不怕困難，勇往直前的鬥志.

五、要善於發現學生的優點，讓學生能夠在成功的喜悦中體驗自信。 ，

“興趣是最好的老師”,而自信也是學好的必要條件之一，學生在學習過程 , 利用情感心理效應，抓住各種契機表揚學生，運用各種方法激勵他們的信心。表揚對一個學生，無論是對成績好還是較差或者一般的學生的激勵作用都是非常大的。在實踐中發現，有意識地

抓住各種機會採用不同方式表揚的效果特別好。在課堂上老師提出問題後，一位學生沒有回答上來，老師可微笑着説“沒關係，隨便怎麼回答都可以”；如果學生回答錯誤，老師應温和地説：“大家同意他的見解嗎？”；如果學生回答正確，老師應高興地説：“回答的很好”“太棒了”之類的話，語氣要親切，態度要和藹，評價要具有激勵性，課堂效果自然好。學生在課堂上都是站起來回答老師提出的問題，這需要其積極的思考，更需要一定的勇氣、膽量和自信心，所以不管學生的回答正確與否，老師都要給以恰當的、鼓勵性的評價，注意培養學生的自信心，激發學生的求知慾，避免打擊學生的學習積極性。每個學生的智能發展都是不均衡的，都有智慧的強點和弱點，但他一旦找到發揮自己的智能的最佳點，使潛能得到充分的發揮，便可以取得驚人的成績。

《教學中如何培養學生的自信》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。