如何在語文教學中培養學生自主性學習

新課程所倡導的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。所謂“自主學習”，是指在教師的正確引導下，充分發揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容，並獲得語言文字綜合訓練的閲讀實踐活動。那麼，如何培養學生的自主學習能力呢？我們要採取以下措施：

一、激情教學，激發自學興趣

“興趣是最好的老師。”在學習過程中，只有讓學生有了興趣，他們才會樂於學習，學習的效率才會大大提高。

1.精心設計導語――激發興趣

在語文課堂教學中，要活躍學生情緒，創設愉悦氛圍，讓學生全身心投入到語文的學習中，教師首先應該抓住導入課文的環節，開篇就引起學生的學習興趣。當然，不同題材的文章，要設計不同的導語。寫人敍事的文章，一般故事情節更為吸引人，我們可以採用倒敍的形式講解給學生，激發閲讀興趣；寫景類的文章一般景色優美，我們可以播放幻燈片，也可以朗讀或者背誦其中的優美段落，講解相關的歷史故事，讓學生迫不及待地想要學習。例如，在講《三峽》一文時，我並沒有一開始就進入講解，而是先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂多媒體教學）教師激情解説。這樣就順理成章地引入對文章的學習，也有效地激發了學生的學習興趣。再如，我講《范進中舉》時，先交代一個人中舉之後就瘋癲了，以引起學生的學習興趣，他們迫不及待地讀起了課文。

2.教學方法多樣――激情飛揚

以往的語文課上，氣氛沉悶，教師講課缺乏激情，學生也感到枯燥無味；可是看一些綜藝節目（比如：最近很火的娛樂節目《奔跑吧，兄弟！》）他們會笑得前仰後合，興趣高漲。由此我聯想到課堂教學也應該有所改變――讓每個學生都真正參與進來。採用學生喜聞樂見的形式開展相關的語文教學活動，例如：編劇、非我莫屬、今天我來主持、畫一畫、辯論會、收集資料等。又如，在教學《我的叔叔于勒》的時候，我讓學生自己設計了一期節目――仿照央視倪萍主持的《等着我――于勒何時歸來》。學生的積極性一下子調動起來，有學生做主持，有學生做嘉賓這些活動把語文課，變成了再現豐富生活的舞台，把學習課文、體驗生活、增長知識、啟迪思維、培養能力融為一體。這樣一來，大大激發了學生主動學習的興趣，許多學生都是盼着上我的語文課。

二、教給自學方法，培養自學能力

教育家陶行知先生曾説過：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”把學習的主動權交還給學生，在教學中體現學生的主體地位，引導學生自主學習，培養學生自主、合作、探究的學習能力和習慣，使學生逐步掌握正確的思維方法和學習方法，使學生真正成為學習的主人。

1.要教學生學會思維

如何學習一篇文章，講究一定的方式方法：歸納法、概括法、藉助聯想法等。如，我在講范仲淹的《漁家傲?秋思》時，讓學生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的塞外秋景，學生既理解了詞的意境，又培養了想象能力。

2.引導學生總結歸納一些常見的知識點

例如，在教學記敍文中“如何賞析重點語句？”我引導學生總結一些方法：（1）先看有沒有運用修辭，如果有修辭，直接分析修辭手法即可；（2）如果沒有修辭，再看寫作手法、重點詞語的賞析等。經過這樣的反覆訓練，學生逐步掌握了答題的方法，更樂於自主學習了。

三、營造自學氛圍，創設和諧關係

在我們的語文教學中，教師應注意建立平等和諧的師生關係，充分尊重學生的人格，張揚學生的個性，相信學生的力量，讓學生在輕鬆和諧的環境中，敢想敢説，體現語文教學的

人文性。教師要和藹可親，平等對待每一個學生；教學過程中要有激情，不斷激發學生的求知慾望，對學生的要求不宜過於嚴苛，對學生的評價要以鼓勵為主。例如，有一次，一個學生在黑板上默寫出錯，非常沮喪，我及時鼓勵他説：“王×同學故意露出一個破綻，想讓大家記住這個字。”王×頓時不再鬱悶了，臉上露出了微笑。

要多給學生提供獨立思考和發言的機會，讓學生真正參與學習的全過程。我在處理練習題時，引導、鼓勵學生從不同角度，大膽思考，各抒己見，最後再引導學生總結、歸納。例如，我讓學生自己也做小老師，講解一些稍簡單的知識點，讓他們來主導課堂、教師只做一個參謀。這些做法充分地調動了學生學習的積極性、主動性，為學生實現自主學習營造了良好的氛圍。

總之，我認為“教是為了不教”，我們在教學中應重視培養學生的自學能力，做到“授人以漁”而非“授人以魚”，讓學生從“學會”到“會學”。在語文教學中，教師要堅持“學生為主”“自學為主”的原則，把學習的主動權交還給學生，引導學生善思、會思，努力培養學生的自學能力。

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