如何應用英語課堂提問培養學生自學能力
摘要：提高高職學生自學能力，要在課堂上建構自主學習氛圍，設置豐富的教學情境，精心設計課堂提問，佈置任務，激發興趣，引導快樂自學，拓展自學的時間和空間，充分利用計算機信息，網絡。
關鍵詞：自主；激發；樂學；拓展；
學生的自學能力指的是一種不依賴或少依賴他人的幫助而獨立學習，應用知識的能力。它是創新能力的基礎，主要包括閲讀能力，思考能力以及靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力。高職學院的教師在日常教學中應注重培養學生的自學能力，引導學生養成自學的習慣，使他們從“學會”上升為“會學”，正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。”
提高高職學生自學能力，教師在教學實踐中建議注意以下幾點。
第一．要在課堂上建構自主學習氛圍，建立積極的課堂環境，使學生有情緒的安全感，在課堂上敢於發現問題和找出解決問題的辦法。教師可設置豐富的教學情境，利用學生的生活經驗和現有的知識，使課堂教學生動有趣。例如在高職實用英語綜合教程第一冊unit7：best center in nbahistory一課中，我請男生做課堂的主角，通過他們對籃球知識的介紹和對姚明，易建聯，王致志，喬丹，奧尼爾，科比等中外籃球明星的關注，帶動全體學生對課文的分析理解。並在黑板上畫出籃球場，從家裏拿來籃球及簡易籃筐，請班內的籃球高手示範在文章中提到的蓋帽，灌籃，搶籃板等等動作，在黑板上寫出相關單詞及語句，使學生在對籃球的瞭解中，漸漸融入教學，輕鬆記住文章中的單詞，理解文章各個段落的意思。在輔助學生自學時，教師要注意及時給學生以適當的引導和幫助，使學生能在課下也能順利地進行自學。例如結合textb basketball ’ s lateststar中，在對姚明的介紹中，引導學生髮現中外籃球明星不同的性格魅力，並能用英語簡單地總結出其中的不同點。課上教師要用激勵的方式給予學生快速準確的反饋，幫助學生樹立學習的自信心，讓學生能真正主動積極地參與學習過程，並提出建設性的意見，履行自己的學習責任。
第二．教師要精心設計課堂提問，帶動學生展開課下自學，有的放矢，提高自學能力。例如在高職實用英語綜合教程第一冊unit1:college －a new experience中，提前給學生布置自學任務，準備回答以下問題：1）is your collegelife the same as you expected? 2 ）is college a new and differentexperience for you? 3） what’re the differences between the life ofthe college and the high school? 4） what’re the differences betweenthe life of the abroad colleges and your college? 5） how will youdesign your college life? etc.通過以上問題，引導學生結合剛入學時的心境，觀感，以簡單的英語詞彙和句子準備回答出關於大學生活的問題，通過理想和現實中校園的對比，過去和現在同學的對比，發現大學生活的特點，並且儘量通過書籍及網上查閲資料，瞭解國外大學生活的特點，從而進行中外大學生的對比，讓學生在充分的自學後，教師再講授此課的語言點，介紹本校，使同學們對未來的大學生活充滿希冀，並清楚大學和高中不同的教學方法，明確自學能力是大學中乃至以後重點發展的能力。課堂提問是課堂教學的重要組成部分，精心合理地設計課堂提問，對促進學生課下自學有很大的作用，因為提問可以使學生在自學時，對新知識有的放矢，通過提問，學生可以將所學知識有機串連，條理清楚，學生的自學能力在求疑，解疑的過程中得到發展。合理設計課堂提問，促進學生自學能力，應遵循以下原則。1）具體性原則所提的問題要具體，語言要準確，完整明瞭，要讓學生明確回答問題的方向，答案要具體明確，對於較大且難答的問題，可以分步設問，化大為小，使之易於理解，回答。2）針對性原則教師首先要吃透教材，提問要有的放矢，針對學生薄弱易疏忽，但是重點的環節設問。3）啟發性原則啟發學生思維，解開混沌，提問應注重點撥，調動學生自己解決問題的能力。開闊思路，通過已知經驗探索找尋未知的答案。4）梯度性原則提問不可過於簡單，要有一定的梯度，這個梯度使學生接受的信息是未知的，從而造成一定的信息差，使學生渴求信息，積極思考，但是梯度不可過大，要做到小疑直接問，大疑分步問，由小問題到大問題，以小問題鋪墊大問題，注意設計提問要做到低坡度，密台階。遞進性原則：課堂提問要符合學生認知規律，由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，層層深入地引導學生探求知識的來龍去脈。
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