談英語教學如何培養學生自學能力
一、明確目標，培養興趣
基礎教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學習樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，這些都需要教師的正確引導和培養。因此，我一開始就對學習提出三年的學習目標。其中有關詞彙一項，除了大綱規定的任務外，要求學生三年後的詞彙量要力爭達到5000左右。教育部制定的“關於我國基礎教育階段英語課程標準的設想”，對高中畢業掌握英語水平詞彙總量有明確規定，即要求學生理解和掌握4500—5000個單詞和一定數量的習慣用法或固定搭配。如何讓學生獲得現行sefc教材提供的其餘的詞彙呢？想在有限的課堂教學時間內，通過教師的“滿堂灌”來達到這一要求是不現實的，必須要靠教師指導學生課外閲讀來實現。在指導學生進行課外閲讀時，可向學生推薦幾套難度適宜、題材廣泛且又能使他們感興趣的閲讀材料。在指導學生課外閲讀時，要求學生在閲讀中儘量不要放過生詞和短語，特別是影響理解的生詞和短語法等。學生讀懂後，可看着文字材料，聽錄音，最後完全脱離閲讀材料進行聽力訓練。這樣，聽力、理解、記憶一舉三得。短短几個月，多數學生不但能讀懂，而且也能聽懂朗讀材料。除此之外，還可為學生增加一些從報紙、雜誌上摘取的閲讀材料，要求學生讀後查出生詞或詞語，並在規定的時間內記住，再通過默寫或填詞等練習進行檢測。從實踐情況及效果看，是成功的並且學生學英語的熱情較高。
二、循序漸進，逐步放手
學生的自學習慣不是一蹴而就的，需要教師日復一日地、耐心細緻地引導和培養。無論是教師還是學生，均需持之以恆。學生進入高中之前，由於所學內容較少且以課本知識為主，通常聽聽練練就能達到學習目標，因此教師對學生的自學能力要求不高，但在高中階段，學生除了需要學好課本知識以外，還必須廣泛涉獵各種語言材料，包括所學語言國家的歷史背景、人文等方面的知識，而這些都需要一定的英語自學能力。
筆者認為，學生主動學習機制的建立大體要經歷三個階段：
1、教師監控下的學生預習
剛升入高中時，學生對英語如何自學、學些什麼以及學到何種程度都不清楚，教師有必要通過佈置預習作用來督促學生自學。預習作業的內容安排要細，教師對語音、詞彙、語法、句型及至課文理解要達到的目標都要提出具體的要求，而且要做到定時檢查。通過檢查，教師可以發現學生自學中的問題，這也為教師的備課提供了依據。久而久之，學生就會養成達到某種預定目標而自主學習的習慣。
2、目標達成下的學生自學
學生在教師監控下進行預習還不是真正意義上的自學，至少説學生還沒有真正形成自學的能力。因此，教師有必要在此基礎上根據學生的具體情況逐漸放手，讓學生根據學習內容和目標進行自主學習。比如，預習作業不再面面俱到，把一些學生經過閲讀就能找到答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認真思考或討論的題目，以此激發學生的學習興趣和求知慾望。此類問題往往沒有唯一答案，這對培養學生的發散性思維大有益處。如果認真準備，學生不但可以運用大量新的語言材料，而且還可以用到許多已學知識，達到温故而知新目的。在教學實踐中我們發現，學生對此類問題表現出極大的興趣和參與熱情。
3、徹底放開的學生自主學習
經過以上兩個階段，學生基本養成了自學的習慣，並且有了一定的自學能力。此時，教師可以完全放手讓學生自主學習。例如，教師可以讓學生通過查閲有關參考資料自學，然後讓其帶着問題與同學或教師探討。因此，在高二的第一學期，我們已不再為學生安排具體的預習目標，而改為學新課前對學生進行目標達成檢測。這不但能夠督促學生自學，而且還可以檢測學生自學的效果。此時教師的任務，一是檢查學生的學習效果；二是對學生的學習不斷提高要求，並及時幫助他們解決學習中遇到的難題；同時還對他們的學習給以不斷的鼓勵，讓他們始終有一種成就感。通過逐漸放手讓學生自主學習，學生的自學能力就會明顯提高。
三、立足課內，豐富課外
高中階段的學習內容多，時間有限。因此，教師除立足課堂教學外，還要設法豐富學習課外的學習內容。培養學生自學能力目的之一，就是要增加學生課外知識的獲得量，從而儘快提高他們的閲讀能力，這是提高英語教學效益的有效途徑之一，而制約學生閲讀能力提高的主要因素有：（1）學生的詞彙量不夠；（2）學生對語法知識的掌握不夠系統和熟練；（3）學生的知識面較窄。語言學習有着豐富的文化內涵，接觸和了解英語國家的文化，不但有益於學生語言的理解和運用，也有益於加深對本國文化的理解與認識。因此，在課堂教學中，我們要求學生着重掌握閲讀方法和閲讀技巧，如文章的體裁、段落大意、中心思想以及隱含的意義等；在課外，我們則要求學生進行廣泛的涉獵，不斷擴大接觸英語國家文化的範圍，提高學生對中外文化差異的敏感性和鑑別能力。通過定期對學生的閲讀能力進行檢測、分析和記錄，我們發現，凡能自主廣泛閲讀的學生，其閲讀能力明顯強於課外閲讀量偏少的學生，而且他們的閲讀速度比較快。
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