國小數學課中如何有效培養學生自主學習能力論文
富爾曾指出： “未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”而學會學習的基本途徑是善於自學。若翻閲一下古今中外的科學文化界的名人大家的傳記，我們就會明白，這些偉大的成就大廈無一不是建立在小時候養成的自學習慣根基上的，良好的自學能力，可使學生終生受益。
從理論上分析，學生自學有三個方面的積極意義： 一是自學給學生提供了一個自由探索的空間。自學是學生在沒有教師具體指導下感受、學習新知識的過程。自學時學生按照自己的意願、興趣與能力進行活動，有選擇地學習課本上的知識。學生是作為活動的獨立主體，充分體現了學生學習的獨立性。二是自學給學生提供了一個鍛鍊能力的舞台。國小數學教材具有簡煉、概括、邏輯性強的特點。自學時學生用已有的知識和經驗去理解、分析教材，能鍛鍊學生的學習能力。經常自學的學生學習能力都很強，學習也更主動、高效。三是自學是生動活潑的課堂教學的前奏。自學過的學生，不僅對教學內容有了認識，還會有困惑和收穫。課堂上，他們就可根據自己的理解提出問題，經過師生共同探討，加深他們的理解，也能給其他學生帶來意外的收穫，更有利於教學深入開展。
提倡自學，就是要打破傳統教學的“灌輸”特點，實現“主導”與“主體”的關係的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為自學的主體，從而有效地喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情緒，使學生得到自由、充分的發展。“自由度愈高的學習，身心投入的程度愈高”可以説，真正有質量的自學，不僅能極大地提高課堂教學效率，而且使學生在數學思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到培養和提高。自學，在新課程新理念下應該賦予新的內涵。我們應該把自學看作是對課堂教學的準備，它是學生帶着自身的經驗和背景來自學，有自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過自學在課堂上可能會形成更多的“生成性”內容，會讓教師的課堂教學更精彩。
一、學生自學要有充足的時空
著名教育家魏書生曾説過： “學生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用。”這句話説明了一個道理： 沒有一定的活動範圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學動力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長，自學的第一步是要學會預習。而要想讓學生學會預習，首先要給學生提供合適的學習時空。讓優良的種子有一個合適的土壤，在這裏生根發芽、開花結果。例如，低年級時，學生的預習目標、任務、方式可以由老師統一制定，而到了中、高年級，學生有了一定的預習意識，也掌握了一定的方法，這時教師可以完全放手讓學生自主獨立地進行預習，切不可一手包辦，牽着學生鼻子走，只有留給學生充足的自學時空，才能讓學生的自學能力得到切實發展。
二、注重方法的指導
古人云： “授人魚，不如授人漁”.方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”,就能獨立地向新知識領域進軍，也才有可能攀上知識的`頂峯。所以，要想讓學生具有自學的能力，作為教師要重視方法的指導。
1. 課前看一看。要看學習內容，包括本課主要講什麼，重點和難點是什麼； 要看這部分知識與原有知識有什麼聯繫； 要看哪些知識是自己可以獨立解決的，還有什麼知識是不能自己解決的，不能自己解決的要勾畫下來，以便上課時尋求答案。
2. 課前做一做。有些知識，僅靠“看”還不宜掌握，可以課前做一做，檢驗自己的理解、想法和思路是否正確。？
3. 課前想一想。用教師提供的課前小研究的問題，啟發學生動腦思考，為學生提供自學提綱，增強自學的效果。例如，《百分數》一課的課前小研究：
自學《百分數》：
（ 1） 什麼叫做百分數？
（ 2） 人們為什麼喜歡用百分數？
（ 3） 百分數和分數之間有什麼聯繫？
（ 4） 你在哪裏見過百分數？
（ 5） 關於百分數你還有哪些不明白的問題？
4. 課前練一練。自學例題以後，學生可以把例題後面的做一做先嚐試性地練一練，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。
5. 要讓學生學會各種思維方法，必須以知識的學習為載體，所以教師不能專門給學生講解必須如何思考，而只能在每一節課的教學中，深入淺出地、潛移默化地進行傳授，這就需要教師能善於挖掘教材中的智力因素，有目的、有計劃地進行培養，並把它貫穿於教學過程的始終。
三、巧設懸疑促養成
培養自學能力，還應該注意巧妙利用學生的好奇心，正面強化學生自學習慣。每一單元的知識都有一定的連貫性，在課後巧妙的設計一個懸疑，幾句話就能調動學生的求知慾望和好奇心，使他們主動自學。如學完了“平行”後，教師在最後幾分鐘適當引導： “同學們已經知道了兩條直線的位置關係分為平行和相交兩種。但相交還有一種特殊的情況，就是當兩條直線相交成直角時，它有一個特殊的名字，你想了解嗎？ 要弄明白這個問題，請同學們自學下一課。”簡單的幾句話，往往能不費吹灰之力，使學生主動投入到自學當中，很好地促進學生自學習慣的養成。
四、妙用評價激進步
評價的目的是為了激勵學生的學習和改進教師的教學。評價作為學生再學習的一種動力，將會激勵學生向下一個目標努力，對進一步學習充滿信心。所以，我們在培養學生的自學能力時，對學生所取得的任何一點小進步，我們都要及時給予表揚。要注意保護學生的積極性，每個學生都具有求知慾望，每個學生都有提高自身能力的渴求，教師在指導學生自學時，要注意調動學生的自學積極性，保護積極性，不斷強化學習需要。可以採用評*的方法對學生自學情況進行檢查。就學生的完成情況，給出不同顆數的*,也可採用評價激勵語。總之，無論採用哪種形式評價，都要及時回饋意見，以推動下一次自學。
培養學生自學能力，主要靠學生持之以恆的自學實踐，只要長期堅持，經常指導，學生的自學能力便會不斷提高，就能養成良好的自學習慣。
自學能力的養成，使學生、家長、老師都受益匪淺。因此，我們應堅持不懈地做下去，全力激發每個學生的學習意願，激發他們主動地、全身心地參與到學習中來。培養學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和使用性，使學生髮現數學、喜歡數學，並讓學生置身於問題情景之中，積極主動地參與，發現並主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。教師只要我們深鑽細挖教材，堅持改革，在教學中給與學生足夠的重視，並不斷地進行培養和訓練。久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。做到人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
