如何培養學生的生活自理能力
當今社會，家長處處對孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。當前少年兒童的生活自理能力的培養，對他們的成長還是對其未來的社會適當，都有十分重要的意義。
鑑於中國獨生子女越來越多，對孩子的溺愛、嬌慣的家庭又為數眾多，因而使得國小生的生活自理能力普遍下降。有的二、三年級的國小生不會自己穿衣服，鞋帶鬆了也不會自己系；有的不會掃地，擦桌，學校的值日也是家長代勞不可；甚至連紅領巾也要媽媽幫忙戴。怪不得日本人會對中國的孩子下這一定義：中國這一代的孩子遠遠比不上日本。如此現狀，不得不引起家庭，學校、社會的高度重視。特別是學校，教師更應該加強對學生的生活自理能力培養。
首先，培養學生的生活自理能力，需要教師有目的，有計劃的對學生進行日常生活能力的訓練。為此，生活教師應該在內務整理方面進行“生活自理大比賽“活動，讓學生通過競賽增加了信心，並付諸於日常生活中去，教師還要在課餘中，發現學生的細微的變化和微小的細節問題，及時給予幫助和指導，讓他們能夠自立地完成，如戴紅領巾、繫鞋帶，翻正領子等。
其次，培養學生的生活自理能力，需要學校與家長密切配合，讓學校學的在家中得到延伸，因為家裏才是學生施展“才能”的最好
“陣地”。只有家長明白了這個道理，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養教育。家長一定要放開手腳，不要對孩子的鍛鍊行為過多的干涉，不要打擊孩子的.積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。有這麼一個笑話，值得我們深思：一個研究生從小到大除了學習竟從未做過家務，不知道飯怎麼煮，衣服怎麼洗；一次，面對燒好的蛋，竟不知該如何去殼吃，拿在手裏無從下手。從而，告訴我們，家長們給學生一個展示自己，發掘自己的機會，讓他們的自理能力得到充分的發展。
在生活自理能力培養中必須遵守以下三個原則：
一、充分相信孩子，鼓勵他們從小事做起。學生的好奇心很強，看見大人在做事會要求試做，如洗碗，擦桌等。這時候，一定要給他們機會，並鼓勵孩子要好好做，幹得好。讓他們覺得做事的樂趣。這樣，孩子們才會樂於去做一些自己力所能及的家務事，培養自己的自理能力。
二、多表揚，少指責。因為學生的能力有限，有時做的事不能像大人所預料的一樣，這時，我們不能以大人的標準去評價他們，而應該給予表揚，給他們信心，讓他們在多次的實踐中掌握方法。
三、給予適當的幫助和指導。學生在做事中遇到的困難，家長與老師一定要及時地給予幫助，讓他們及時改正，而不要為此把事包攬過來，讓孩子失去信心，從而生長依賴心理，反正有人會幫我做的，
我不會幹不要緊。養成了這種壞習慣，對孩子的生活自理能力的培養，形成了很大的阻礙。
總之，學生的生活自理能力的培養是件當務之急的大事。正如我國著名教育學家陶行知的《自立歌》所説：滴自己的汗水，吃自己的飯，自己的事情自己幹，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢！讓我們攜手共進，把這一代培養成真正的男子漢吧！
如何培養學生的生活自理能力 [篇2]
項目分析：
現在的孩子多數是獨生子女，都是父母的掌上明珠，家庭生活更是以孩子為中心，幾個大人圍着孩子轉。以致孩子認為自己是家庭中最重要的一員，在家庭中什麼事情都不做，什麼事情都依賴家長做，自己不動手，就連整理書包這樣的事都不會。即使有些孩子想做，有些家長也不用他們做，時間一長他們也認為事情是大人們做的，與自己無關，缺乏勞動意識，致使孩子生活自理能力能力差。這種不良意識學生不僅在家庭中如此，在學校及公共事物的集體活動中也缺乏責任感。這既不利於學生的成長，又給家庭社會造成極大的負擔。通過生活自理課培養學生的動手意識，自我管理能力，讓學生學會管理自己，增強責任感，教育效果顯著。
措施：
一、通過班會和思想教育課對學生進行思想啟發和動員，教育學生生活自理的重要性。並列舉古今中外的成功人士較強的生活自理能力對他們成功的重要影響，舉出其中的成功典型做學生的楷模。
二、利用課外活動中的生活教育課指導學生學習整理自己的學習用品，如收拾桌洞，桌面物品的擺放，用過的東西放回原處等，同桌比賽看誰整理的又快又好，既學習了整理內務，又培養了學生做事麻利，乾淨利落的習慣。
三、輪流安排專人負責教室內的衞生及物品擺放。指導學生觀察教室內的物品怎樣擺放更合適，然後每天具體到人負責教室內務。這樣使學生既養成了自我管理的習慣，又增強了責任意識。
四、與家長聯繫好共同教育孩子勞動意識，提高孩子的生活自理能力。請家長監督協助學生學習自己動手洗刷，收拾房間，疊被褥等，共同促進孩子健康成長，培養學生做自理、自立、勤勞的好孩子。
五、積極做好家訪工作，要求家長在家不能嬌慣孩子，能讓孩子做的事情一定讓孩子自己做。通過實地走訪和電話聯繫家長，積極檢查，改掉學生在家依賴父母的不良習慣，逐步養成良好的生活自理能力。
效果及評價：
通過在學校對學生的觀察，以及家長對孩子情況的反映，可以明顯看出生活自理教育課，培養了學生的動手意識，自我管理能力，讓學生學會管理自己，教育效果顯著。這類課程讓學生的精神面貌有了很大改觀，自信力明顯提高，參與各類活動的熱情空前高漲，不良風氣明顯減少，對學習、生活等積極事物精力投入比較集中，班級好氣氛愈來愈濃。看到學生的變化老師感到由衷地欣慰，這也堅定了我們今後繼續培養學生其他良好習慣的信心。
