如何培養中學生的語文自主學習能力

摘 要：我們要徹底轉變教學觀念、指導學生自主發展，樹立大語文教學觀，滲透學法指導，確立主體發展意識，相信每個學生身上都藴藏着巨大的創造力。營建學生廣闊多樣的自主學習環境，促進學生主體主動參與，自主發展，讓每一堂語文課都能煥發出生命的活力。使每個學生的身心都得到發展。

關鍵詞：自主學習；能力；培養；興趣

如何提高學生學習語文的興趣，培養學生積極主動學習的積極性，是每一個語文教師所面對的一個難題。讓學生在探索、發現、體驗和解決問題的過程中掌握學習的方法，培養他們主動獲取新知識、利用知識進行創新的能力，是我們教學的一個目標。教師如何根據語文課程的要求，改變自身傳統的教學行為，充分發揮學生主體的學習作用，其重要前提是教師要發揮主導作用，教給學生學習方法，只有當學生掌握了一定的學習方法，才有能力自主學習。我的一些體會如下：

一、尊重和信任學生，引導學生自定學習目標

學習目標是學習意向動力的一部分，應該從學生的興趣、愛好和需要出發，學生喜歡學習什麼，怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為心理需要和內驅力。教師在引導過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種學習目標或學習方法，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束，坦露心聲，並逐步養成自尊、自信的品質。這種品質就是學生進行“自主探索”內部動力的源泉。

二、建立融洽的師生關係，創設輕鬆愉悦的學習環境

融洽的師生關係是創設輕鬆愉悦的學習環境的前提，是激活學生的情感、提高教學質量的一個重要手段。教師應注重自己對學生的潛移默化和激勵的作用，長期感染學生，就能使學生在老師情感的薰陶中，逐步強化對語文學習的情感，就會越來越喜愛學習語文。其次，對學生施以愛。在教學中，教師熱愛學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多徵求學生意見，儘量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。創設協作和交流的機會，促進教師與學生之間、學生與學生之間的協作與交流，使每個學生的想法都為整個學習羣體所共享，表現自己、理解他人、體驗個人與集體（或他人）合作的樂趣，培養以個體的自主為基礎，同集體的夥伴互相幫助，共同克服和解決困難，達到和諧發展的目的。

三、指導學生自主學習，發揮學生的主體作用

以培養學生創新意識、創新精神、創新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學生自我評價為主要評價方式，構建自主學習為核心的“自主學習式”高中語文教學模式。在具體實現的過程中，先由教師啟發引導，然後讓學生自己去分析，學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構意義的主體位置，但是又離不開教師精心的教學設計和畫龍點睛的引導；教師在整個教學過程中説的話很少，但是對學生建構意義的幫助卻很大，充分體現了教師指導作用與學生主體作用的結合。在教學中多留些時間讓學生思考，培養學生的創新意識，適當地運用學生的好勝心，使學生多動腦、勤鑽研。學生的主體作用還體現在對所獲得知識不斷加工、拓寬知識、加深知識等方面。因此，在學習過一章之後，要讓學生作書面小結，從寫小結的過程中，發現自己以前沒有認識理解的問題，並及時予以彌補。同時，將課本中的各相關知識系統化，形成新的認知結構，把孤立的知識組成知識網絡，從而獲得更全面更深刻的理解，學習由被動變成主動。

四、積極評價學生的課堂活動，讓學生充分體會成功感

我們評價學生的發展，首先就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化評價的科學依據。那就要求我們教師在教學中尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題。教師應該在語文教學中關注每一個學生，特別是學習有困難的學生。通過評價幫助學生認識自我，建立學習數學的自信心。在學生有了比較充分準備的基礎上，注意調動學生的積極性，鼓勵他們大膽發言，把預習或思考後得到的知識和方法能夠充分體現出來。可以通過提問來檢查學生自學的成果，也可以請學生到黑板上來演示自己的解題過程。對能夠給出正確結果的學生給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悦，增強他們學習的積極性；對於通過思考但解答中有不足之處的學生，先肯定他們解答中的正確之處，然後用鼓勵性的語言進行評價；對於學生中新穎、簡潔的解法，可以用“你的解法很棒”等語言來激勵學生，讓學生有一種自豪感。

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