如何培養學習數學興趣的論文

培養學生學習數學的興趣，讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善於誘發學生的學習興趣。

　　1.以生動的實例，使比較抽象的內容變得通俗形象。

數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，並掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在盪鞦韆，出示盪鞦韆圖。這時老師立即一轉，進入話題，老師説：“手臂這一擺，鞦韆這一蕩，就是一個數學概念。”這時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、盪鞦韆怎麼會同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

　　2.提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的.方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的願望，也是培養學習興趣的手段之一。

如，在講“較複雜的求平均數的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張説：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以買250元。第二次又運來同樣數量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜後一算，只賣了240元，這是怎麼回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？

學生思維的積極性被調動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數和每元錢賣的西瓜並不是一回事。

　　3.誘發求知慾。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知慾。有了求知慾，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的瞭解，是培養學習興趣的一個契點。

如講授“圓的周長計算”時，教師帶着繫着線的乒乓球進入教室。向學生提問：繫住乒乓球的線都可以量出來，要使繫住乒乓球的線球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？

學生紛紛估計，答案形形色色，這時教師説：大家説的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算後，就可以很快算出結果。這樣可大大激發學生的求知慾，從而提高學生學習數學的興趣。