關於如何培養孩子的發言
老師們家長們，大家好。我是XXX的家長XX。今天很榮幸的能夠在此發言，和大家交流一下我的育兒經驗。
其實也談不上是什麼經驗，我和大家一樣，都是頭一回，在座的許多家長經驗都比我豐富，所以就和大家談一些心得和感想吧。
1.多和孩子説話，讀懂孩子的心理。舉個例子，對於一些要求，如果我不能馬上滿足他，他就會吵鬧，耍賴皮，而且非要不可，這讓我很頭疼。一開始，就打他，沒有效果。總打也不是辦法。後來給他講道理，他也聽不進去。沒辦法了，就只好不管他，隨意他哭鬧，就是不理睬。可能是慢慢長大了，幾次後就沒有那麼吵鬧的厲害了。後來我明白，對付這種事情最好的方法就是冷處理。等他不哭鬧了再和他講道理。雖然不一定管用，但至少讓他知道：哭鬧沒有用。當然過一會也得去安慰他，不然他會認為爸爸媽媽不愛他了，偶爾也拿些零食哄哄他。
2.孩子身上的缺點大部分是從我們做家長的身上而來。有時他做了壞事，我會罵他幾句。後來有次他就還嘴了，這讓我很惱火，偶爾還會高聲對我説話。後來想想，我們不就是這樣和他説話麼。有時候我們嫌他吵，就讓他自己去看電視，一看就是幾個小時，而我們卻又責怪他老是看電視。可是事實是我們懶得陪他玩才會這樣，怎麼説錯都不在他。
3.孩子很多時候都不聽話，你不讓他做的事，他偏要做。比如：
孩子以前總是摸電取暖氣，每次把手伸過去，我們就大聲阻止他，他卻偷偷的又去摸。我告訴他這會燙着他，握着他的手伸到電取暖氣附近，他就會想縮回手去，以後他看到就知道這會燙着他，就不再摸了。
4.孩子來到一個陌生的環境，都會害怕，就需要我們做好鋪墊工作。在未上學之前，告訴他那裏有好多小夥伴陪他一起玩，還有很多的玩具。給他基本的學習工具，讓他喜歡上寫字畫畫，對他以後的適應環境幫助很大。
5.不要一直抓住他的手不放，讓他自己走路，摔倒了自己爬起來，不要養成抱着他的壞毛病，慢慢培養他自理的能力。
6.我覺得我在教育孩子上做的還遠遠不夠，有很多細節我還沒有想到，以後我肯定會更加好好的去教育我的孩子，讓他更加懂事，不那麼調皮。我的育兒經驗不多，也不一定做的很好，也就這些了，你們如果有好的方法也可以説出來，我們一起看看是否可以用。我要談的到此就結束了，謝謝大家。
關於如何培養孩子的發言 [篇2]
一年級的孩子剛剛從幼兒園進入國小，對於規矩都不熟悉，所以如何培養一年級孩子好的習慣非常重要。
一、培養孩子先要提高教師自身素質
第一次接觸一年級的孩子，説實話，剛開學的幾天我都不會説話了。非常難過，因為自己説的話小朋友聽不懂，小朋友説的'話我也聽不懂。舉一個例子：教學第一課時數一數，沒教之前我就很緊張，和劉豔輝、李薇討論了很長時間，每句話該怎麼説，怎麼問，估計孩子會怎麼回答，要求該怎麼提，我們幾個人反覆琢磨，才勉勉強強地把第一節課上完。所以，在以後的教學中，我就十分注意培養自己的語言，多向孫老師、張老師請教，儘量讓自己的語言更富感染力，充滿童趣，學生愛聽。舉個例子：數學課本中的每一節課都會有情境圖，我們一年級在教學的時候，會盡量把情境圖編成一個個有趣的小故事，這樣，孩子在故事中學習，才會有興趣，才會投入。所以，在培養孩子之前，老師把話説到位，提問題提準確是非常重要的。
二、課堂中如何培養孩子良好的發言
（一）發言前要做好準備
一年級的孩子首先學的是規矩，所以我們在孩子發言前會告訴他發言要舉手，站起來要站直，回答問題聲音要響亮。（例顧）
（二）營造良好的發言氛圍
《數學新課程標準》指出，動手手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，而合作交流需要學生有敢於大膽説話的勇氣，才能將自己的思考過程用言語的形式表達出來，把內部的知識轉化為外部的語言。還要必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言也可以鍛鍊學生的思維和表達能力。我在課上儘量創造更多讓學生髮言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生不高興：“老師，你怎麼不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節課時間有限，老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢於舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師記住你了，這節課老師請不到你，以後的課老師會盡量請你。上課的時候如果你來不及跟老師説你的想法，下課還可以告訴老師呀。”於是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以後跑到我跟前説自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。對於一直積極舉手發言的學生，我也會對他們説：“我們把這個機會讓給這節課沒起來發過言的同學，好不好？”，讓他們小小年紀懂得什麼是謙讓。另外我也注意利用“同桌互説”、“小組討論”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。對不敢大膽發言的同學，也儘量多鼓勵，多創設機會培養其表達的信心。
為了讓學生學會表達清楚完整，我採取了幾種方式：首先對於學生不會説的，先讓他們試説，利用説錯這一資源，再給他們建議，如“我們這樣説好不好？……”其次我注重培養學生的觀察能力，每一次説話都讓學生仔細觀察後説，還提醒他們注意順序，比如，從左到右，從上到下，按操作順序等。另外，多讓會説的同學示範，並讓不會説的同學照着説，慢慢培訓其積極發言的良好習慣。不管哪種方法，我都重鼓勵，輕斥責，營造寬鬆良好的發言氛圍。
