2017成人大學聯考語文要複習哪些內容

許多考生第一次參加成人大學聯考，對於成人大學聯考的語文並不知道應該複習什麼內容。那麼關於成人大學聯考語文要複習哪些內容有哪些呢?下面本站小編為大家整理的成人大學聯考語文要複習哪些內容，希望大家喜歡。

一、語言知識及運用

1.識記現代漢語普通話的讀音。這裏重點考查的是字音。考生在複習時，要注意複習三方面的知識：

首先，要注意拼音規則，作為成人考生特別要注意：兒化音、間隔符號。

其次，要注意同音字和多音字，例如：

下列詞語中加點的字的讀音，全都不相同的一組是

A.苗圃 逮捕 哺育 鋪面 相輔相成

B.僥倖 皎潔 繳納 蹊蹺 矯枉過正

C.仿效 旋轉 旖旎 旅行 防微杜漸

D.機械 告誡 押解 拮据 心存芥蒂

這道題考的是讀音不相同，考生就應該利用同音字進行排除。也就是説，如果發現選項中有同音字，就應該淘汰。本題答案是C，五個加點字的讀音分別是fǎng xuán yǐ lǚ fáng。做這種題時，可以直接選取答案，如果不認識答案中的字，也可以從其他選項中採用同音字排除法。

再次，要注意辨識錯音字，也就是我們生活中讀錯音的字。要注意糾正錯音字，特別要小心那些已經習慣讀錯的字，避免犯讀半邊、混讀形似字、誤讀聲調的錯誤。

2.辨識現代漢語常見的錯別字。我們在日常生活中出現錯別字的主要原因：一是同音字代替。也就是我們在書寫時使用了一些音同而字形、字義皆不同的字代替，造成錯別字的現象。例如：“威脅”一詞經常有人把它寫成“危脅”。二是形似字混用。在書寫時誤將一些形體相似而音、義絕無關係的詞混用。

例如：將“明星”寫成“名星”。三是亂用簡化字。日常生活中有不少人只圖一時省事，將一些筆畫多的漢字隨便簡化，造成錯別字。例如：把“舞會”寫成“午會”，把“零件”寫成“另件”。在語文考試中，不僅在Ⅰ卷的選擇題中有錯別字試題，而且在Ⅱ卷的問答題和作文中出現錯別字同樣會被扣分。

3.同義詞、多義詞和常見的成語。在複習同義詞時，要注意區分其細微的差別。如“截止”和“截至”，前一個詞的意思是一件事情的時間到了最後的時候，後面不會再有機會;後一個詞的意思是一件事情在某一時間段上，後面還會有繼續，使用時要注意使用的對象。多義詞的使用，要注意它在不同語境中所表達的準確意思。比如：“風騷”一詞，在“獨領風騷”和“賣弄風騷”中意思絕不一樣。

另外，複習成語時，要掌握成語本身真正的意義。例如：“不以為然”這一成語，不少人將其用成了“滿不在乎”的意思，其實，它的意思是“不以為是這樣”。成語複習最好將範圍圈定在常見的成語上，要把握成語的準確意思，不要含含糊糊。此外，考生還要注意詞語在不同語境中的感情色彩，特別要注意那些原本有感情色彩的詞在使用時的變色情況。

4.辨識和修改病句。在語言知識及其運用中，新的成人大學聯考大綱在病句一項的要求並沒有變化，考生仍要能夠分辨7種病句。7種病句是：

(1)語序混亂。語序混亂是指語言表述不符合語言的語法順序。這可以細分為多項定語的混亂、多項狀語的混亂、語意輕重的顛倒、邏輯順序的混亂以及修飾語沒有靠近被修飾語等。

(2)不搭配。不搭配包括主謂不搭配、謂賓不搭配和修飾語與被修飾語不搭配。

(3)成分殘缺。在辨識成分殘缺的病句時，要將重點放在句子主要的成分上。具體説，就是要盯住句子的主、謂、賓三大成分，特別要注意那些看上去好像是有主語和賓語的句子，而其中的主語卻是用一些介賓短語或動賓短語充當，但這些短語又不能做主語和賓語。比如：“在老師和同學的幫助下，使我進步很快。”在這句話中，“在老師和同學的幫助下”是一個介賓短語，“使我”又是一個動賓短語，這兩種短語都不能做主語，因此這句話就是一句缺主語的病句。

(4)成分贅餘。成分贅餘指的是成分多餘。一個句子，缺成分不行，多成分也不行。

(5)結構混亂。這種病句是指將兩句話的句子結構混在了一起。

(6)表意不明。表意不明的病句，看上去沒有語法錯誤，但是，句子的意思不單一，也就是人們常説的歧義句，這種句子容易讓人產生誤解。

(7)邏輯混亂。邏輯混亂的病句，一般包括不符合生活邏輯和自相矛盾兩種。

5.辨識常見的修辭格。新的大綱要求成人要掌握8種修辭格，即：比喻(包括明喻、暗喻和借喻)、借代、比擬(包括擬人、擬物)、誇張、對偶、排比、設問、反問。

二、現代文閲讀

考生在複習時，首先要注意字、詞、句的閲讀，要能夠理解詞義、句意和段意。其次，要注意各種文體的閲讀方法，掌握各種文體知識。

1.説明文閲讀。要複習常見的説明方法。常見的説明方法有：詮釋、定義、舉例、比較、比喻 、引用、圖表、數字等。還要複習常見説明文的結構和説明順序，説明文常見的結構有總—分—總、分—總、總—分、並列式等;常見的説明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序等。

2.記敍文閲讀。複習記敍文時，要注意其記敍順序、記敍線索、表達方式和描寫手法。記敍順序一般有順敍、倒敍、插敍等;記敍線索常見的有以人、以事、以物、以景、以情為線索等;表達方式一般有記敍、議論、寫景和抒情;寫人的描寫手法有肖像、語言、行動、心理描寫;寫景的描寫手法有自然景物描寫和場面描寫，與寫人、寫景描寫有關的還有細節描寫。

3.議論文閲讀。議論文要複習三要素中含有的知識點，要能夠分辨立論和駁論，辨析文章使用的是什麼論據。論據一般分為兩大類，即：事實論據(包括列舉的具體事實和概括事實，具體數字和作者親身經歷);道理論據(包括引用經典著作和名人名言，科學定理、定律和民間的俗語等)。另外，還要判斷使用了什麼樣的論證方法，重點複習對比法。

三、古詩文閲讀和鑑賞

提醒考生注意，今年古詩文閲讀的分值有所增加，共25分。

1.文言文閲讀

根據近幾年考試題型的變化，複習時應將重點調整到成段閲讀上來，在虛詞、文言語法上不要花太多的時間。這裏所説的“不要花太多的時間”，並不是説不要複習虛詞、語法。事實上，如果不復習虛詞、語法，而常用虛詞、常見句式又不過關的話，就會看不懂文言文。“不用花太多的時間”是説只要在閲讀時加以注意就夠了。閲讀文言文時需注意幾點：首先，要能夠讀懂段落的`意思，能夠概括事情的梗概、因果，能夠分析人物性格;其次，能夠把握作者的態度，分析作者的觀點;再次，能夠結合生活實際鑑賞其社會意義。對於成人來説，文言文閲讀是個難點，考生應多投入一些精力。

2.古詩詞鑑賞

在複習時，考生可以將重點主要放在唐詩、宋詞上。閲讀古代詩詞的第一步是讀懂。寫景的，要能夠看出它寫出了哪些景物;詠事的，要明白它詠的是什麼事;抒情的，要體會出作者抒發的是什麼感情。第二步是要鑑賞出詩歌藴含的深刻意思。比如寫景的，作者在平常的“雲”、“霧”、“風”、“雨”中到底表達了什麼意思，像“總使浮雲能蔽日”中的“雲”和“日”含有什麼意思。在整首詩中，特別要注意詩人使用的間接抒情手法，要能夠在景、物、事、理中分析出作者寓的是何種情懷。

第一部分 古代漢語基礎知識

一、古代漢語常用工具書

1字典辭書的編排：1)按部首和筆畫排列。2)按音序排列。3)按號碼排列。

2注音方式：1)直音：即用同音字注音。2)反切：用兩個漢字拼注一個漢字讀音的注音方法。其方法是：反切上字與被切字聲母相同，下字與被切字韻母、聲調相同。如：“呼報反”，即用“呼”的聲母h和“報”的韻母ao聲調(ˋ)相拼，是“號”或“愛好”的“好”。3)注音字母和拼音字母注音。

3釋義方式：1)直訓：也叫語詞式。它用一個詞去解釋另一個詞。如：元，始也。2)描寫：對被釋對象的特徵、形狀、位置、作用等給予解釋。如：缶，瓦器，所以盛酒漿、秦人鼓之以節歌。3)義界：也稱為定義式。如：鬥，十升也。4)譬況：即用人們熟知的事物去比方不熟悉的或難以解説的事物。如：黑，火所薰之色也。

4常用工具書：1)《説文解字》簡稱《説文》，東漢許慎著。是我國現存最早的字典。全書分漢字為540部，開創了以部首統率漢字的字典編纂法，收字以小篆為主。

2)《康熙字典》：是清朝康熙49看開始編寫的，參加編寫的有張玉書、陳廷敬等三十人，於康熙55看編成。這部字典按部首筆畫的多少，把214個部首分別歸入十二集中。十二集以子醜寅卯等十二地支命名。

3)《漢語大字典》：是一部解釋漢字形、音、義的大型語文工具書。這部大字典是目前我國蒐集漢字單字最多的字典，共收單字五萬六千個左右。

4)《古漢語常用字字典》：北京大學中文系漢語專業等單位聯合編寫，1979年出版。收古漢語常用字三千七百多個。修訂版於1993年問世。

5)《辭源》：專門為閲讀古籍和古代文史研究使用的工具書。

6)《辭海》：是一部綜合性的辭書。所收對象除單字外，主要是語詞、人物、著作、歷史事件、古今地名、團體組織以及各學科名詞術語等。古語今語、古義今義並收。

7)《漢語大辭典》：由《漢語大辭典》編輯委員會、《漢語大辭典》編纂處編纂。1986年第一卷出版，1994年出版最後一卷。全書十二卷，共收單字二1萬二千個左右，詞目約三十七萬條，五千餘萬字。是一部大型的歷時性的詳解語文詞典，它試圖從語詞的歷史演變過程加以闡述，古今兼收，源流並重。首先，這部詞典是迄今漢語語文辭書中搜羅最為宏富的一部大型語揮文詞典。其次，這部詞典引例豐富，是在收集大量第一手資料的基礎上編寫成的，保證了收詞立目、釋義探源方面能超逸前人。

8)《經傳釋詞》：清王引之著，是一本着重研究先秦和漢代經傳中虛詞特殊用法的著作。

9)《詞詮》：近人楊樹達著。這部書收集了古書中常用的介詞、連詞、助詞、語氣詞及一部分代詞、動詞、副詞，説明它們的用法、意義並引書證。

(10)《詩詞曲語辭匯釋》：近人張相著。這部書彙集了唐宋金元明以來流行於詩詞劇曲中的特殊魚詞537個，作者從大量的材料中加以比較推敲，考釋語辭的含義和作用。這部著作是我們閲讀和研究古典詩詞曲的重要參考書和工具書。

二、 漢字的結構

1、 漢字的結構與“六書”

1)六書：象形、指事、會意、形聲、轉註、假借。

2)象形：象形字的結構特點是依樣畫葫蘆，即許慎所謂“畫成其物，隨體詰詘”。如日、月、止、目、人、車、行、牛、瓜、眉、虎、高、夕、犬、女等。

3)指事：許慎的定義是“視而可識，察而見意。”一眼看去就可以認識大體，仔細觀察就發現意義所在。如：上、下、中、亦(腋)、本、末、未、寸、刃、甘等。

4)會意：許慎：“比類合誼，以見指揮”，字面意思是會合成意，即由若干符號相互構成一種聯繫來表達某種意義。如：逐、取、武、及、戒、朝、暮、牧等

5)形聲：由兩個部分構成，一個部分表示意義或字義的屬類，叫形符(或意符);另一部分大致地表音，叫聲符。如：江、河、楊、柳等。

6)假借：許慎：“本無其字，依聲託事”。有些詞原先沒有為它造過專用字，只是從現成的字中選取一個讀音相同或相近的字來代替，後來習慣了，這個字也就歸它使用了。如：莫。

7)轉註：許慎：“建類一首，同意相受。”即兩個字的部首相同、兩個字的意義有引申關係。如：考、老。

8)形聲字的形符和聲符的位置：(1)左形右聲。如：鬆、理、越。(2)右形左聲。如雕、期、鴻、救。(3)上形下聲。如茅、空、簡。(4)下形上聲。如基、裳、姿。(5)外形內聲。如園、閭、街。(6)內形外聲。如辯、聞、讎。

9)形符和聲符位置有反常的情況：如“視、祁、錦、欽、馮、和、蝕”是右形左聲，“釗、到”是左形右聲，“悶、問”是內形外聲，“閨、閣”是外形內聲，“孟”是上形下聲，“篤、築、竺”是下形上聲。

10)形符和聲符不能按自然結構分析：(1)形符偏於一隅：修、倏、騰、滕、裁、栽、穎、潁、佞、疆。(2)聲符偏於一隅：旗、施、徒、徙。(3)形符藏於聲符中間：贏、羸、辯、辨、哀。(4)聲符藏於形符中間：裹、衷、戚。(5)互相穿插，分合離奇：隨、遊、賴。

11)省形和省聲：有少數形聲字，它的形符或聲符已經簡省，必須補全才能起表意或表聲作用。如：釜，從金省，父聲。雷，從雨，田省聲。

12)最早成系統的文字，現在已知的是商代的文字，包括商代金文、甲骨文。

13)文字的演變階段：(1)古代文字：商--金文、甲骨文。周金文。戰國西方周秦的“籀文”屬大篆文字。東方六國系統的文字是“古文”。秦小篆、秦隸。(2)今文字：漢隸、章草、行書。魏晉真書(楷書)。

14)隸變：漢字由篆書到隸書的變化叫隸變。

15)隸變對漢字結構的影響：

(1)部首形體的變化：如“人”變為“亻”，“心”變為“忄”。(2)簡省或訛變。如“春”，從艹從日，屯聲，(上部訛變)。“更”，從攴丙聲(整體訛變)。(3)混同，是訛變的後果。有些原先不相同的偏旁，隸變後就混同了。如“服”從舟而不從月，“膾”從肉而不從月。

16)本義：漢字在造字之初所代表的詞義稱為文字的本義。

17)如何探求本義：探求本義，既不能脱離文字形體，也不能脱離文獻用例。若撇開字形，僅從文獻用例追溯詞義的源頭，是無法或難以辦到的。如誅;若僅根據字形而脱離文獻語言，探求本義也是不大可能的。如高。

三、 古書中的用字

1假借字：凡文獻中的用字，如果它所記錄的詞不是該字的本義或引伸義，這個字就是假借字。

2、假借字的分類：(1)本無其字：某些詞原先並沒有為它專門造字，人們從現有的文字中選取某些同音字來記錄它，這是本無其字的假借。有兩種結果：A某些詞既然本無其字，於是它的假借字也就一直歸它使用了。至於假借字是否還同時用於表示本義，有兩種情況：a有的假借字自從被它借用以後，它又改頭換面以新的面貌來表示本義。如“莫”本義是昏暮，後假借為否定性無定代詞。自從它被借用後，為本義又造了一個“暮”字。“莫”的本義反而不為人所知了。b有些假借字被借用後，它兼有表本義和假借義兩種功能，如“汝”本義是水名，假借義為第二人稱代詞，現本義和假借義同時存在。B本無其字的假借字使用一段時期以後，為了區別用法，人們為假借義另造新字。如“闢”，本義是刑法，假借義是避開，為假借義造了後起本字為“避”。

(2)本有其字：某些詞原先已為它造過專用字，但由於種種原因，書寫者沒使用本字，而另找一個讀音相同或相近的字來代替它，這是本有其字的假借。有三種情況：A、在某種意義上借字與本字通用。a本字是規範字，如“早蚤”、“疲罷”、“伸信”前面一個是本字，後面是假借字。儘管兩字通用，在常人心中仍以本字為規範字。b假借字人們習以為常，把它視同本字。如“彼匪”。B、平時用本字，偶爾用同音字、近音字來代替。如“寤”借為“牾”，即寫了別字。C假借字的使用頻率大大超過了本字，以致最後通行的是假借字，本字反而不用或罕用了，如“亡”最初只表示沒有或亡失，“無”只表示求雨的舞蹈;從西周金文開始，有無的無既用“亡”，也用“無”;先秦古書中“無”的用例已大大超過了“亡”;到後代，基本上都用“無”字了。

3、古今字：同一個詞在不同的時代用不同的字來表示，就形成古今字，在前的叫古字，在後的叫今字。如“莫→暮”。

4、古今字的形體：(1)古字+形符→今字。如“其→箕”“取→娶”“昏→婚”。(2)古字改變形符→今字。如“説→悦”“振→賑”“沒→歿”“張→脹”。(3)古字略加變形→今字。如“大→太”“閒→間”“陳→陣”。(4)也有些由通假造成的古今字，形體上可能無關。如“亡→無”“伯→霸”。

5、古今字形成的原因：(1)古今字假借為其他用途，又為它的本義造今字。如“正→徵”“隊→墜”“或→域”。(2)古字用於表示引申義，又為它的本義造今字。如“責→債”“益→溢”“景→影”。(3)古字用於表示本義，又為它的引申義造今字。如“解→懈”“家→嫁”“支→肢”“道→導”。(4)古字用於表示本義，又為它的假借義造今字。如“闢→避”“厭→饜”“與→歟”。

6、古今字與假借字的關係：二者有交*現象。古今字立足於時代的不同和用法的分工，假借字則立足於文獻中文字所表示的意義跟它的本義是否有關。

7、異體字：(1)狹義的異體字指讀音相同，意義相同，而形體不同的文字。(2)廣義的異體字除包括狹義異體字外，還包括文獻中通用的假借字和古今字。本教材討論的是前者。

8、異體字的形體類別：(1)文字結構類型的不同。如“淚-- ”“野-- ”“看-- ”。(2)同是會意字，而構成成分不同。如“明-- ”“棄 ”。(3)同是形聲字而成份或位置不同。如“煙 ”“歌-- ”“村-- ”“嶺-- ”“鞍-- ”。(4)隸變不同或文字訛變。如“春-- ”“享-- ”。(5)為了書寫方便而形成的俗字。如“冊 ”“別-- ”。(6)還有一些是古體字。如“禮-- ”“無-- ”。

9、異體字的辨識：(1)同出一源，分化後分工明確。如“烏”和“於”原先是同一個字，春秋後才逐漸分化為不同形體，二字分工明確，意義不同。因此它們曾經是異體字，現在卻不算了。(2)雖然通用，但有一個義項不通用。如“修”和“ ”是通假關係，而不是異體關係。

10、繁簡字：簡化字與被簡化的繁體字合稱為繁簡字。(1)簡化字：特指1956年國務院公佈的《漢字簡化方案》所頒佈的簡化字，不一定筆畫少就是簡體字。(2)繁體字：特指與簡化字相應的繁寫楷書字體。

11、必須注意的幾個問題：(1)同形字：有些簡化定與古書中的某些字字形完全相同，但實際上是讀音和意義都不相同的兩個字，形體相同純屬於巧合。如“臘-- ”“術-- ”“適-- ”。(2)同音替代字：簡化字中有一些來源於原先意義不同的同音(或音近)字，如“後後”“藥-- ”“僕-- ”“幾 ”“谷-- ”。(3)兩字共簡為一形，必須注意判別它代表的到底是哪一個字。如“鍾”是“鍾”和“ ”的簡化字。另外還有“歷-- 、 ”“復-- 、 ”。

早餐的蛋白質攝入量不能低於1個雞蛋、200毫升牛奶、1兩瘦肉。主食可以選擇1-2兩孩子日常喜歡吃的。如能吃些涼拌小菜(而不是鹹菜)是最好的。這樣搭配的營養早餐，會讓考生整個上午精神振奮，精力集中，不會有飢餓感。

午餐要注意飯菜分開盛放，不可吃蓋澆飯，避免過多的油鹽攝入。3兩主食、半斤青菜、2兩瘦肉或魚蝦，水果一個。

晚餐花樣可以隨機搭配，比如肉末炒豆腐可以替代魚蝦或瘦肉。豆腐和玉米麪做的粗糧同時吃，有氨基酸互補作用，營養價值可以和牛肉相媲美。

晚間複習後，可以吃個雞蛋羹再加個水果，洗漱完畢後入睡，有效緩解疲勞。

補水問題也要重視，考生最好用白開水來補充體內所需水分，儘量少喝增加鈣質消耗量的碳酸飲料。