自然之道第二課時的教案設計

【教學目的】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣。

【教學重難點】

瞭解課文的主要內容，從中受到啟示;難點是理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、揭示課題，導入新課

自然萬物，有着它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題(學生齊讀課題)誰能説説題目中的“道”是什麼意思?(道理、規律) 那麼題目的意思就是(自然界有其自身的規律)

二、統讀全文，回顧內容

上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那麼他們的目的達到了嗎?又發生了什麼事呢?下面老師就找幾名同學分自然節讀課文。

指名讀文後(選一個C類的學生彙報作者一行人的目的)

説得真好，你們願意看看可愛的海龜嗎?(師點幻燈片，邊看邊説)看完後，你最想説的一句話是什麼?

三、緊抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們幹了一件愚不可及的`蠢事”。

(師出句子)理解：

“愚不可及”：_____________________________________________

2、我們哪些做法是愚不可及的?面對我們的表現，嚮導又是怎樣説怎樣做的呢?

請同學們默讀文章的第三到第八自然節，邊讀邊畫邊思考，並標註你的感受。

四、默讀課文，深入研讀

1、學生默讀課文，教師巡視重點了解C類學生掌握情況：

(出示幻燈片)

思考：

我們的哪些做法是愚不可及的?

嚮導又是怎麼説，怎麼做的，對此你有什麼想法??

2、彙報交流：

⑴ 學習三—四自然節：

① 我們的哪些做法是愚不可及的?

“我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地對聯嚮導説：“你得想想辦法啊!”

看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓嚮導想辦法。聯繫上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。(先找A、B類學生範讀，再找C類學生)

② 面對着我們如此焦急的表現，嚮導是怎麼説、怎麼做的呢?

電腦出示：嚮導卻若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”

嚮導為什麼這麼説?理解“若無其事”他説這句話時心裏是怎麼想的?

(嚮導覺得這是正常的規律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變)

③ 第四自然節中還有哪些句子表明了他們情感的不同?引導學生理解“冷淡”“極不情願”等詞語。

④ 指導朗讀：

誰的想法正確呢?後來發生了什麼事呢?

⑵ 學習第五自然節：

① 學生彙報：相機理解“魚貫而出”(先把機會留給C類學生，再由A、B類學生補充)

② 你明白了嗎：為什麼説我們乾的是一件愚不可及的蠢事。

過渡：這件蠢事造成了什麼樣的後果呢?

⑶ 學習第六、七自然節：

① 自由讀6～7自然段思考：這件蠢事造成了什麼樣的後果呢?

② 學生彙報(結合插圖理解)。

③ 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?

⑷ 理解“我”和同伴此時的心情：

“天啊!同伴( )地説，“看我們做了些什麼?”我也( )地説：“( )。”

4、朗讀第八自然段，體會中心：

⑴ 我們不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情?

⑵ 我們的內心會想什麼?(無知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神祕莫測，不知道就不能亂加修改。)

⑶ 嚮導由若無其事到不情願，現在心情又是什麼樣?(悲歎)把悲歎換成感歎行不行悲(為小龜的慘死)歎(人類的無知，強行改變規律，應受責罰)

⑷ 嚮導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什麼不制止，反而抱起那隻小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?

⑸ 有感情地讀第八自然段。

四、感悟啟示

如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收穫告訴大家。

五、這是一篇反映人與自然的關係的課文

自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該做些什麼呢?課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧!