估算第二課時的教案設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書第六冊p16－17例2

教學目的、要求：

1、讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。

2、使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的`習慣和意識。

3、培養學生的數感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

教學重、難點：

在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

教學準備：

課件、口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

教學過程：

師生活動

（一）複習舊知，鞏固技能：

1、師出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

學生開火車直接説得數。看哪一組開得又對又快。

2、同桌一人説算式一人回答，答對的就坐下。

（二）引入情境，激發興趣：

1、出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖

師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什麼難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們三人想怎麼把蔬菜運走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什麼問題嗎？

同桌交流、討論。

請學生提出問題，老師板書：

李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

師：這道題該怎麼解決呢？（讓學生討論）

（二）自主探索，學習新知：

師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什麼方法快速地解決它呢？

生討論後反饋結果。

請一學生敍述估算的過程。

可能出現以下幾種情況：

（1）把124看成120，120÷3＝40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最後還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）

或者 124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3＝1……1

124÷3≈41（箱）

（三）小結：

師：剛才你們是用什麼方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節課讓你學到了什麼知識？（學生髮言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

（四）鞏固練習，加深印象：

做p16 “做一做”第1、2題

1、學生説説題意，並説一説為什麼260可以看作240或者280。

之後解答這道題目。

2、要求學生獨立完成本道題。之後進行全班性講評。

（五）課外延伸，拓展思維：

遊戲：神算子

遊戲的規則：

1、要求學生把事先準備好的牙籤放到一起。

2、每抓一把牙籤後放到一邊，先數出根數。接着再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙籤。

3、每人一次機會。看誰算得又快又好。

4、最後評選出組內的神算子。

板書設計：

124÷3≈40（箱）

或者 124 ＝ 120 ＋ 4

120÷3＝40（箱） 4÷3＝1（箱）……

124÷3≈41（箱）

教學設計説明：

本節課通過教師為學生創設情境、學生自主探究學習新知、在玩中尋找數學的影子這一系列的環節，進一步加深學生對估算的意識與理解。最重要的是培養學生的數感，使學生在日常生活中能靈活運用估算。