二年級數學上期末質量分析範文

一、命題質量

1、充滿人文思想

“填空我能行”、“我會判斷”、“看誰算得又對又快”、“動手實踐我最愛”、“看仔細、辨方向”、“生活中的數學”這些題目導語，富有情感，飽含關懷，充滿激勵。為學生營造了一個寬鬆和諧的答題氛圍，減輕了學生考試的心理壓力，體現了人文精神。

2、重視基礎知識

對基礎知識和基本技能的評價，不能僅侷限於能否記住一些概念、公式和法則等，而應更多地關注學生對知識本身意義的理解，並能在理解的基礎上靈活運用。如“想一想、填一填”中的第（2）小題：70分=（）時 （）秒。就在於要喚起學生對“時、分、秒”、基礎知識的回憶；“有15塊糖果，每人分3塊……”喚起學生對除法基礎知識的回憶，檢測學生對所學知識的記憶水平和靈活運用水平。

3、體現生活實用

如“填空我能行”的第（7）小題：在（ ）裏填上適當的單位：一號樓高約28（ ）、客車每小時約行50（ ）；樹葉厚約1（ ）；“我會判斷”的第（2）小題課桌的高80MM左右；“我會辨別方向”的第（1）題説説大門、遊樂場、天鵝湖分別在花房的什麼方向？第（3）小題進大門經過花房到天鵝湖要走多少米？“我會用數學解決問題”的（1）----（5）題等等，出示這些問題，不僅能檢測到學生對課堂所學知識的理解和掌握程度，還能檢測到他們的學以至用能力。

4、加強操作實踐

動手操作既是認識的源泉，又是思維發展的基礎，本試卷在命題時有意識地設計了操作實踐題，讓學生在動手操作中感知、感悟和體驗。如“動手實踐我最愛”中的“數一數，左圖有（ ）個長方形”、“畫一畫、寫一寫。畫一條比3釐米長3CM的線段。長線段是短線段的（）倍 （）○ （）=（）”、“看仔細、辨別方向。”中的第（2）小題：從縣醫院向（）走（）站，再向（）走（）站到建設銀行等等，這些題目讓學生手腦並用，在實踐操作中獲得對知識的真正理解。

5、考評數學能力

如“生活中的數學。”的第（5）小題：同學們喜歡吃的食物統計表，根據統計表塗色、依據圖表回答問題等等，這種設計，既考查了學生的基礎知識，又考查了其選擇、處理信息的數學能力。

二、檢測基本情況

本年段共70人蔘評，及格人數61人。及格率88%，優秀人數16人，優秀率21%，最高分97分，最低分12分。從答題情況來看好差生差距較大，中等生較多。學生答題良好。

三、存在的問題

1、學生認真審題、規範書寫等良好學習習慣有待加強。

（1）沒能認真審題，只憑平時習慣用語寫答案。

如“辨別方向”中的第（3）小題：從縣醫院向（）走（）站，再向（）走（）站到建設銀行。學生把向南答成向下，向北答成向上等，造成答案出錯，真是可惜。這些都是學生沒有認真用書面語造成的失誤。

（2）書寫不夠規範，有隨意性。主要表現在操作題上，如畫線不用尺子，隨手就畫，畫統計圖時，不按方格塗寫，或超格或半格等等現象。

2、基礎知識掌握不牢固，或有欠缺。如：

（1）“想一想、填一填”的第10小題：第一行擺4根小木棒，第二行擺3個4。學生答題正確率只有60%左右。這是倍的意義沒有掌握或有欠缺。

（2）“選一選、連一連”的.第2小題：“連一連”，部分學生側面與後面區分不清，説明觀擦物體的知識沒有掌握好。

（3）計算題中，還有部分學生不會驗算。解答應用題時，一些基本數量關係都沒有掌握的也不在少數。不會分析題意，亂做。此外，靈活地運用所學知識解決實際問題的能力也還不夠，這一點在應用題答題中和填一填中表現得更為突出。

3、動手操作能力較弱

如“畫一畫、寫一寫”的第1小題：畫一條比3CM長3CM的線段。學生就存在較多問題：有操作不規範，不用尺子隨意亂畫的；有畫不準確，誤差太大的；有畫不完整甚至是錯的。（沒有端點，沒有註明數據等等）

四、三點建議

1、培養學生認真讀題審題、規範書寫或操作等良好學習習慣要常抓不懈。

2、教師出題雖靈活，卷面佈局也很合理，去掉了一些華麗，似乎有些反撲歸真，但在“想一想、填一填”第9小題中鐘面指針指向不夠準確，導致學生答題出錯。教師在出題時也應多審 題，力求做到準確無誤。

3、數學教學要與生活緊密聯繫，努力使學生能夠學用結合，服務生活。為此教師在設計教學過程時，不能只追求外在的、形式上的改革，而應更加註重實質，真正引領學生自主探索知識，把構建“有效的課堂”當作我們的永恆追求。