《與朱元思書》語文教案設計

【教學目標】

1.自學尋找資料，瞭解吳均的創作和寫作特色。

2.通過課堂競賽、導遊、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對山水的喜悦之情。

3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養學生想象與聯想的能力。

【教學步驟】

一、課前活動

1、根據以下論題蒐集資料

1）吳均的生平

2）吳均的主要文學創作及代表作品

3）吳均文學創作的獨特性

2、根據蒐集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

3、教師評改論文，指出優劣。

4、學生修改小論文。

二、課堂活動

（一）新課導入

1、美景圖片情景導入

2、你去過的景色最優美的地方是哪裏？

3、美在人的眼中、心裏，也在作家的筆下，讓我們一起去欣賞“奇山異水，天下獨絕”的富春江山水

（二）賽一賽：吳均知多少

1、以大組為單位接力介紹吳均的文學常識，每組每次一人，每人只説一句話，選出説得最多的優勝組進行表揚。

2、學生接力競賽時教師擇要在黑板上板書

3、學生在接力比賽後筆記加橫線的內容：

吳均，字叔癢，樑朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善於以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《後漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，後來都失傳了。

（三）説一説：小導遊説富春美景

1、齊讀課文

要求 1）讀準字音，讀出句讀

2）邊讀邊感悟文句之美

3）初步感知文章的大體內容

2、小導遊説富春美景

1）學生根據工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。

2）根據對課文的理解假想：如果你作為導遊帶人遊覽富春山水，你將怎樣來有重點地介紹富春江的美景呢？

3）15分鐘時間寫出導遊詞。

要求：A、緊扣課文大意，然後大膽加入想象

B、儘量學習課文優美而富有韻味的語言，又要適宜口語敍述。

C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時間控制在三分鐘之內。

4）導遊技能比賽

學生自願舉手參加導遊技能比賽，教師作為評委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達流暢三個方面給小導遊打分，評出最五星級導遊一名、三星級導遊兩名，給予象徵性的物質獎勵。

3、教師小結，點評導遊詞，學生明確這些句子的大意：

1）風煙俱淨，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明淨，晴空和青山顯現着共同的顏色。

2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨着江流往東或是往西。

3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶湧的浪滔，與快馬無異。

4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑着山勢，彷彿爭着向遠處高處伸展。

6）鳶飛戾天者，望峯息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峯就會平息熱衷功名利祿的心。

7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽着天空，即使白天也與黃昏無異。

8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。

（四）想一想；我對課文最理解

1、教師出示思考題

2、學生根據對課文的解讀獨立完成思考題

3、班級討論校對，看看哪一位同學對課文最理解，表揚優秀作業

4、提示：允許多元理解，鼓勵新的、合理的`創見。

思考題

1、這篇文章的語言好在 ，例如

2、這篇文章的表達方式主要是 ，其中以“ ”句最傳神。

3、這篇文章的結構妙在 ，使文章 。

4、這篇文章的主題高在 ，從“ ”可以看出來。

明確：

1）這篇文章的語言好在語言優美、細膩，多用修辭，駢散結合，例句自選。

2）這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細緻的描寫表現了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3）這篇文章的結構妙在採用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。

4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘返”可以看出來。

三、課後活動

1、完成同步和課後練習

2、背誦課文，準備默寫

3、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。