《與朱元思書》優秀教學設計
教學目標：
1.掌握本文常用的文言詞彙。
2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。
3.品味文章描寫山水的巧妙手法。
4.朗讀背誦。
教學重點：
1.掌握本文常用的文言詞彙。
2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。
3.朗讀背誦。
教學難點：
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
教學方法：
1、引導學生運用學過的文言文知識，自主、合作、探究。
2、運用多媒體輔助教學。
教學過程：
一、導入
天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的羣山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少遊客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳説……
課件展示：
天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片，看後用最精煉的語言説出自己的感受。(美。)
這一節課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(課件展示：課題)
二、作者作品簡介
課件展示：
吳均(469-520)，一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工於寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。
本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。
三、範讀課文
1、學生邊看大屏幕邊聽課文範讀。有三個任務：注意字音、語速、語調。
2、檢查學生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學生認讀後，再齊讀一遍。
韻柯飄蕩負勢軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經綸
四、學生自讀課文，有三個任務：
1、熟讀課文，爭取背下來。
2、對照課下註釋，初步理解課文。
3、根據原文，用自己的話描述富春江的美景。
五、檢查學生自讀情況
1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。
(1)解釋紅色詞語：風煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕
(2)齊讀本段後小結：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。
(3)總結本段寫法，展示：本段有寫景、有敍事、有抒情。請指出來。
(4)對照板書，速背本段。
2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。
(1)解釋紅色詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔
(2)齊讀本段後小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的`異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點。
展示兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然後比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什麼不同。
(3)齊讀並速背本段。
3、課件展示：古今對照理解課文第三段。
(1)解釋黃色詞語：寒樹 負勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見
(2)小結二、三段寫法。學生根據板書速背本段。
(3)研讀最後四句。學生髮言後，教師歸納：
這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。
用這種方式來結束課文，餘味無窮。
六、欣賞圖片，鞏固課文內容：
1、從整體色彩看，最合適的原句是什麼?
風煙俱淨，天山共色。
2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適?
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峯。
4、請展開想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
七、學生質疑：
請同學們提出疑問。解決後，完成作業。
八、作業
1.下列畫線字注音有誤的一項是()。
A.縹碧piǎo無礙ài泠泠作響líng
B.飄蕩dàng急湍tuān嚶嚶成韻yīng
C.軒邈miǎo經綸lún鳶飛戾天yuān
D.橫柯kē窺谷kuī好鳥相鳴
⒉下列畫線詞解釋有誤的一項是()。
A.負勢競上，互相軒邈(憑依)
B.鳶飛戾天者，望峯息心(至)
C.經綸世務者，窺谷忘反(籌劃)
D.爭高直指，千百成峯()
⒊下列對句子翻譯有誤的一項是()。
A.從流飄蕩，任意東西。
(我泛着小船)隨着江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。
B.急湍甚箭，猛浪若奔。
急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。
C.好鳥相嗚，嚶嚶成韻。
美麗的鳥兒在相互對叫着，鳴聲嚶嚶，和諧動聽
D.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
二、填空題
⒋《與朱元思書》選自《》，作者。本文是文，多處使用了對偶句。結構是式，總寫的一句是“”
⒌對偶這種修辭方法主要有如下幾個特點：
①
②
③
