小松鼠找花生教案
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小松鼠找花生教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小松鼠找花生教案1
教學目標
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、裏、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學目標
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、裏、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教學設計
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學準備
1、花生實物
2、要求學生注意觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題：
（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》2、 全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音。
看到這個課題，你想知道些什麼？
二、初讀感知，識記生字。
1、試讀感知，讀準字音。
1）學生看多媒體動畫，教師範讀全文。
2）生藉助拼音自讀課文，把覺得很難讀的字勾畫出來，多讀幾遍，注意讀準字音。
3）學生質疑：提出哪些字發音有困難？對課文有什麼想不明白的地方？（教師梳理學生的疑難問題，留待學生進行討論）
4）根據學生提出的難讀的字，以及課本上的生字，出示帶音節詞卡。（指名讀，老師注意糾正，然後由一人當小老師領讀）。
選正確的讀音讀一讀
花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)
旁(ｐáｎｐáｎｇ)邊
找(ｚǎｏｚｈǎｏ)
2、學習生字
1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名説説) 如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）
2）小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
3）學習新偏旁“夕”和“母”
4）小組合作記字形，指名説“你是用什麼方法記住這些字的?”
5）提醒，“每”的上面是“卧人”，下面是母親的“母”。其餘生字儘量讓學生通過熟字變形來認記。如，加一加記住“種、呀、外、豔”；減一減記住 “生”；改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”，教科書封面上就有，只需提一提就能認得。
3、鞏固字詞
1）同桌互助，認讀課後練習中的詞語。
2）在“識字迷宮”裏認讀生字（課件演示）
3）遊戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、裏、果”
1、教師範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
三個要寫的字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點要指導“裏、果”。
裏：先寫“曰”，寫扁一些，最後一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最後寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易錯，要提醒學生仔細觀察。
果：先寫“曰”，寫在上半格，然後寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。
第二課時
一、複習鞏固：
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟：
1、 出示插圖，指導學生觀察，並按以下問題想一想：圖中誰是小松鼠，誰是小鼴鼠，花生的花在哪裏？你是怎麼知道的。結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
全班交流。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）
3、學習1－2自然段
1）自讀1自然段，説説你知道了些什麼？
2）看圖，你覺得花生的花怎麼樣？書上用了一個什麼詞來形容？（鮮豔）理解“鮮豔”就是顏色明亮好看。注意花的顏色（黃色，金黃色，淺黃色，鵝黃色，豐富學生的口頭詞彙）
3）思維拓展：還有哪些東西很鮮豔？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
詞語搭配：（金黃色）的小花 （鮮豔）的小花
4）第意幫助學生讀到第二句，注意長短句的斷句。讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”
5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“這是什麼花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感歎的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段
1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢？
學生讀：小松鼠/每天都到/地裏去，看看/結花生了/沒有
（注意自然停頓，看看中後一音為清音，透出急迫的心情）
結果怎麼樣？學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見/一個花生（前一個“等啊”語調稍高，後一個則降低下來，“等到”又伸高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺，表現渴望的心情。） 指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”
2）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什麼問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自己説給自己聽的，這叫“自言自語”。
3）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地裏的。）
4）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土裏的？（藕、土豆、山芋、蘿蔔、地瓜、番薯）
（對答得正確的學生獎以花生）
5、有
感情地朗讀全文。
三、實踐活動：
續編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠後來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生後會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留着冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎麼想的，怎麼説的。
4、自由準備後在小組內先講。
5、指名上台講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
作業：有感情地朗讀課文。
板書：
16 小松鼠找花生
看 花鮮豔
想 果好吃
找 ？（地下）
小松鼠找花生教案2
教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，
學生在情景的語言文字中受到薰陶，訓練學生個性化的閲讀。
教學重、難點：
理解課文最後一段，知道花生生長在什麼地方。
教學準備：
1、花生生長過程的課件和掛圖，幾盆盛開的花。
2、生字卡片。
3、要求學生注意觀察樹上、地裏植物開花結果的情景。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情景質疑、導入新課
1、同學們，你們吃過花生嗎？它長在什麼地方，你們知道嗎?(圖片出示：花生)
2、一隻小松鼠找不到花生，哪裏去了呢？
3、今天我們一起去幫小松鼠找找吧！（齊讀課題小松鼠找花生）
二、初讀課文，整體感知
1、引導自讀課文。
2、小朋友説説自己積累了哪些好的讀書方法。
3、學生充分自由讀書：用自己喜歡的方式讀課文，碰到不認識的字多讀幾遍，
直到讀懂為止。
4、師巡迴指導個別學生，瞭解自讀情況。
5、學生彙報自讀情況。
認讀生字詞
（1）説説哪些字是自己通過讀書認識的，哪些字還沒掌握。
（2）小朋友，你認為哪些詞語容易讀錯，需要提醒大家？請你來當小老師帶大家讀讀好嗎？
朗讀課文
先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由朗讀，
三、品讀感悟，拓展昇華
1、小朋友請看大屏幕，找出文與圖相關的句子，仔細讀，在想想它的意思。
2、思考：通過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題小組合作討論交流。
3、再讀課文內容，學生自己體會交流，選擇自我評價、生生評價，採用表演讀，想像讀、分角色讀，進行練習。
4、自己喜歡的段落讀給其他同學聽。
解決問題：
第1段：你見過花生嗎？是什麼顏色的？想象小松鼠歡蹦亂跳的來到大樹旁邊
的地裏，低頭一看，好漂亮的小花啊？
第2段：小松鼠碰到誰了？他們都説了些什麼?小松鼠是怎麼想的?鼴鼠真聰明，
它的知識可真多。
第3段：學生自學，交流學習成果。
第4-5段：説説句子中“奇怪”是什麼意思？小松鼠不明白什麼？
四、拓展延伸
1、通過這件事，小松鼠明白了什麼？你知道了什麼？
2、説話訓練：如果你是小松鼠，你找不到花生怎麼辦呢？你説它最後能找到花
生嗎？
3、師生分角色朗讀課文。
五、課外延伸
1、小松鼠感到奇怪極了，花生哪去了?你怎麼幫助小松鼠找到花生呢？編一個小
故事，講給爸爸媽媽聽，下一節課互相交流。
2、調查瞭解我們吃的事物中，還有哪些是長在土裏的。
第二課時
一、複習鞏固
1、交流續編的小故事（小組交流後，全班交流）
2、識字遊戲：找花生。
二、指導寫字，培養習慣
1、小朋友們的識字本領大！老師在你們這麼大的時候，還不認識幾個字呢！我
相信你們的識字本領也很大的！（出示：本課生字）
2、認識他們嗎？仔細觀察，你發現了什麼？
3、説説怎樣才能把他們寫漂亮，再看看教師在田字格中怎麼寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，再在本子上練寫。
5、對照課本，同桌互相評評，那個字寫的好，就用紅色筆劃個圈，沒有寫好的
互相指點一下。
三、展示學生作品
願意請老師和同學欣賞你的字嗎?投影展示學生的字。
四、小結
大家寫得字可真漂亮！老師相信你們個個都是寫字的小能手！
板書設計：
16、小松鼠找花生
花生開花了親近大自然
花生的果長在哪（鼴鼠告訴它）熱愛大自然
花生究竟長在哪？找到花生了嗎？瞭解大自然
小松鼠找花生教案3
一、導入新課。
在樹林裏的一棵大松樹上，住着一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)
1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼於黑板。
2、誰還願意和它説説話?
生：小松鼠，你在幹什麼呀?
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發了。
初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵裏的詞語，誰能讀一讀?
出示詞語，各種形式讀。
三、細讀全文。
第一段
過渡：小朋友讀得真棒!看，我們來到了哪兒，你看到了什麼?
1、出示圖，指名説。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才説的詞語真精彩，把詞語放到句子裏，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它們是什麼?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓説。
3、小松鼠聽到是花生，它怎麼樣呀?引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)
第三段
過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個美好的願望呢，它想把花生摘下來，留着冬天吃，於是它行動起來了，從那以後，每天做了什麼呢?
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什麼?
邊回答邊劃：每天都
3、每天是什麼意思呀!(體會焦急的心情。)
4、他看到花生了嗎?(沒有)
5、可是，引讀——(師把圖上的花摘下來)
第四段
過渡：等了這麼久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎麼樣?(很難過，奇怪)
1、出示第4段。(自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。)
2、你能來噹噹小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
(評講時，突出“自言自語”，並理解。)
第五段
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀?(生：誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土裏呢!)
1、你能上來找找花生果嗎?(學生上台把圖上的泥土拿掉。)
2、哇，原來花生果真在在泥土裏。(學生情不自禁地説了出來。)
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了(花生果)師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土裏的?(自由説。)
五、學習生字。
1、小朋友們説得太棒了，你們看森林裏的花朵開得可豔啦，你想讓它開得更豔嗎?讀出花朵中的生字，並且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安
小松鼠找花生教案4
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“生、裏、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點：
1、練習朗讀，知道花生結果的特點。
2、認識生字。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
（第二課時）
一、談話導入,激發學習興趣
師：同學們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?
生：（非常高興地回答）高興！
師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。
生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！
師：看到大家這麼熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個困難，需要大家幫助，你們願意嗎？
生：（大聲地説）願意！
師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什麼困難。
（小松鼠的出現,激發了同學們的學習熱情,談話設置懸念,很自然地引入了新課的學習。）
二、學習課文
(一)、學習第一自然段
1、生自讀第一自然段,説説讀完後你知道了什麼?
2、看圖1,指名説花生種在哪裏?
生:花生種在大樹旁邊的地裏。
3、説説你的旁邊是誰?(使學生理解“旁邊”一詞)
4、“許多花生”説明什麼？（説明花生很多）
5、“許多”還能換成什麼詞？
生：非常多。
生：特別多。
6、看圖1
師：你們看，花生已經開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什麼？
生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。
師：你從哪兒看出花兒很美麗？
生：因為這些花兒都是金黃色的。
生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮豔。
師：“格外”還可以換什麼詞？
生：“特別”。
生：“非常”。
師：“格外鮮豔”也就是----------------------------
生：“特別鮮豔”、“非常鮮豔”。
（運用看圖、換詞等方式幫助學生理解詞語，使詞語教學真正落到實處）
7、指導學生朗讀這一自然段。
師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？
生：要把説明花生多和花兒美的詞重讀。
師：也就是把什麼詞重讀？
生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮豔”重讀。
8、教師範讀，學生練讀，指名讀，齊讀。
（在學生理解課文內容的基礎之上，進行朗讀指導，並且細緻到位，學生自然能有感情地讀好。）
(二)、學習第二自然段
1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在説什麼呢?讓我們一起去聽聽。
2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。
3、學生朗讀,同學評議,教師指導朗讀。
4、學生自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。
5、分組按不同的朗讀方式彙報。
(充分尊重學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使學生體會小松鼠的高興心情。)
6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎麼做的呢?結果又怎麼樣呢?
(三)、學習第三、四、五自然段
1、生自由讀三、四、五自然段。
2、小松鼠怎麼做的呢?
生:小松鼠每天都到地裏去,看看結花生了沒有。
師:每天都到地裏去,説明什麼?
生:説明小松鼠盼望早點結花生。
師： 結果怎樣呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。
師:“他等啊,等啊”説明等的時間怎麼樣?
生:説明等的時間很長。
3、看圖2。
師:小松鼠臉上的表情怎樣?
生:小松鼠感到很奇怪。
師:小松鼠奇怪什麼?
生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。
4、花生真的被摘走了嗎?小組內交流。
5、學生彙報交流。
生:是小鼴鼠把花生摘走了。
生:被別的小動物摘走了。
生:可能因為生長時營養不夠,所以沒有結花生。
生:不對,沒有被別的動物摘走,因為花生長在地裏,所以看不到花生。
(學生彙報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學生任意想象,讓他們的想象得到充分的發揮。)
6、師:同學們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!
(師播放花生生長過程的動畫。)
7、現在你知道了什麼?(練習用“我知道……”説話)
生:我知道花生的果實是長在地裏的。
生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。
(從一年級開始逐步對學生進行句子訓練,既為學生今後的語文學習打下了基礎,又培養了説話能力。)
師:你們説小松鼠知道這些嗎?
生:不知道。
師:你怎麼知道的?
生:因為小松鼠他自言自語地説:“是誰把花生摘走了呢?”
師:小松鼠説這話時旁邊有人嗎?
生:沒有。
師:他這話是説給誰聽的呢?
生:説給自己聽的。
師:那“自言自語”是什麼意思呢?
生:就是自己説給自己聽。
(結合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度。)
8、指導朗讀這一句。(讀出奇怪、着急的的語氣)
9、練習朗讀,指名讀。
10、齊讀三、四、五自然段。
11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他着急了。(用“因為……所以……”句式説話)
生:小松鼠,因為花生的果實是長在地裏的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生。
師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現在他正提着籃子高高興興地去挖花生了。
三、擴展練習
師:花生真是一種有趣的植物,它的果實成熟後深埋在地裏。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地裏的嗎?
生:有土豆、蘿蔔、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學生,花生是果實,這些是根 或莖)
四、作業
以《花生找到了》為題目續編故事。
小松鼠找花生教案5
教材分析
這課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發展過程可將課文分為三個部分：
第一部分（第一、二自然段）寫小松鼠聽説花生很好吃很高興，想着秋天就可以吃到花生了。
第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。
第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。
一般敍事文章都會將“過程”作為重點，但本課文卻將過程略寫而詳細敍述了“找”前和“找”後的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。
“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，並也會使自己越來越聰明。
教學理念
1、在閲讀教學中引導學生充分閲讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閲讀實踐代替了教師的分析。
2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發智力。激發學生遇事要仔細觀察、勤於動腦、善於思考，發揮自己的聰明才智。
3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。
小松鼠找花生
教學目標
1．認識１２個生字，會寫９個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．知道花生在地下結果這一特徵，產生觀察的興趣。
教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。
教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。
教學過程
第一課時
（一）猜謎激發興趣，導入新課。
同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師：麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。同學們猜出是什麼了嗎？
學生：花生
師：同學們，動物樂園裏可愛的小松鼠聽説花生很好吃可是它不知到哪裏去找花生，你們願意幫助它嗎？
今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）
（二）創設情境，初讀課文。
１．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
２．教師範讀課文。
３．學生再讀課文。想：小松鼠為什麼要找花生？它找到了嗎？並標然段。
（三）朗讀感悟
１．讀課文第一自然段。
師：小松鼠去哪找花生呢？
你是從哪兒讀懂的？你能讀一讀嗎？
師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎？
２．讀課文第二自然段。
（出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）
體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。
３．讀課文第三自然段。
（１）重點強調“每天”一詞。
（２）“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。
4．讀課文第四、五自然段。
師：小松鼠每天都去地裏看花生結了沒有，它找到花生了嗎？
帶着問題，自由讀第四、五自然段。
師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎麼樣？
（出示插圖２）
師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。
（四）課本劇表演（學生戴頭飾）
（五）拓展延伸
誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土裏的？
（六）：通過學習這課文你有那些收穫？
（七）作業：續編故事《花生找到了》。
第二課時
（一）複習導入新課
小松鼠為了感謝你們幫他找到了花生，它悄悄地在你們的課桌裏放了幾顆可愛的花生，快快把它們找出來，自已先讀讀花生的名字叫什麼，再讀給你的同伴聽。
老師這裏也有幾顆可愛的花生，你們想認識它們嗎？（出示詞語卡片和字卡）
（二）學寫生字
１．出示生字卡認讀：“開火車”讀、齊讀。
2.小組互相交流識記方法。
３．彙報。
４．邊瀏覽課文，邊圈出課後要求認的生字，圈好之後給同桌同學聽。
５．師藉助多媒體課件鞏固生字。
６．指導書寫：“吃”字右半部不是氣；“每”的筆順；“已”字的最後一筆要出頭，但不封口。
７．認識多音字，並從學過的課文裏找出幾個這樣的字。
（三）詞語超市（課後習題“自選詞語”）
（四）
小松鼠找花生教案6
一、學習目標：
1、有主動識字的願望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀地書寫“每、直”
等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、初讀課文，瞭解課文內容。
3、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。
二、學習重點、難點：
1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。
2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）猜謎激趣，導入課題
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。）
2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能説説你對花生果的瞭解嗎？
3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）
4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪裏。這節課，我們就幫着小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）
5、齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！
2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什麼？
3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生裏躲着生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）
4、這些小花生果裏的'生字又藏到詞語裏了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）
重點指導“綠油油”：細心的小朋友會發現，這個詞的讀音有些特殊，當它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語裏，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現象，誰來讀一讀？
延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能説一説在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發引導説説ABB形式的詞
5、小花生果裏的生字最喜歡和聰明的國小生做朋友，它現在都跳進你們的課文裏了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）
（三）細讀課文，體驗文本
1、現在，我們來到樹林旁邊，看到了什麼呢？自己讀一讀第一自然段。
讀後交流：讀完之後，你看到了什麼？
生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）
生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）
2、多麼好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。
3、可是，小松鼠卻不知道這是什麼，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什麼呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓説——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀裏，老師能感覺到這是一隻熱心的小蚯蚓。
4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。
5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎麼想的呢？指名讀，齊讀。
6、後面的日子，小松鼠會幹些什麼呢？自己讀一讀第三自然段。
討論：讀完之後，你有什麼感覺？
引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很着急？指導朗讀“從那以後，小松鼠每天都到花生地裏去，看花生結果了沒有。”這一句。誰能把他着急的心情讀出來？
可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”
此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。
10、等了這麼久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節課，我們接着幫小松鼠找花生果。
（五）反饋調控，指導書寫
1、複習生字：還記得這些字麼？齊讀。
2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？
3、按筆順描紅。（配樂）
小松鼠找花生教案7
設計理念：
人教版義務教育課程規範語文實驗教材，致力於構建開放的富有活力的教材體系，倡議自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，俺作了以下幾點嘗試：
（一）注重識字形式的多樣化
新課程規範第一學段的識字目標告訴俺們：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何使同學有這樣的願望，俺覺得識字的形式應該多樣化。在教學設計中，俺設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，俺設計了摘蘋果遊戲，最後圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了同學識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓知識在合作中滲透。
（二）注重在合作學習中朗讀與感悟
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，同學閲讀文章後到底有什麼樣的感受，這是教師應掌握住的。要為同學營造寬鬆的氛圍，鼓勵同學大膽起來發表意見，教師應珍視同學的獨特感受，不要在剛入學不久，就把同學的獨到意見扼殺在搖籃裏。在教學設計中，俺只設計了教師的導語，而把大量的時間留給同學從讀中悟，讓同學參與評價。同時為加強小組的合作性，俺設計了每組輔導一名同學參與朗讀競賽，組織記者招待會讓優勝同學談體會，這樣的設計不只練習了朗讀，也鍛鍊了口語交際能力。
（三）注重培養同學的觀察與想象力
新教材注重了圖文並茂，所以同學愛讀。教師應充沛發揮圖的作用，讓同學仔細觀察，透過觀察瞭解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教學設計中，俺讓同學觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發同學的想象：花生到底到哪兒去了？
（四）注重課內與生活實際的結合
教學設計中，俺還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裏。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
一、學習目標
1有主動識字的願望，自主認知12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、裏、果”，能自俺審視間架結構，感知漢字的形體美。
2根據自身的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3在讀文中交流自身的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的。
4大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
二、學習重點
認知本課中的12個生字，會寫“生、裏、果”三個字，練習朗讀，激發同學觀察的興趣，知道花生在地裏結果的這一特點。
三、學習輔助手段
生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓同學觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地裏的情景。
四、學時佈置：兩課時
五、學習過程
第一課時
一、導入激趣
1（出示課件：秋天的景色，樹上掛着一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎麼看出來的？
2秋天真是一個豐收的季節，果實都幼稚了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想幹什麼呢？（出示課題：16小松鼠找花生）
3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4全班齊讀課題。
二、初讀感知
1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什麼事？
2同學説一説故事內容。（不需要説得很完整。）
三、識字讀文
1請大家自由讀課文，把你不認知的字勾畫出來。
2大家一起在小組裏交流一下，請教一下，有什麼好方法記住這些字。
3把小組裏好的識字方法推薦給全班同學。
4在小組裏朗讀課文，把課文讀通順。
5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6同學評價，相機正音，對個別長句子老師作示範。
四、看圖讀文
1出示兩幅插圖，自身讀讀課文，想想哪幾個自然段説了第一幅圖的內容，哪幾個自然段説了第二幅圖的內容。
2同學讀課文並找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1讓俺們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什麼？
2讓同學明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？
3出示“鮮豔”一詞，指名讀。課文裏指什麼鮮豔，鮮豔是什麼意思？（顏色明亮而好看）
平常俺們還可以説鮮豔的什麼？（同學舉例，如：鮮豔的紅領巾，鮮豔的花朵，鮮豔的衣服等。）
4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什麼意思？（更加、特別）
多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。
5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）
6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在説什麼呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8看着鮮豔的花生花，聽着鼴鼠的介紹，小松鼠多麼想吃到好吃的花生。俺們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9俺們來扮演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！
10同學上台扮演。
六、指導寫字
1出示田字格里的生字“生、裏、果”，這三個字裏，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什麼？
2看老師寫“生”字，提醒同學豎在豎中線上。
3讓同學比較“裏”與“果”，同時介紹識字方法。
4老師範寫“裏”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“裏”字先寫“日”，寫扁一些，最後一橫在橫中線上，第五筆是豎，最後寫兩橫，上橫短，下橫長。
5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，説出理由。
6老師範寫“果”。同學評價。
7讓俺們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8同學寫字，教師巡視，注意同學的寫字姿勢。
9展示同學的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
一、複習生字
1開火車認讀生字、生詞。
2出示一幅畫着大樹的畫，樹上掛着一些寫有生字的蘋果。把同學分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認知的生字正確認讀後放在果籃裏，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什麼變化。
2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什麼意思？（不明白、不理解）小松鼠為什麼奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
4來評價一下他讀得怎樣。
5再繼續指名讀。
6這時候小松鼠説了一句話，找出來讀一讀。
7他説這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰説的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，同學認讀。
8怎樣表示自言自語呢，誰再來試着讀一讀小松鼠的話。
9指名讀，其他同學評價。
10再繼續指名讀。
11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（同學可能會説真的被人摘走了，也可能説花生沒有結果，還可能説花生的果實在地裏等，要讓同學充沛的説。）
12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地裏）
13故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！同學自由朗讀。
14小朋友們新星擂台賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參與競賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！
15學習小組練習朗讀。
16朗讀擂台賽開始。
17召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發揮想象續編
1課文裏的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？
3指名上台講。
四、複習鞏固新字
1認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語説，
花生開花格外豔。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？
花落卻不見結果。松鼠俺來告訴你，
花生的果在地裏。
2完成課後練習“俺會讀”
聰明的小朋友，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇同學卡住時請其他同學當修理工來修理，再認讀一次，然後又繼續。
五、自由練寫生字
同學自身選擇寫哪一個，自身決定寫幾遍。把自身認為寫得美的字貼在學習園地的“俺會寫一手好字”裏。
六、課外拓展天地
1回家把這個故事講給家長聽，可以把自身續編局部加進去。
2問問家長或看看其他書，俺們吃的食物中，還有哪些是長在地裏？
小松鼠找花生教案8
【教學目標】
流利、有表情地朗讀全文;會正確書寫3個生字;知道花生長在地下的這一特點，激發學生觀察植物的興趣。小松鼠找花生教學設計(第二課時)
【教學過程】
一、複習導入
1、集體朗讀第一、二自然段。
2、讀後組織評議：第一自然段是否讀出欣喜的心情;疑問句是否讀出疑問的語氣;小松鼠心裏想的話是否讀得輕而慢。小松鼠找花生教學設計(第二課時)
3、過渡：小松鼠的心願能否實現?我們繼續學習第三至第五自段。
二、學習第三、四、五自然段
1、複習這三個自然段的生生字詞：每天、自言自語。
2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，並思考：小松鼠為什麼會感到奇怪?學生小組內交流自己的看法。
論課後問題：花生真的被摘走了嗎?
鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了;一種是花生開花後沒有結果;一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土裏。
學生不僅要説出答案，而且要説出是怎樣得出這種答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。
指導朗讀：指名學生讀──同桌對讀互相幫助──師生比賽朗讀。
⑴ 小松鼠/每天都到/地裏去，看看/結花生了/沒有。
(注意自然停頓;“看看”中後一音為輕音;透出急迫的心情)b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出沒有看見/一個花生。(前一個“等啊”語調稍高，後一個則降低下來，“等到”又升高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺;表現渴望的心情)
⑵ 是誰/把花生/摘走了呢?(注意自然停頓;語調低，聲音輕;讀出疑惑的語氣，句末挑高)注意在朗讀中理解“自言自語”。
三、擴展練習
如果你是小松鼠，你怎麼去弄明白花生到底哪裏去了?(學生充分開動腦筋，想辦法解決問題)
四、詞語開花遊戲(可在黑板上)
學生以小組為單位，補充花瓣：哪一組快，哪一組就得到“紅花組”稱號，每人發一朵小紅花。
五、書寫生字 小松鼠找花生教學設計(第二課時)
1、板書示範“生”、“裏”、“果”：
⑴ “生”字提示：豎在豎中線上，起筆比撇高;
⑵ “裏”字先寫扁“曰”，最後一橫在橫中線上，然後寫豎，最後寫兩橫，下橫長，上橫短。
⑶ “果”也先寫扁“曰”，寫在上半格，然後寫“木”。橫和豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。
2、學生隨堂練習：描一個，寫一個。教師指導。
3、展示學生寫字本，指名學生點評。
六、佈置作業
續編故事《花生找到了》練習生字。
【板書設計】
shēng 找 生 格 外 呀
生
lǐ 旁 種 許 每 言 語
裏
ɡuǒ( )鮮豔
果 ( )格外鮮豔
小松鼠找花生教案9
設計理念：
人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何使學生有這樣的願望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果遊戲，最後圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓知識在合作中滲透。
（二）注重在合作學習中朗讀與感悟
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閲讀文章後到底有什麼樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃裏。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛鍊了口語交際能力。
（三）注重培養學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文並茂，所以學生愛讀。教師應充分發揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察瞭解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？
（四）注重課內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裏。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
一、學習目標
1 有主動識字的願望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、裏、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的。
4 大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
二、學習重點
認識本課中的12個生字，會寫“生、裏、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地裏結果的這一特點。[
三、學習輔助手段
生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地裏的情景。
四、學時安排：
兩課時
五、學習過程
第一課時
一、導入激趣
1 （出示課件：秋天的景色，樹上掛着一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎麼看出來的？
2 秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想幹什麼呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）
3 （指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4 全班齊讀課題。
二、初讀感知
1 出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什麼事？
2 學生説一説故事內容。（不需要説得很完整。）
三、識字讀文
1 請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。
2 大家一起在小組裏交流一下，請教一下，有什麼好方法記住這些字。
3 把小組裏好的識字方法推薦給全班同學。
4 在小組裏朗讀課文，把課文讀通順。
5 誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6 學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示範。
四、看圖讀文
1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段説了第一幅圖的內容，哪幾個自然段説了第二幅圖的內容。
2 學生讀課文並找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1 讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什麼？
2 讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？
3 出示“鮮豔”一詞，指名讀。課文裏指什麼鮮豔，鮮豔是什麼意思？（顏色明亮而好看）
平常我們還可以説鮮豔的什麼？（學生舉例，如：鮮豔的紅領巾，鮮豔的花朵，鮮豔的衣服等。）
4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什麼意思？（更加、特別）
多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。
5 誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）
6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在説什麼呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7 老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8 看着鮮豔的花生花，聽着鼴鼠的介紹，小松鼠多麼想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9 我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧
10 學生上台表演。
六、指導寫字
1 出示田字格里的生字“生、裏、果”，這三個字裏，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什麼？
2 看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。
3 讓學生比較“裏”與“果”，同時介紹識字方法。
4 老師範寫“裏”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“裏”字先寫“日”，寫扁一些，最後一橫在橫中線上，第五筆是豎，最後寫兩橫，上橫短，下橫長。
5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，説出理由。
6 老師範寫“果”。學生評價。
7 讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8 學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
9 展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
一、複習生字
1 開火車認讀生字、生詞。
2 出示一幅畫着大樹的畫，樹上掛着一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀後放在果籃裏，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1 出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什麼變化。
2 小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什麼意思？（不明白、不理解）小松鼠為什麼奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
4 來評價一下他讀得怎樣。
5 再繼續指名讀。
6 這時候小松鼠説了一句話，找出來讀一讀。
7 他説這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰説的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。
8 怎樣表現自言自語呢，誰再來試着讀一讀小松鼠的話。
9 指名讀，其他學生評價。
10 再繼續指名讀。
11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會説真的被人摘走了，也可能説花生沒有結果，還可能説花生的果實在地裏等，要讓學生充分的説。）
12 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地裏）
13 故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。
14 小朋友們新星擂台賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！
15 學習小組練習朗讀。
16 朗讀擂台賽開始。
17 召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發揮想象續編
1 課文裏的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。[
2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎？
3 指名上台講。
四、複習鞏固新字
1 認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語説，
花生開花格外豔。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？
花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，
花生的果在地裏。
2 完成課後練習“我會讀”
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然後又繼續。
五、自由練寫生字
學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”裏。
六、課外拓展天地
1 回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。
2 問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地裏？
小松鼠找花生教案10
教學目標
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、裏、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學過程
一、創設情景，揭示課題
1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰?
2、齊讀課文，它東張西望在找什麼呢?有沒有找到呢?
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，並標好自然段。
2、指名分自然段朗讀，學生評價。
3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)
三、細讀課文，促進感知
1、學習第一自然段
(1)指名讀
(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?
(3)指導朗讀
[直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語]
2、學習第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
(1)分角色朗讀對話
(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什麼高興?指導學生朗讀"它想……"
3、學習三、四、五自然段
過渡：小松鼠有3個美好的願望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?
(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"並進行朗讀指導。
(2)老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地説："……"
(3)指導朗讀"自言自語地説……"(可以加上動作、神態)
(4)表情朗讀
4、突破難點
(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪裏去了嗎?
(2)用"因為……所以……"説，為什麼直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
[以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境]
四、迴歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
[課堂演讀，變"講台"為舞台，最大限度地使學生的思想情感得以昇華]
五、指導書寫，教認新偏旁。
1、練習生字並找朋友
2、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
小松鼠找花生教案11
一、教學目標
1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“裏”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣
二、課時安排
二課時
第一課時
一、教學目的
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對於天天讀讀背背的孩子們來説非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心裏多興奮。）
出示課件：插圖2
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什麼詞？（着急、驚訝，不知所措等）
聽他在説什麼？
課件中小松鼠正自言自語地説：“是誰把花生摘走了呢？”
師導：它在跟誰説？你自己演小松鼠説一説。（讀中體會這話是對自己説的）
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在幹什麼？
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙着給小松鼠找答案了，可花生到底是在地裏還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話裏找線索。）
2、瞭解課文情節
師：到底發生了什麼事，我們聽聽松鼠怎麼説。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地裏種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外豔麗。（小松鼠邊敍述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的豔麗。）
小松鼠繼續説：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）
師：聽了的話小松鼠會想什麼？
學生想象
師：小松鼠多麼想嚐嚐花生的味道啊！它是怎麼做的？
松鼠繼續説：於是我每天都到地裏去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
説完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（“花生已經落在地底下了”這個小常識對於現在的小朋友來説已經非常熟悉了，但仍會有小朋友説被人偷走了。教師可作如下提議）
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，裏面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）
小松鼠高興地讚揚：真是一羣聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字
每顆花生果上都有一個小祕密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
C、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你願意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，並分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生？瞭解學生喜歡讀哪些生字再重複。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行説句訓練，如“呀”“格外”等）
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那麼多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧
看範例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦範寫
學生練習、評價
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
5、拓展
課外你積累了哪些小知識，你願告訴小松鼠嗎？
最後你想送給小松鼠一句什麼話？
小松鼠找花生教案12
教學目標
1、認識十二個生字，會寫“生、裏、果”三個字，認識一個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重點
認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。
教學難點
認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。
信息資料
1、課前佈置學生了解植物開花、結果的情況。
2、教學掛圖、生字詞語卡片。
一、導言：
孩子們，課前老師曾請你們瞭解植物開花、結果的情況，現在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們説説它們的果實長在哪兒？
（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）
二、初讀
1、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。
2、自己拿生字卡片認讀。
3、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。
4、交流彙報識記方法，先小組交流，再全班彙報，師生評議，國小語文教案《國小語文：《小松鼠找花生》教學設計》。
5、你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？
三、朗讀
1、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？
2、學習第一、二自然段。
（1）指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、豔。
（2）指名讀第一自然段第二句話。看插圖理解：鮮豔 口頭填空：鮮豔的（ ）結合句子理解“鮮豔”的意思。最後指導朗讀。
（3）同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。
3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。
6、品讀第五自然段，指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。試讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。師生評議。
四、説話
1、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）
2、用“因為……所以……”説説為什麼直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規範語言表達）。
3、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對錶達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。
五、寫字
1、觀察“生、裏、果”三個字，比較“裏，果”的筆順。
2、出示詞語卡片，四個 籤帶讀，引導擴詞練習。
六、實踐
回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。
小松鼠找花生教案13
研究目標：
在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。
教學目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3． 使學生了解花生果結在地下的特徵，激發他們認識自然的興趣。
教學重點難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：
多媒體課件。
教學過程：
一、 複習揭題
1、 剛才森林裏的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林裏，和它一起去做一件有趣的事。你們願意嗎？
2、 猜猜這位小動物是誰？
3、 對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）
4、 不過小松鼠説它最喜歡愛動腦筋、愛發言而且發言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關？
5、 準備好了，聽句練習：花生長着綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語：
（1）花生果 高興 睜大眼睛
（2）真好 蚯蚓 金色
（3）長着 留着 看見 笑着 摘下來 鑽出來
（4）綠油油 黃燦燦 自言自語
（在心裏默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能説説其他表示顏色的詞嗎？）
二、 看圖説話，歸納課文。
1、 第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）
[注：通過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎。]
2、 這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話説説你看到了什麼嗎？”
三、 美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長着許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什麼，瞧，它是怎麼説的呢？（出示第二小節）同桌分角色讀讀這段話，看看哪隻松鼠更可愛。
3、 指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心裏偷偷地高興，那麼這種偷偷高興該怎麼讀呢？指名讀，齊讀。
4、 松鼠有了美好的打算，它多麼想嚐嚐花生的味道啊！看，它又是怎麼做的呢？（出示第三小節）自己讀一讀，你讀懂了什麼，把你的感受輕輕地告訴你的小夥伴。
5、 交流，指名説，齊讀。學習生字“色”
[評：教師引導學生品詞析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小夥伴。這個情境符合低年級兒童注意的特點，有利於學生在感興趣的自主活動中展開學習，培養團結合作的精神。這種有效的小組學習對學生的朗讀水平的提高是大有促進作用的。]
6、 小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地裏去，天天等天天盼，這時都沒發現一個花生果，他心裏會感到怎麼樣？（奇怪、不理解、失望）
7、 小松鼠睜大眼睛自言自語地説：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰説話呢？自己跟自己説話聲音會怎麼樣？（小聲點讀）試着讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？
8、 指名交流，朗讀，理解“自言自語。”學習生字“言、語”
9、 你們知道花生果被誰摘走啦？你怎麼知道的？（相機出示第五小節）
10、 讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。
四、 故事續編。
1、 小松鼠聽到這個好消息，它心裏怎樣？它又會怎麼做呢？今天我們就來當一回小導演和小演員，請小朋友們和自己的合作伙伴一起續編故事：
（1）小松鼠和媽媽對話
（2）小松鼠找花生果後再與蚯蚓對話。
選擇一個主題編一編、演一演。教師指導：六人小組，由2號當組長，分配小組成員任務。小組中可以有導演、講故事者、評委、策劃者、表演者等，根據自己組內的實際情況分配好任務，練習續編故事。教師巡視，逐個指導。
2、小組上台表演交流，集體點評。
[評：在這個學習活動中，教師把學習的主動權真正地交給學生，讓學生扮演文中的人物，披文入境。通過小組合作續編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學生對文本的理解。同時，學生在合作時都明確自己的角色、任務，在合作時互相建議，發揮自己應有的作用，對個人完成的任務進行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]
五、 拓展
1、 你還知道哪些東西長在泥土裏？
2、 推薦讀《一粒種子》這本書。
六、教學寫生字：語 言 色
七、總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創造出許多優美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。
[評：通過以上課例的教學，我們課題組認為小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等，且小組合作學習也不是學生的參於，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參於，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時，小組合作交流，提倡學生與學生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態共同學習，為學生營造無拘無束的學習環境，形成每個學生既是“老師”，也是學生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學的局面。合作學習，由於教與學的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學習興趣。]
小松鼠找花生教案14
一、教材分析：
這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地裏這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養觀察的興趣。此文圖文並茂，利於老師創設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利於學生朗讀練習；課文最後留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利於學生續編故事，從而培養學生的想象和口語表達能力。
二、教學目標：
1、認識12個生字，學會“生、裏、果”三個生字，理解“鮮豔”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生的果實長在地裏這一特點，初步培養觀察植物的興趣。
三、教學準備：一盆花。
四、教學設計：
〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意
1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。
2、學生邊看圖，邊講故事，初步瞭解課文大意。
〈二〉創設情境，理解重點詞
老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮豔”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮豔，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮豔”，並用“鮮豔”或“格外鮮豔”説説話。還可讓學生説説自己的感受，從而指引學生用恰當的語氣讀出。
當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎麼會感到奇怪？從而更好的理解課文。當説到“自言自語地説”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎麼知道的？自己學着小松鼠自言自語地説一説。
故事講完後，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地裏的。可讓學生説説你還知道哪些可以吃的東西也長在地裏。
〈三〉續編故事，展開想象
老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地説：“是誰把花生摘走了呢？”後來，小松鼠又會怎麼做呢？請小朋友想一想，和別人説一説。
〈四〉鞏固生字，練習書寫
1、讀詞語。
2、書寫生字，注意“裏、果”的不同筆順。
小松鼠找花生教案15
教學目標：
①學會本課2個生字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
②經歷品讀課文的過程，瞭解花生的生長規律，學會細緻地觀察生活。
教學重難點：
①抓住“綠油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”等詞進行語言文字的訓練；
②瞭解花生的生長規律，激發學生走進自然的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程
（一）謎語激趣，“猜”花生
1.在大松樹上，住着一位可愛的朋友，它是誰呢？今天它給我們帶來了一個謎語，大家一起來猜一猜。
出示謎語：麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。（板書：花生果）
2.謎底就是花生果。那小松鼠和花生果之間到底發生了什麼事情呢，今天我們繼續學習第26課，齊讀課題。
（二）詞語吊趣，“摘”花生
過渡：走進這片茂密的樹林之前，我們先來挑戰一下這些詞語，誰會讀？
出示：小松鼠，花生果，蚯蚓
摘下來，鑽出來，結了果
黃燦燦，綠油油，金色
睜大眼睛，自言自語，奇怪
1.藉助拼音，指名讀，糾正。
2.去掉拼音，開火車讀，小老師領讀。
（1）第二組詞語注意輕聲。
（2）第三組顏色的詞語，拓展：你還知道哪些ABB結構的顏色詞語。
（3）描寫小松鼠動作和神情的詞語。讀一讀，演一演。
3.齊讀詞語。
4.聽課文朗讀，思考：課文講了一件什麼事情？（用上第一排的三個詞語）指名説。
（三）朗讀生趣，“找”花生
過渡：真棒，下面我們一起跟着小松鼠去樹林裏找花生吧。
1.學習第一自然段。
（1）出示花生圖片。提問：你們看，這是什麼呀？請同學們讀第一自然段。
（2）你覺得這花生長的怎麼樣？引導學生觀察葉子、小花，用自己的話説説。引導説話：花生長着（），開着（）。
a.理解“綠油油、黃燦燦”：像這些綠得發亮，像是冒出了油似的，我們就説是綠油油。
花生除有綠油油的葉子，還有黃燦燦的小花，黃燦燦是像這樣黃得耀眼奪目的，我們就叫黃燦燦。（多種形式讀）
b.引導學生完成填空：綠油油的（）黃燦燦的（）黃燦燦的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）
（3）讀好這兩個詞語。
（4）指名讀，齊讀第一段。
（5）下面請同學們把自己對花生的喜愛通過朗讀表現出來。
2.學習第二自然段。
（1）畫面出示小松鼠奇怪的表情，師問：“咦！小松鼠怎麼了？”聽，它在説什麼？“噢！原來它不知道眼前的東西叫什麼名字？”
a.出示句子：“這是什麼呀？”指名讀好問句。（奇怪）
b.師：“你願意告訴它答案嗎？”同學們真熱心！看！一隻熱心的小蚯蚓也從泥土裏鑽出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”
（2）看畫面，同桌分角色、男女生分角色讀它們之間的對話。
（3）看見長得這麼好的花生，你説小松鼠的心情會怎麼樣？會想些什麼呢？（生交流、朗讀）
（4）師引讀“他想……”
3.學習第三自然段。
（1）過渡：想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心裏高興極了！那接下來，小松鼠會怎麼做呢？畫面展示。
a.啟發思考：看畫面，説説小松鼠的做法。
第一天，小松鼠去……花生結果了沒有。（指名讀）
b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早點結果！
c.指導朗讀“從那以後……”。
（2）師：同學們，小松鼠自開花以來，每天都到花生地裏去看，在這兒，它看到花生果了嗎？（沒有）
（3）此刻，小松鼠的心裏會怎樣呢？（難過、失望）
（4）能通過你們的朗讀把它表現出來嗎？指導朗讀第二句話。
花生從開花到落花要經歷的時間接近90天至120天，如果你是小松鼠，從花生開出了“黃燦燦的小花”直到“金色的小花都落光了”也沒找到，你會覺得怎樣？再來讀一讀。
a.畫面展示小松鼠。
b.引讀句子“可是，直到……花生果。”
（5）齊讀第三段。
（6）看圖試背，出示填空：從那以後，小松鼠，看。可是，，也。
（7）能背出這一段的同學站起來背誦。要注意此時的心情。
4.學習第四自然段。
過渡：此時的小松鼠心情除了失望、難過更多的是奇怪。
（1）讀第四段，找出兩個描寫小松鼠動作的詞語。
（2）學着小松鼠讀一讀，做一做。“睜大眼睛”“自言自語”。
（3）理解自言自語：自己跟自己説話就叫“自言自語”。
（4）練習朗讀，讀出小松鼠心中的奇怪。
（5）演第四自然段，邊讀邊加上動作。
5.學習第五自然段。
（1）過渡：為什麼找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
（2）看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。（多種形式朗讀）
（3）師：同學們，聽完了故事，老師有一個疑問，為什麼蚯蚓知道花生果長在泥土裏，而小松鼠卻不知道？指名回答。
（4）那我們跟着蚯蚓一起去看看花生的生長過程吧。
（5）你們明白了嗎？續篇故事：小松鼠明白了，原來……
（四）拓展存趣，“延”花生
1.師：同學們，花生是地上開花，地下結果的植物。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裏的。我們一起去看看。
2.根據出示的四幅畫，嘗試背誦。
3.教師總結：今天，不僅小松鼠收穫很多，我們的收穫也不少。最後我們還要收穫2個生字。
（五）指導寫字：出示“直”“色”兩個字
1.共同點：上下結構。
2.直：注意裏面三橫。
3.“色”：撇刀頭。
（六）板書設計
小松鼠找花生果
高興——失望——奇怪——明白
