《威尼斯的小艇》教學設計集合15篇

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《威尼斯的小艇》教學設計，歡迎大家分享。

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敍文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船伕的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

二、設計意圖

該文形神兼備,文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態美和靜態美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細緻觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。

三、教學目的：

1、理解課文，瞭解船伕的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關係。

2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學重點：瞭解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

四、教學準備

多媒體、教學課件。

教學過程

一、觀賞風景，導入新課。

1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標誌，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節課學習了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋樑，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節課繼續跟隨馬克吐温先生一起去遊覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）

2、複習。

上節課我們通過學習知道了作者是採用了什麼方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。（板書：長、窄、深）

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

師過渡：是的，作者通過細緻觀察，抓住了不同的特點，把小艇描寫的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。可是我們在威尼斯旅遊，坐上這又長又窄又快的小艇，會不會感覺不安全呢？來來往往這麼多船，會不會擁擠、堵塞交通呢？

生：（不會）師：為什麼？（因為船伕的駕駛技術很好。）

那作者如何精彩地描寫船伕的駕駛技術呢？

二、品位風景，自成風景

指名讀，學生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什麼關係？

（船伕的駕駛技術特別好，與下文是總分關係）

2.作者是從哪些方面具體寫出船伕的駕駛技術特別好的？（幻燈出示圖片）

（1）速度快，來往船隻多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。

3、(理解重點詞語)師：在這種情況下，船伕都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能説明船伕的駕駛技術特別好。

請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?

生：操縱自如 能聯繫課文説説“操縱自如”的意思嗎？

生：“操縱自如”是説船伕駕駛小艇很熟練，得心應手，愛怎麼樣就怎麼樣。

（相機板書：技術高超 操縱自如）

師：説得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現船伕的駕駛技術特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船伕的駕駛技術嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……）

4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請彙報。

（1）師相機出示重點句：兩邊的建築物飛一般的往後退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 師：説説理由。引導：真的是建築物在飛一般的往後退嗎?而是船在(生接答) 這樣寫更能讓我們感受到什麼?你能把這飛一般的感覺讀出來嗎?老師相信你行! 抽生讀

師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。

（2） 師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船伕駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

5、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什麼?

生：當一名船伕 當一名遊客……

師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學們願意扮演船伕的扮演船伕，願意扮演去威尼斯旅遊的遊客扮演遊客。船伕要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅遊的遊客儘可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船伕的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要儘可能多地用上課文當中的語言。來説明自己的駕駛技術好；遊客呢，可以就你關心的問題向船伕提問。現在給大家三分鐘的時間，船伕可以將自己要介紹的內容列一個提綱，遊客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船伕。

師巡視，生討論。

船伕代表上台吆喝，遊客代表現場問答。

6. 下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內容，把船伕高超的駕駛技術充分表現出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設計意圖：這樣能讓學生在腦中再現船伕遊刃自如的駕船畫面）

三、凝視風景，重點感悟。

1、感悟白天的喧鬧

師：有這麼棒的船伕，這麼棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅遊，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什麼，我們一起坐上小艇，去美美地領略威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什麼？又聯想到了什麼？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。

師：那麼從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用着小艇嗎？發揮你們的想象，照着 書上的那種句式説説誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅遊者，坐着小艇做各種各樣的事。）（生自由説）

師：這麼多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，説明什麼呢？

（與人們生活關係密切）（在生活中有重要作用）（相機板書：關係密切，作用很大）。

小結：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（設計意圖：這樣一來，在閲讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合）。

2、體會夜晚的寧靜。（第六自然段）

過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）

師：欣賞着這樣的風景，你們的最大感受是什麼？

師：嗯！懷着這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。

師：把這兩句話聯繫起來，“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩着威尼斯。”你們從中體會到了什麼？

師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩着威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧譁、充滿了活力和生機。（板書：艇動--喧鬧 艇靜--寂靜）

現在，小艇累了，休息了。我們看到——

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋樑橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩着這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨着夢幻般的音樂聲，引導學生輕輕地讀課文）

師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠着輕紗一樣的夢的威尼斯。

（課堂上一片寧靜）

師：陶醉了，是嗎？

師：讓我們一起陶醉吧！

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……

交流：威尼斯的夜景之所以那麼恬靜，有韻味，是因為什麼呢？（小艇停泊着不動的緣故）。

四：讚歎風景，回味風景。

師：是的，威尼斯的人們，來威尼斯旅遊的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發出了這樣的感歎——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等於街頭的汽車。假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？

師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：（聲音漸輕）再見了——

生：（齊讀，聲音也跟着漸輕）威尼斯的小艇

師：（聲音更輕）再見了——

生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇

五、總結全文。

你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？

生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船伕的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）

這節課，我們感受到多麼奇特的異國風光，多麼令人難忘的威尼斯小艇啊！（指板書）並且學習到作者是怎樣細緻的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。

教學目標：

1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3、通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

學習重難點：

1、瞭解威尼斯的特點和作用。

2、學習抓住事物特點寫的表達方法。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一、二課時連堂

一、啟發談話，導入新課。

1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市遊覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什麼嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？板書：小艇

2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋樑，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通要工具。

二、激發學習興趣。

1、提問：我們遊覽完威尼斯後，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什麼？（小艇的特點，小艇的作用等）

2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什麼樣的印象？

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎麼樣的”，“船伕的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關係密切”。

三、讀課文進一步認識威尼斯的小艇。

過渡導入：經過自學，課文給你留下了最深得印象是什麼？

1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗讀。

2）理解“小艇成了主要得交通工具，等於街頭得汽車”

3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等於街頭的汽車”

2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）

1）導入：那麼，人們坐着小艇去幹什麼呢？

2）小組合作交流填空：

誰幹什麼

商人做生意

青年婦女高聲談笑

保姆伴着孩子吸收新鮮空氣

老人帶着家人去做禱告

戲院散場回家

3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什麼事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那麼這一段是怎麼歸納的？

4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。

a威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩着威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

b威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

四、第二段：認識小艇的樣子。

過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同

圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什麼樣的？（出示課件）

指名回答：小艇是什麼樣的？學生回答，老師板書

大小：獨木橋

形狀：新月

板書：樣子/行動：水蛇

船艙：軟軟

（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）

（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什麼好處?

（3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船遊覽時的快樂感受。

第三段：瞭解船伕的駕駛技術。

1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與船伕的駕駛技術密切聯繫。那麼船伕的駕駛技術是怎麼樣呢？

2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。

3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？

4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船伕都能操縱自如，可見船伕的駕駛技術是很高的。

5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，並用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。

五、拓展延伸。

剛才我們遊覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的瞭解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這次遊覽中的最大收穫嗎？

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、僱定、翹起、譁笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

２、通過學文，體會小艇的特點和船伕的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

【預習要求】

讀──查──思：

１、讀：

把課文讀得正確、通順。

２、查：

查字典或詞典並聯繫上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料並加以整理。

３、思：

思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註；不理解的請記下來。

【課前活動】

１、看風光照，説相應景點。

２、組織學生傳閲蒐集到的資料並整理到預習筆記中。

師板書課題：

威尼斯的小艇

【教學過程】

一、談話導入，檢查預習

同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那裏的異國風光和民族風情，好嗎？

１、齊讀課題，學習生字：

導語：

一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什麼？

２、看風光片，談對威尼斯的印象：

導語：

課前大家紛紛傳閲蒐集到的關於威尼斯的資料並有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠蒐集資料很好，能夠加以整理並從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！

老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完後根據錄像和資料中瞭解到的來談談你對威尼斯的印象。

⑴ 老師播放錄像：

旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙着裝載貨物。這是停泊着的小艇。這是威尼斯的建築，它的風格與我們國內的建築風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建築連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河裏也是一個燈的世界，美麗無比。

⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什麼？

師小結：

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅遊城市。美國大作家馬克·吐温到威尼斯後，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

３、檢查讀文、讀詞的情況：

導語：

預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

⑴ 生讀文。

（師鼓勵表揚，注意正音。）

⑵ 鞏固字詞。

（課件出示，齊讀，正音。）

提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。

小結：

高年級生字主要靠自已識記，今後學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。

導語：

那麼作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

據學生回答相機板書：

特點、駕駛技術、作用

二、學文品味，感受美好

導語：

課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船伕的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那麼，馬克·吐温筆下的小艇是什麼樣的呢？

１、學習第二自然段：

（課件出示第二自然段。）

導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什麼特點？

⑴ 生默讀課文找特點。後彙報，並説説是怎麼知道的。

（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

⑵ 生彙報，師點擊課件──

（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）

⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

導語：

根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶着欣賞的眼光來看它，你覺得這是什麼樣的小艇呢？

① 生説説這是什麼樣的小艇。

② 導語：

讓我們也帶着欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

板書：

賞讀

你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註，你批註了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

小結：

通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細緻觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

⑷ 生齊讀第二自然段：

導語：

讓我們帶着想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

２、學習第三自然段：

導語：

小艇真美，咱們坐上去吧！來──

⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙裏……有説不完的情趣。”

（課件出示語段。）

⑵ 引導帶着想像讀，讀後説説彷彿看到什麼或有什麼感受。

導語：

同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽着音樂再帶着想像讀讀。

板書：

帶着想像讀

讀完後來告訴大家你彷彿看到什麼，或有什麼感受。

（課件播放音樂。）

⑶ 生自由談彷彿看到什麼或有什麼感受。

⑷ 作者有什麼感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

（情趣。）

⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

導語：

對了，大家説，剛才我們想像遊客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閒的，還是匆忙的呢？為什麼？

（引導聯繫下文説依據，引出第四自然段教學。）

３、學習第四自然段：

⑴ 讀課文，體會船伕的駕駛技術好：

導語：

船伕的駕駛技術好，你是從哪裏看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

（課件出示第四段。）

① 生邊自讀邊想邊畫。

② 指名彙報。

③ 哪個詞最能看出船伕的駕駛技術好？

（操縱自如。）

④ 引導理解“操縱自如”

ａ、“操縱自如”是什麼意思呢？預習時誰查了這個詞？聯繫上下文了嗎？

（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）

ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

（相機指導朗讀。）

師：因為船伕操縱自如，行船的速度──，來往的船隻很多，他卻──

師：因為操縱自如，不管怎麼擁擠，他總能──

師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建築──

⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇遊覽，目睹着一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船伕，你想對他們説什麼嗎？

生自由説説讚美船伕的話，建議用上“操縱自如”。

⑵ 引導再讀，感受船伕駕駛技術好：

導語：

剛才學習第二自然段，我們是帶着欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什麼方法讀呢？帶着欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪裏？帶着想像讀的同學可以談談你彷彿看到了什麼，或者有什麼感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎麼讀就怎麼讀。

生自由談閲讀收穫。

師小結。

三、解疑釋惑，加深理解

導語：

同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什麼疑問嗎？

生質疑，引導互相解疑。

四、佈置家庭作業

１、背誦第四段。

２、試當導遊：

導語：

通過學習，我們彷彿遊覽了威尼斯，瞭解了小艇的特點，領略了船伕的駕駛技術，同學們，假如你是導遊，你最想向遊客們介紹什麼呢？

學生回家試着寫導遊詞，練習當導遊。

總結：

這節課，我們瞭解了威尼斯小艇的特點和船伕的駕駛技術，小艇和人們的生活的關係怎樣呢？我們下節課再來學習！

【板書設計】

特點 賞讀

小艇 駕駛技術好 想像讀

作用 ……

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐温的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之後詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後説了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描述，是課文表達上的主要特點。

設計理念

閲讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閲讀學習為主線，透過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

教學目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關係。

3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描述的表達方法。

教學重難點：

教學重點：

瞭解小艇的特點和船伕的駕駛技術。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住事物特點進行描述的。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們都喜歡旅遊，這天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋樑橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐温也慕名前往，遊覽之後，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。這天就讓我們藉着《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

生：齊讀課題

二．學習生字詞。

師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

師：請一位同學來讀讀。生讀：艄shāo

師：哎，請你再讀一遍（船艄shāo）

師：一齊讀。

生：船艄

意圖：關注學生易錯的字音。

師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)

師：同學們有不一樣讀音嗎？（引導學生髮現並學習多音字）

chā（交叉）

chà（劈叉）

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

師：唉，同學們，從字面上也能明白詞語的意思。那裏有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉操縱自如

意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助於高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

師：讓我們再一齊讀一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學們都認識了，那下方就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，説説課文講了哪些資料。（説説課文能容）

生：小艇的樣貌

船伕的駕駛技術

小艇與人們的關係

（師隨機板書）

意圖：梳理課文資料

四、重點段落品悟。

1、品讀第二自然段，瞭解小艇的構造特點。

師：作者在眾多事物中選取了小艇來寫，那是一隻怎樣的小艇呢？我們一齊去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描述小艇特點的句子。（初步認識小艇）

師：誰來説一下。

生：像——、像——。

師：對，像獨木舟，像——

師：再仔細讀一讀描述小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多搞笑的樣貌，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相當於10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

師：誰再來讀讀這句話。（讀出自我對小艇長的感受）

師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

師：那什麼特點像新月？

生：（翹）——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什麼體會？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

生：讀後交流。（體會比喻句的作用）

師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們彷彿看到了那構造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶着體會讀出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意圖：1。透過重點詞句的品悟，瞭解課文寫了小艇什麼特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2。透過比較閲讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3。在品讀中逐步構成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是透過內化文字一步步構成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

師：同學們這麼奇特的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，瞭解船伕的駕駛技術。

師：這麼美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船伕的駕駛技術。

師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船伕的駕駛技術。（透過關鍵詞來説明船伕的駕駛技術）

生：操縱自如。預設：（找不到，提醒最能體現的）

師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？

生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船伕的駕駛技術）

師：擠字用的個性好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字彷彿讓你看到了什麼？（體會用詞的準確）

生：想象説。

師：説得多好哇。

師：誰能像他一樣再説説一個穿過，彷彿也讓你看到了……？

生：答。

師：多了不起的船伕，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

師：來往船隻十分多，速度個性快，河道十分狹窄，可船伕卻能平穩的穿過，真是技術高超的船伕啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

指名讀。（訓練有感情的讀）

合作讀：這麼多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船伕的駕駛技術）

意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船伕的“操縱自如”，在品讀中表達對船伕的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

3、速讀最後兩段，概括兩段資料。

師：船伕的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最後兩段，你體會到了什麼？（生讀）

師：你來説。

生：人們的生活離不開小艇。

師：所以作者説小艇是重要的交通工具。（聯繫到課文開頭説明小艇的重要作用）

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

五、回顧全文，瞭解課文結構特點。

師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什麼關係。（板書提示）

（學習課文的結構形式）

生：（總——分）

師：你真會讀書，是呀，下方的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關係。在寫文章時，我們也能夠運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（瞭解總——分的作用）

師：同學們遊覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什麼收穫？

生（談）

師：在寫作方法上有什麼收穫。（回顧本課的寫作特點）

1．抓住事物的特點，運用比喻。

2．動靜結合。

意圖：揣摩文章的表達順序，迴歸整體。

六、作業：

寫自我喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

2、能聯繫上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。

3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

二、教學重難點：

1、重點：瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。

三、教學準備：

1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。

2、關於威尼斯的風光錄像資料、課件。

四、教學過程：

（一）欣賞威尼斯風光錄像導入

1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》。”老師板書課題，學生齊讀課題。

2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋樑橫跨水道，連接着108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什麼？（學生看錄像）。

3、學生彙報(看到了：石橋

古建築、河道。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”

2、學生彙報。

學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎麼説的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你説這“大街”指的是什麼（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）

老師：“文中有哪個自然段，説到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找説：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎麼？“（很大）老師板書作用大

老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細緻地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

（三）再讀課文，落實訓練點

1、學習課文第2自然段。

老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。

（1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。

（2）學生彙報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生説不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書

（3）老師：“除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。

（4）老師引導學生説：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）威尼斯的小艇教學設計 相關內容:《草船借箭》教學設計《最後一分鐘》教案《電子計算機與多媒體》教學心得《楊氏之子》教學設計《走遍天下書為侶》教學設計6口語交際· 習作七 人教版第九冊在審美體驗中學詩詞──《清平樂·村居》教學實錄及點評《童年的發現》教學實錄查看更多>> 國小五年級語文教案

“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點。”

“比作水蛇，寫出來小艇行動強快的特點。”

（5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過細緻觀察抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們再來體會一下吧！”學生齊讀。

2、學習第三自然段：

（1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那麼坐在小艇裏面是什麼樣的感覺呢？文中哪裏告訴我們（第三自然段），請同學們去感受感受吧！”

（2）學生回答。

（3）老師：“感覺怎樣？”（學生自由作答）假如你也乘上了這樣的小艇去遊覽美麗的威尼斯你會看到什麼？想到什麼？“

3、學習課文第四自然段：

（1）老師：“是呀，坐在這樣的小艇裏，多舒服呀！這都是離不開船伕，那麼船伕的駕駛技術怎樣？文中有沒有告訴我們？

（2）學生默讀第四自然段，找出中心句。

（3）老師：“船伕的駕駛技術好在哪裏呢？”

（4）學生彙報

（5）學生情趣表演讀。（請一位學生讀其他同學做動作體會）

（6）老師引讀試背

4、學習第五自然段：

（1）老師：“船伕的技術這麼好，生活在威尼斯的人們與小艇的關係怎樣呢？你能填出這張表嗎？”

（2）學生自學第五自然段。

（3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去幹什麼呢？（學生自由會帶，老師隨機點撥）。

（4）老師總結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。

5、學習第六自然段：

（1）老師：“那麼夜晚的威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”

（2）老師範讀最後一個自然段，學生勾出自己認為精彩的句子，並想一想精彩之處。

（3）學生彙報。

老師：“誰來説説，你認為那些語句寫得精彩？”

口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動、突出了靜）。

口 “小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑。聲音。（給人們帶來快樂、更突出了也得靜）

口 “水面上漸漸覺寂，只見月亮的影子在水中搖晃（感受到也得靜態美，沉寂一詞點出夜 的靜）。“

（4）老師：“上文中哪些詞説出了水面的靜（沉寂），同學們，我們讀書時，不能只盯着一個詞，而要聯繫上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，你説水面這時為什麼沉寂下來？“（學生：小艇停泊，在文中找到句子）。

老師引導學生説：“正因為小艇停泊；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建築聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋樑橫在水上。”

（5）理解生詞沉寂與靜寂。

（6）配樂學生齊誦讀第六自然段

老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂 美景吧！”

（四） 總結課文，遷移訓練點

老師：“到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露哦的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯！這節課，我們學習了作者是注意細緻的觀察並抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節課，我們要練習抓住特點，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。

教學過程設計：

一、激情導入，初讀感悟

同學們，你們去過威尼斯嗎？老師也沒去過，下面就讓我們走進課文跟隨作者到威尼斯領略一下那裏獨特的異國風光，《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》。板書課題，學生齊讀課題。

(1)播放威尼斯風光片。

（2）指名説説看後的感受。

二、細讀探究，深入品味

1、 請同學們打開書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的同學可以根據課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結合自己的生活經歷談一談感受。

2、 小組合作學習，國小三年級語文教案《《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》》。

3、 彙報交流。

A、彙報“小艇特點”的部分。

（1） 讓學生結合2、3自然段內容彙報。您現在閲覽的是工作總結網-教學設計謝謝您的支持和鼓勵！

（2） 讓學生結合畫的小艇進行彙報。

（3） 指導朗讀：練讀——評讀（師生互讀）

（4） 教師小結：

B、彙報“船伕的駕駛技術特別好”的部分

（1） 讓學生結合第4自然段彙報。

（2） 語言文字訓練。

因為船副夫駕駛技術特別好，所以……

之所以船伕能夠操縱自如，是因為……

教材分析

這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什麼樣的，船伕如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

教學要求

通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情。瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

教學重點

解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

教學難點

學習作者抓住事物特點寫的方法。

教學構想

這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課後練習提閲讀課文，聯繫上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在佈置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反覆體會。

教具準備

投影片、錄音機

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

初步閲讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式瞭解小艇的特點及它的作用。

學習過程

一、激趣導入

1、同學們，前幾天我們學習了《漫遊水城威尼斯》這一課課外閲讀，誰能説説威尼斯是一座怎樣的城市？

2、威尼斯最大的特點是什麼？

3、那麼、你能不能説説作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什麼？

4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。（板書課題）

5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初讀課文，整體感知

1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

（1）作者遊覽的感受是怎樣的？

（2）説説你讀懂了什麼？

2、小艇在威尼斯有什麼重要作用？課文圍繞小艇寫了哪些內容？

三、學習課文，瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。

1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文為什麼寫小艇？威尼斯的小艇與別處的小艇有什麼不同？

2、出示投影，讓學生觀察討論：

（1）小艇是什麼樣的？

（2）用“——”畫出書上描寫特點的句子。

（3）小艇美嗎？美在哪裏？你是從書上的哪句話感受到的？

3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這麼美，同學們想不想背過？請同學試背。

4、坐在這樣的小艇裏，有什麼感受？請同學們讀下一個自然段。

（1）同學討論交流：你有什麼樣的感受？

（2）假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢？

5、威尼斯的小艇這麼有特色，駕駛它的船伕一定技術高超，默讀第四自然段，思考：

（1）船伕怎樣駕駛？

（2）船伕的駕駛技術如何？從哪兒可以看出來？

（3）自由讀，和同位兩個討論想象船伕的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣讚美船伕？

（4）請同學配樂感情朗讀課文。

6、小艇與威尼斯人的`日常生活關係非常密切，課文中是怎樣具體説明的？

（1）學生自由讀課文。

（2）説説生活在威尼斯的其他人，與小艇有什麼關係呢？

（3）再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡？讀給同位聽一聽。

四、練習感情朗讀課文

1、全文回讀，體會課文內容。

2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。

作業設計

1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人瞭解威尼斯與小艇的關係。

2、感情朗讀課文。

板書設計

16、威尼斯的小艇

外形：美觀實用

威尼斯 行動：輕快靈活 主要交通工具

和人們的關係：關係密切

課後小記

第二課時

教學內容

學生以各種方式感情朗讀課文為主，進一步理解課文內容，抓住重點詞句學習領會作者的表達方法。

學習過程

一、導入新課。

上節課我們學習了課文，瞭解了小艇的特點及它在水城中的作用。這節課我們進一步理解課文內容，抓住重點詞句學習作者的表達方法。

板書課題。

二、複習課文內容，領會表達

1、出示課文第一自然段投影片。思考：

（1）這段話寫了什麼內容？

（2）前半句和後半句話之間有什麼聯繫？

2、學生默讀課文，説説：

（1）小艇是什麼樣子的？出示投影片，思考：

a、這段話作者是用了什麼寫法來寫的？

b、這樣寫有什麼好處？

c、小艇的特別造型同它行動的輕快靈活有什麼關係？

（2）它有什麼特點？

3、再讀課文，思考討論：作者是從哪些方面具體寫出“船伕的駕駛技術特別好”的？

4、指名讀課文，學生思考：

（1）作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

（2）小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方能夠看出來？

（3）為什麼作者能把威尼斯小艇和人們的生活寫的這樣具體生動？（作者留心生活、仔細觀察、寫法多變、值得我們學習。）

5、感情朗讀第六自然段，體會作者的思想感情，欣賞作者對事物的觀察仔細、描述具體。

三、閲讀全文，總結全文

1、學生分小組朗讀課文，思考並概括：威尼斯的小艇有哪些特點，作者為什麼要寫小艇？

2、出示投影，完成填空題：威尼斯的小艇外形（美觀實用），行動（輕快靈活），與人們的生活（關係密切），是威尼斯的（重要交通工具）。作者通過小艇，反映了威尼斯這座（水上）城市的特點。

四、練習表達。

我們上節課要求同學們回家仔細觀察一種事物了，現在請同學們互相討論補充，抓住事物的特點來説説自己想説的一種事物。指名上台説。

作業設計

1、感情朗讀課文。

2、把自己仔細觀察的一種事物寫下來。

3、預習《雪猴》。

一、揭題導入

今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什麼？

二、處讀感知

１、自由朗讀課文，達到正確流利，並思考剛才大家提到的問題。

２、説説課文主要內容和自己最突出的感受。

三、合作交流

１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？

２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

（指名讀、齊讀。）

３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？

（領悟寫法，同桌交流。）

４、背誦。

（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）

５、這麼獨特的小艇不知道坐在裏面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？

（讀文、想象、介紹。）

６、介紹有關資料。

（再讀課文第１自然段，知道了什麼？）

教學目標：

1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2.瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。

3.學會生字、新詞，理解詞語。

4.有語氣地朗讀課文。

教學重點：

瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

教學難點：

使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。

教學具準備及輔助活動：課件

主要板書計劃：

小艇的樣子

外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇

內：皮墊子，窗簾

船伕的技術好

在極快時操縱自如

在擁擠時總能擠

在極險窄地方總能穿

與人們的關係

商人做生意

婦女坐船娛樂

小孩遊玩

老人禱告

作業設計、安排：

課內：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空

課外：朗讀課文

教學過程：

第一課時

課時目標

1、學習課文生字新詞。

2、初知課文內容。

一、揭示課題，導入新課

威尼斯在什麼地方？那裏有什麼特點？

你們想不想更多地瞭解這個美麗的水上城市的特點？那麼，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

板書：威尼斯的小艇

二、初讀課文

1.邊讀邊自學生字、新詞。

要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，劃出生字、詞，並理解詞語的意思。

2.思考：威尼斯有什麼特點？

三、檢查自學情況

1.讀音要準：禱、泊。

2.注意字形：樑與粱、艄與梢的區別。

3.哪個詞不理解，提出來討論。

4.區別形近字：

艄（）樑（）

梢（）粱（）

5.説説：威尼斯有什麼特點？

四、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

2.課文主要寫的什麼？

投影選擇：

①威尼斯是個美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民愛坐小艇。

選擇①和③，用“因為……所以”句式來説。五、作業

熟讀課文，思考課後練習題。

第二課時

課時目標

1、瞭解船伕高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關係。

2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。

3、朗讀課文。

一、複習導入

説説威尼斯這個城市有什麼特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那麼小艇與威尼斯有什麼關係呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學習課文

通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那麼小艇給你留下的最深刻的印象是什麼？

1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什麼特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批註。）

①用一個詞概括出小艇的特點。

板書：樣子奇特

②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

讀有關句子，談你的理解。

指名到前面畫一畫新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什麼特點？（還很漂亮。）

看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什麼感受？（板書：喜愛）

⑤朗讀第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）

同學邊聽邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

②威尼斯人為什麼把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

2.這麼令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船伕的技術又有什麼要求呢？

①小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船伕技術好。）

②你從哪兒看出船伕的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什麼叫操縱自如？

注意側面描寫的兩句話所起的作用。

③看到船伕的駕駛技術這麼高，這麼棒，你會怎麼樣？（板書：讚歎）船伕的技術為什麼會這麼好？

④指名讀第3段。體會作者是如何具體描寫船伕技術好的。

3.奇特舒適的小艇由技術高超的船伕來駕駛，那麼都有哪些人乘坐呢？

①默讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去幹什麼？

②除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這麼多人都需要坐小艇，説明了什麼？（板書：作用——離不開）

4.指名讀第6自然段。

①從對夜景的描寫你看出什麼了？與小艇有什麼關係呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）

②看到小艇的作用這麼大，你想到了什麼？

③朗讀體會。

三、總結全文

1.速讀全文想一想每段的意思，然後結合投影選擇段意，説説為什麼。

2.結合板書説一説：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關係密切？

小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，説明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

四、作業

有感情地朗讀課文。

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

【片段】

師：坐在小艇裏領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船伕的駕駛技術。請讀讀作者是怎樣描寫船伕的駕駛技術的，用橫線畫出描寫船伕技術好的句子，並加上批註，寫出自己的理解，好在哪裏？

（生自由讀讀、畫畫、寫寫）

師：同學們學得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船伕技術高超的句子？

（交流，結合理解“操縱自如”……）

師：多麼高超的駕駛技術啊！你們想不想也來當一回船伕？

（學生躍躍欲試、興趣高漲）

師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當船伕，其餘的當遊客。

（小組內推薦船伕）

師：當船伕的同學要想一想怎樣抓住遊客的心理向遊客介紹你的駕駛技術，吸引更多的遊客上自己的船。當遊客的同學，你會擔心什麼，準備向船伕提什麼問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。

（生再次讀課文，為表演活動做好準備）

師：準備好了嗎？現在開始在小組內進行表演。老師再提醒你們，船伕吆喝要講文明，招攬生意要抓住遊客心理，主要介紹你的駕駛技術；遊客要認真傾聽，有什麼不明白的問題可以問問船伕。

（學生在小組內合作表演）

師：同學們表演得真投入！現在，我們有請三位船伕為我們現場表演。哪位船伕先來？

生1：大家好！我是一號船伕，我的駕駛技術可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎麼擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊説一邊用手比劃）

生2：各位遊客，你們好！我是二號船伕，我的駕駛技術可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那麼多船隻，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那麼窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來説，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩，一下子就能穿過去，還能作急轉彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！

生3：各位遊客，你們好！我是三號船伕。俗話説得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”您看，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位遊客，我，三號船伕，才是你們最好的選擇！

師：多精彩的介紹。遊客們，你們還有什麼要詢問三位船伕？

生：我請問一號船伕，您説不管怎麼擁擠總能左拐右拐地擠過去，那會不會把我們給甩到船外去呢？

生1：這您放心，我技術很好，保證不會。

生：我請問二號船伕，你説得那麼好，實際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉彎時，撞到建築物，那我們不就從船上飛出去了嗎？

生2：絕對不會撞到建築物，我在這裏駕駛小艇已經二十幾年了，對這裏的地形非常熟悉，保證不會出現意外。

生：我想問一下三號船伕，您的船價貴不貴？

生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。

……

師：這幾個船伕可真會做生意，現在請大家選出你們中意的船伕吧！

生：二號船伕的技術最好，他介紹得很具體，很會説話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！

生：我覺得三號船伕也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應打折呢！

生：我認為一號船伕也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術，還能用手做動作。

……

師：看來我們的同學不僅是聰明的遊客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船伕呢？

（舉手表決選出了二號船伕）

師：我們的最佳船伕誕生了，請二號船伕向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船伕，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）

師：駕駛技術高超的船伕啊！讓我們用課文中的話來誇一誇他們吧！（引讀）船伕的駕駛技術特別好，

生：行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

師：不管怎麼擁擠，

生：他總能左拐右拐地擠過去。

師：遇到極窄的地方，

生：他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

師：兩邊的建築飛一般地往後倒退，

生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　【評析】

《語文課程標準》指出：學生的生理、心理以及語言能力的發展具有階段性的特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應根據不同學段學生的特點和不同教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那麼，在教學中如何讓學生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船伕的駕駛技術特別好呢，活動化教學的方法不失為一種獨特的、有效的方法。

以上環節的教學，執教者明確“主體地位”和“訓練意識”，給出時間，進行活動化教學。在學生充分閲讀課文的基礎上，讓學生扮演船伕和遊客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生口語交際能力，發展思維，增強了挑戰性和趣味性。課堂上，首先讓學生自編自演，學生的思維被啟動，興趣被激發，積極參與討論交流。船伕自薦後，遊客與船伕之間開展現場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關語句，情感到位。整個教學過程，學生興趣濃厚、積極性高，教學效果極佳。

根據教材的特點，運用活動化教學，把抽象的語言文字描寫轉化為形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創造性地加上動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐能力和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。

2、通過了解小艇的特點與作用，感受威尼斯獨特的風情，激發學生對異國風情的喜愛。

3、領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。

教學重點：

讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。

教具準備：

多媒體課件

教學設計：

一、談話導入，創設情境：

1、今天我們繼續學習《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！

2、齊讀課題，注意節奏，你認為文章重點寫什麼？（小艇）再讀課題。

【加強寫字與審題訓練，將語言文字落到實處】

二、精讀課文，感受語言魅力：

1、初步感知特點：小艇究竟什麼樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？

2、讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什麼不同？

預設：

1）長窄深：結合教室的長度理解小艇特點。

2）兩頭翹起：結合想想新月特點，感受小艇的獨特外形。

3）行動輕快靈活：結合水蛇的特點感受小艇特點。

3、引讀：小艇像獨木舟，是因為——（小艇有二三十英尺長，又窄又深）

小艇像掛在天邊的新月，是因為——（船頭和船艄向上翹起）

小艇彷彿田溝裏的水蛇，是因為——（行動輕快靈活）

4、感情朗讀，內化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現在我們的眼前，誰能用自己的朗讀把這些特點讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內介紹，然後班內交流。

5、積累運用語言：課件出示真實的小艇：這就是真實的小艇讓我們一起來介紹它。

6、聯繫上文，體會小艇設計原因大家已經喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）

師引導質疑：現在你有什麼問題想問嗎？（預設：為什麼設計成這樣？）

7、乘上小艇，暢談感受：因為威尼斯是水上城市，河道縱橫交*，所以小艇設計成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。

【學生是學習的主人，充分發揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養學生自己發現問題，自己解決問題的能力。】

三、細品文本，感悟船伕技藝：

1、邊讀邊操作，初步感知船伕技藝：我們這種美妙的感受離不開船伕的駕駛技術，（板書：駕駛技術）放開聲音朗讀第四節。

2、再次感知船伕技藝：推薦學生給大家讀，其他同學邊聽邊想象，眼前出現了那些畫面？

3、讓我們學着他的樣子再細心地讀一讀這段話，並用筆畫下你認為最能體現船伕技術好的一個詞。

預設：抓重點字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導朗讀，深入感知船伕高超技術，並依據學情相應指導或小結學習方法。

4、教師小結寫作方法（相機板書：好）

5、師生合作，用“因為……所以……”句式有感情朗讀課文第四自然段。

【在課堂教學中給予學生髮揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象，引導學生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學習文章獨特的結構，準確的語言。】

四、熟讀課文，體會小艇的作用

1、速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現了哪些人物？他們在幹些什麼？

2、合作讀文，體會白天小艇的作用。

3、拓展想象：還有哪些人？在做什麼？

[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧譁]

4、繼續讀文，在夜晚的人們乘着小艇去做什麼？

5、指名讀威尼斯的夜景：當小艇消失在彎曲的河道中後，威尼斯會是什麼樣呢？

6、配樂欣賞威尼斯的夜景。

7、陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。

8、小結小艇的作用。（板書：作用大）

【營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激活學生的思維，拓展想象，提升學生的語言表達能力和朗讀水平。】

五、總結拓展，巧留作業

1。依據板書總結全文，暢談威尼斯給你留下了什麼印象？相應拓展相關資料。

2。出示作業：（任選一題）

1）摘錄好詞佳句；

2）蒐集有關蘇州的資料，並進行整理，寫一份調查報告；

3）根據這節課所學的寫作方法介紹一種交通工具。

【關注學生差異，分層設計作業，給學生不同的發展空間。】

板書設計：

樣子（奇）

威尼斯的小艇駕駛技術（好）

（重要地位）作用（大）

教學反思：

《威尼斯的小艇》是人教版五年級下冊第八組的課文。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。《威尼斯的小艇》通過介紹小艇的樣子，船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。

在教學本課的過程中，我注重培養學生的閲讀能力。首先，讓學生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫了哪些內容”為題讓學生對課文有一個全面而整體的瞭解。緊接着深入教材探討理解：小艇什麼樣子？讀過之後，你認為小艇有什麼特點？從哪裏看出來的？怎樣才能讀出這種特點？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過不同層次的朗讀讓學生理解文本，感悟內化，達到運用語言的能力。

讓學生感悟“船伕駕駛技術很好”這一部分，是這樣設計的：請自讀第四節，説説些了什麼，從哪裏看出來的？通過這一文帶動學生抓重點字、詞、句來理解感悟文本內容，從而感受異域風情。最後讓學生在熟讀成誦的前提演一演船伕如何駕駛小艇，不僅學生樂在其中，而且讓學生真正的吸收語言。我想這才是語文教學的真諦！

整個教學過程，思路清晰流暢，結構安排合理。當然也有許多遺憾，例如：在學生理解小艇樣子的部分時，朗讀的層次並不是十分的清晰，沒有達到預期的效果。還有讓學生演示船伕駕駛小艇時的效果也並不是十分的理想，我想這些都是值得我反覆思考的問題，尋求出最好的解決方法，並在今後的教學過程中會得到改善。

1、教學內容《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制國小語文第九冊第五單元的第16課。

2、教材簡析：本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之後，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地瞭解所寫的內容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為後面學習《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養學生的創新意識和創新能力。

3、學習目標：根鋸美國教育學家、心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統確定：

（1）認識目標：

a、認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。

b、瞭解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關係。

（2）情感目標：

a、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。

b、對學生進行美的薰陶，抒發美好情感。

（3）技能目標：

a、學會留心細緻地觀察，抓住事物特點寫的方法。

b、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養學生觀察，感知能力，訓練思維。

c、教師充分利用"導學"、培養學生的創新能力。

d、教學重點：根據國小五年級學生的年齡特徵和識知水平，確定本課的教學重點是：瞭解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

e、教學媒體：錄像機，錄像帶，幻燈機，錄音機，幻燈片，自制教學掛圖。

f、教學程序：

（一）．揭示課題，激趣引入

導語："同學們，你們每天都是怎樣到學校的？"（騎自行車，走路）"老師知道有一個城市的孩子，他們坐小艇上學，有同學知道這個城市的名字嗎？"（威尼斯）"今天老師和同學們一起到美麗的水上城市———威尼斯去看看，那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇、"（出示課題）

[這樣設計是讓學生初步感知，開門見山，引生入勝，誘發學生學習動機]

（二）、看錄相，讓學生了解威尼斯的背景資料

1、"老師給大家帶來一段關於威尼斯城市的背景資料，請大家邊看邊想：威尼斯是怎樣一座城市？"

2、抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。

[這樣設計，給學生創設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會、讓學生初步感知威尼斯城市的美麗，獨特的風光和小艇的樣子。]

（三）、抓住重點段落，學習課文

1、聽錄音，整體感知

（1）讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、

（2）、抽學生讀描寫小艇樣子的句子、

[這樣設計，幫助學生充分感知課文語言的精練，生動。]

2、學習課文第一段（第1自然段）

（1）、學生齊聲朗讀這一段

（2）、老師問："威尼斯是個怎樣的城市？主要交通工具是什麼？作者拿小艇於誰作比？"

[教師啟發導學，學生思考理解課文]

3、學習課文第二段（第2一3自然段）

（1）、抽生讀第2自然段，引導學生認識小艇的樣子，根據自己的理解畫一隻小艇出來、重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。（提示：要學習作者認真觀察，抓住事物的特點寫的方法）

（2）、老師問："小艇的樣子決定小艇的特點是什麼？這樣美的城市，這樣與眾不同的小艇，乘艇遊覽的感受是怎樣的呢？"

（3）、老師範讀第3自然段，學生看書上插圖。

（4）、老師出示簡筆畫，讓學生體會。

（5）、出示幻燈片：讓學生想象乘船遊覽的快樂感受。

[通過動手畫，看插圖，看幻燈，讀課文，培養學生繪畫審美能力，自主參與意識，想象能力，此時出示幻燈片，有利於啟發學生的想象能力]

4、學習課文第三段（第4自然段）

（1）學生自讀課文，在中心句下面畫上橫線，標出這段共有幾句話、思考：船伕的駕駛技術特別好，表現在哪些方面？

（2）、"操縱自如"是什麼意思？船伕的駕駛技術為什麼會這樣好呢？（在長期的駕駛過程中發現總結經驗，不斷提高，同學們做事也要這樣不斷總結，才會有進步）

（3）這一段讚揚了什麼，讀時應該怎樣讀？

（讓學生體會：語音要平，語速稍快，學生齊讀）

[抓住重點詞語理解課文的方法，注意閲讀能力的培養]

5、學習課文第四段（第5一6自然段）

（1）、學生朗讀第5自然段，並把表示人物的詞語畫上橫線、

（2）、船伕駕駛技術這樣好，人們可以利用小艇做什麼？文中寫了哪些人物的活動？

（商人運載貨物需要小艇，青年婦女娛樂需要小艇；小孩到郊外遊玩需要小艇；老人帶了全家去做禱告需要小艇）

（3）、白天人們需要小艇，那晚上人們能離開小艇嗎？請女生讀課文最後一段，男生思考、（夜晚，人們坐小艇回家）

（4）、找到"人們看戲散場坐小艇回家的情景"的句子、體會人們的心情怎樣？（愉快）

（5）、師範讀課文最後兩句話，學生思考：這兩句話描寫的是什麼？（威尼斯的夜景）

（指導：寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇，讓學生找到書中的原話、注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材）

[激勵學生培養自己的主體意識，讓他們學會思考，掌握學習方法]

（四）、深化知識、總結全文

（1）、幻燈出示問題：學習了課文，你印象最深刻的是哪一部分？為什麼？

（回答問題要注意完整性）

（2）、學習這篇課文時，我們採用了什麼學習方法？

（看一聽一讀一畫一説）

（3）、這樣美麗的城市，大家想不想去看一看？這樣與眾不同的小艇，大家想不想去坐一坐？

（大家都想，那就得從現在做起，努力學習，將來大家的夢想一定會實現）

[有效地利用教材因素，強化語言訓練、激勵學生在"認識、情感、智能、"上達到統一]

（五）、配上輕音樂，學生有感情地朗讀課文

[引導學生積極參與語言實踐活動，使其語文素質得到全面提高]

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

【教學過程】 一、激趣，開啟言語學習的大門 1.同學們，今天老師要和同學們一塊兒去遊覽一座異國的城市，你們願意去嗎？（出示課件：威尼斯風光圖）瞧，到了什麼地方？（板書：威尼斯）

2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什麼最多？（板書：小艇）

今天這節課，我們一塊兒來學習一篇新的課文。（補充完整課題）

3.這篇課文是美國作家馬克?吐温寫的，當年他來到威尼斯，覺得小艇很美，就把它寫下來了。那麼，他為什麼只寫小艇，而不寫其他的景物呢？他又是怎樣寫小艇的呢？請同學們帶着這兩個問題自由讀課文。

【評析】開課伊始，創設情境，為學生營造了情趣盎然的課堂教學情景，以簡潔的作者介紹快捷地引導學生關注作者的表達方法，使學生形成了本課重在學習語言的初步認識。讓學生初讀課文，感知文章表達的重點。

1.學生帶着問題初讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.交流：作者為什麼只寫威尼斯的小艇？（討論、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）

3.師簡介：威尼斯是一座由118個島嶼組成的古城，全城有117條縱橫交叉的河道，靠四百多座橋樑把它們連結起來。可見，小艇在威尼斯是多麼的重要呀！那麼，作者又是怎樣寫小艇的呢？

【評析】在學生初步感知課文後，緊扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎樣圍繞這句話來寫小艇的，具有較強的穿透力。如此以一個問題統領全文，不僅產生了以簡馭繁的解讀效應，而且真正給予了學生自主探究的時間和空間。

二、 細讀，探究文章的行文思路

1.自由讀文，邊讀邊思考：為了説明小艇在威尼斯的重要，作者主要寫了哪些方面的內容？

2.交流，理清文脈。（小艇的樣子船伕駕駛小艇的技術小艇和人們生活的關係）

【評析】學生在充分讀書的基礎上，通過交流、討論，以獲取對課文內在結構的理解，學會讀懂文章。

三、研讀，領悟言語表達的精妙

1.圖文結合，感受小艇樣子的獨特。

⑴威尼斯的小艇是什麼樣的？請你細細地讀讀第2、3自然段，邊讀邊想象小艇的樣子。

⑵誰能用自己的話描述一下小艇的樣子。

⑶威尼斯的小艇有什麼特點？作者又是怎樣描寫它的呢？

教師引讀，學生接讀：威尼斯的小艇（又窄又深）有點像（獨木舟）；（船頭和船艄向上翹起）像（新月）；（行動輕快靈活）彷彿（水蛇）。

⑷你發現作者用了什麼方法寫出了小艇的特點？

⑸小結：作者在細緻觀察小艇的基礎上，用了三個打比方的句子和準確的詞語活靈活現地寫出了威尼斯小艇獨特的樣子。

⑹小艇究竟是什麼樣的呢？讓我們來看看。（播放課件：小艇圖）教師引讀，學生用課文的語言再次説説小艇的樣子。

⑺假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什麼樣的感受？（引導學生在想象中體驗“那説不完的情趣”。）

【評析】先讓學生想象，後出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維產生的定勢，避免了對學生想象力的扼殺。通過引讀、引説等多種方式，引導學生關注作者的觀察方法、表達方法，學習作者用詞的精妙。

2.入境體驗，感受船伕駕駛技術的高超。

⑴坐在小艇裏面非常舒適，這離不開船伕的駕駛技術。那麼，船伕的駕駛技術如何呢？（指名讀第4自然段）

⑵這一段話是圍繞哪句話來寫的？

⑶為了説明船伕駕駛技術的高超，作者用了先概括描寫再具體描寫的方法。（教師讀概括描寫的第一句，學生讀具體描寫的部分。）

⑷此時，我們已經坐上小艇出發了，船伕駕駛着小艇，行船的速度――（指名學生接讀），不管怎麼擁擠――（指名接讀），遇到極窄的地方――（指名接讀）。坐在這樣的小艇裏，你有什麼樣的感受？

⑸再仔細默讀這一自然段，想想作者用了什麼方法具體描寫船伕高超的駕駛技術？（交流、討論：作者用了層層遞進的方法表現船伕在高難度情況下高超的駕駛技術。）

【評析】這個語段，作者用了先概括描寫，再具體描寫以及層層遞進的方法，表現了船伕高超的駕駛技術，這是本段在表達上的一個重要的語言特色，引導學生在多種形式的朗讀中強化形象，感悟文本表達上的特點，有利於提升學生的語感品質，也有利於學生對文章意境的體驗。

3.動靜結合，感受小艇和人們生活的密切關係。

⑴小艇和人們的生活有怎樣的關係呢？請大家默讀最後兩個自然段，一邊讀一邊想：作者是從哪兩個方面來寫小艇和人們的關係的？（白天和夜晚）

⑵我們先來看看白天的威尼斯，都有誰乘坐小艇去幹什麼？（教師引讀，學生開火車接讀）

⑶商人、女人、小孩、老人代表着威尼斯各行各業的人們，因此可以看出什麼？（什麼人都要乘坐小艇，不論幹什麼都要坐小艇。）

⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎樣的情景呢？

啟發思考：①為什麼劇院門口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什麼情況下變得靜寂？

⑸小結：①白天，威尼斯各行各業的人都要僱小艇外出，小艇一出動，城市就喧鬧了，充滿了生機，可見，白天是（板書：艇動，人動，城市喧鬧）

②你能仿照這樣的句式，再説一句，描述一下夜晚的威尼斯嗎？（交流得出：艇靜，人靜，城市靜寂）

③由此可見，威尼斯古城的喧鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，可見小艇在威尼斯是多麼的重要呀!

⑹再讀第5、6自然段，想想作者是懷着一種怎樣的心情來寫威尼斯的小艇？

【評析】語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學，在描述小艇和人們生活的密切關係時，作者採用動靜結合的方法，生動地寫出了小艇在威尼斯的重要作用，讓人如臨其境，產生了強烈的感染力。此環節的教學，通過學生潛心會文，比較朗讀，感受小艇無論是白天還是夜晚，小艇都與人們的生活息息相關，從而領悟作者構思的精妙。

四、拓展，習得言語表達的經驗

1.回顧這節課，看看自己有什麼收穫？説説自己的想法和感受。（啟發學生從閲讀理解、表達方法兩方面來談。）

2.省略

教學目標：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

2、瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，領會抓住事物特點寫的表達方法。

3、學會本課生字，認識生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

重點難點：

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。

教學準備：

教學課件，實物展示台。

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導入

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們此刻就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼?

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐温，也就是本文的作者，他在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什麼在眾多的事物當中，選取了“小艇”來寫呢?請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文

思考：作者為什麼選取小艇來寫呢?

3、整體感知

（1）作者為什麼選取小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]説到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”，你説這“大街”指的是什麼?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從那裏、我們得出了小艇的—個特點，你説是什麼?（小艇作用大，所以作者選取小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

(結合板書樣貌奇特；駕駛技術個性好；作用大)

（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣貌奇特的，誰來為我們讀一讀描述小艇樣貌的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

（長、窄、深、翹輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比喻?

（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者透過觀察細緻，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們透過朗讀體會一下吧！

（4）出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。

2、學習第四自然段

（1）過渡：你看小艇的樣貌是這樣奇特，坐在裏面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船伕的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船伕技術個性好”這個特點呢?

我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船伕技術個性好”?請大家邊讀邊設計。

（2）討論評議：

選取有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什麼呢?

A、我看出他讀懂了船伕的技術個性好，表此刻三個方面，在船隻很多，速度很快的狀況下，船伕能操縱自如；在擁擠的狀況下，船伕能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船伕做到了平穩穿過的。

3、學習最後兩個自然段

（1）過渡：我們透過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是透過細緻的觀察，並具體寫出“船伕的技術個性好”這個特點的。對於“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細緻、描繪得很精彩。

請大家快讀最後兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

（2）討論評議

重點第六自然段

讀最後的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者那裏用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多麼富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

(靜)。

B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑……聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜裏也給人們帶來歡樂。)

你們還發現了什麼嗎?

(這一句寫出了夜裏的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜裏傳來的譁笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖晃”是動的，怎樣讓人有靜的感覺?在什麼狀況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時，不能只盯着一個詞，而要聯繫上文，同時還得注意下文，此刻我們來看看下文，唉?你説水面這時為什麼會沉寂下來?(與小艇有關?

(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

我們才注意到——(高大的石頭建築聳立在河邊)

我們才注意到——(古老的橋樑橫在水上)

d、作者透過擬人寫靜，透過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關係——(密切)；説明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們透過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

(漸漸、搖晃)很靜、很美；一齊讀好嗎?(齊讀)

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細緻的觀察並抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書：

1、威尼斯的小艇

2、交通工具樣貌奇特；

3、駕駛技術個性好；

4、作用大

作業：

1、按課文資料填空。

（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。

（2）船伕的駕駛技術個性好。行船速度極快，來往船隻很多，他（）。不管怎樣擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。

2、朗讀課文，背誦前四段。

3、摘抄你喜歡的句子或詞語。

一、説教材：

《威尼斯的小艇》是義務教育六年制國小語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閲讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字譁，理解新詞；聯繫上下文説出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

重點的確定：

由於本課是第三單元閲讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要着重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。

難點的確定：

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對國小四年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係。

二、説教法：

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

三、説學法：

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、説教學程序：

教學過程，我設計了四個環節：

（一）揭示課題，激發求知慾：

一上課，揭示課題，齊讀後問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知慾。接着介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助於理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知：

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，並邊聽邊思考：本文主要介紹了什麼？在初步瞭解課文的大致內容後，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯繫上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、譁笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關於小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認為，對於基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閲工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閲讀課文的障礙，這時有必要初步瞭解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接着進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閲讀訓練重點是什麼，並劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？並給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閲讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閲讀課文前必須使學生明確為什麼而讀，要思考什麼問題，完成什麼任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我採用了討論方式，讓學生自説、同桌説、四人小組説等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學習課文，質疑問難

閲讀並不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接着讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什麼不同。然後説説為什麼小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

然後，根據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什麼樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，並思考把什麼比作什麼；提出本段中不懂的問題，儘量四人討論解決。第二自然段採用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行説話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖説話，發展學生的言語思維。

2．坐在船艙裏的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反覆朗讀本段後，讓學生説説如果自己坐在這種船艙裏看書、觀光，會有什麼樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船伕是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這裏，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

4．課文第四部分着重講了小艇在威尼斯起了什麼作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，於是我先設計了這樣的問題：這一段為什麼要分兩個自然段？這樣寫有什麼好處？然後，採用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那麼，夜裏呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪裏？是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之後，再次要求學生聯繫學習提示深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

（2）運用這種方法分段的步驟是：

先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接着按幾個方面將自然段進行歸併，給課文分段；最後看看每部分是怎樣記敍事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於學生對學習方法的鞏固。

五、説板書

根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目瞭然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。