菜園裏有什麼《菜園裏》的教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的菜園裏有什麼《菜園裏》的教學設計，歡迎閲讀與收藏。

菜園裏有什麼《菜園裏》的教學設計1

【教材分析】

《菜園裏》是國小語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。

【教學目標】

１、認識１４個生字，會寫４個字。認識筆畫“乚”和兩個部首。

２、能正確流利地朗讀兒歌。

３、認識一些蔬菜，瞭解它們的特點。

【教學重難點】

認識１４個生字，會寫４個字。認識筆畫“乚”和兩個部首。能正確流利地朗讀兒歌。

【教學準備】

課件、實物、卡片。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

１、今天，老師要帶小朋友們到一個地方去參觀，你們想去嗎?那就出發吧！課件播放菜園風光。

這是哪裏呢？引出課題：菜園裏。相機學習“菜園”二字。

２、課件播放蔬菜寶寶找不到家的情景，問：“這些可愛的蔬菜寶寶怎麼了？”

你能幫他們找到家嗎？

二、認識蔬菜

導語：要想把每個蔬菜寶寶都送回家，首先我們得認識他們，交出他們的名字，蔬菜寶寶已經把他們的名片都給你們送來了，趕快去學一學吧。

１、四人小組為單位，拿出事先準備好的蔬菜名稱的卡片，合作學習。

２、檢查學習情況。

⑴做找朋友的遊戲。師出示實物，生找出相應的卡片。

⑵同桌互認。

⑶去掉圖，光認字。

３、要把蔬菜寶寶送回家，光認識他們的名字還不行，你還得看清它們的樣子，這些蔬菜寶寶都在小朋友的桌上，請你仔細看看他們的顏色，比一比他們的長短，還可以用手去摸一摸，然後告訴大家，你發現了什麼？（小組合作學習）

４、交流發現。

自由説説自己的發現。

出示句式：

（）青青細又長（）身穿綠衣裳

（）長個尖尖嘴（）地下捉迷藏

（）越老皮越黃（）高高打燈籠

用上句式説發現，喜歡説哪句就説哪句。

教師隨機出示相應的蔬菜圖片，並根據圖片理解有關的句子。

茄子高高打燈籠，蘿蔔地下捉迷藏。

課件出示：動態蘿蔔圖。

辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

課件出示並用動態語言描述。

三、學習兒歌

導語：學到這裏，其實蔬菜朋友們已經找到家了。可愛的蔬菜娃娃見小朋友們幫了他們這麼大的一個忙，可高興了，你瞧，他們編了一首好聽的兒歌送給你們呢！

課件出示兒歌。

１、讀兒歌。（自由讀男女對讀集體讀）

２、選你喜歡的一句讀一讀。

３、生成預設：

豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。

“青青”、“細又長”輕讀，綠稍作強調。

紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（指名讀、比賽讀、齊讀）

４、齊讀全文。

四、學寫生字：

卜、心

五、課後延伸

老師給你們帶來了一份禮物，想看嗎？

課件出示常見蔬菜：菠菜、絲瓜等的圖片。

老師相信只要你做個生活的有心人，你認識的蔬菜朋友肯定會越來越多。

【上完課後的感悟】

上完課後細細反思，覺得有很多東西值得細細品悟。整堂課，學生的積極性非常的高，幫蔬菜找家、給蔬菜找朋友、認識實物等環節讓學生始終興趣盎然，自己感覺還可以，但也留下了小小的遺憾。本來以為，讓學生通過觀察蔬菜實物以後説説自己的發現，會成為課堂上的一個亮點，因此我提問時特別注意讓學生從蔬菜的顏色，從蔬菜的長短，甚至從蔬菜的表皮的光滑程度去進行比較，可是上了之後卻發現沒有形成預期的效果，學生説的並不是特別理想，後來，經過朱老師點評以後才豁然開朗，教給學生方法了，卻沒在學生説的過程中進行有針對性的評價。

菜園裏有什麼《菜園裏》的教學設計2

教學目標：

1，認識14個生字。會寫"卜"，"又"，"心"，"風"四個字。認識3個偏旁"草字頭"，"走字底"，"風字旁"和一個筆畫"卧鈎"。

2，通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，瞭解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確，流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。

3，培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重，難點：

認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀課文。

教學過程

第一課時

一，談話激趣，導入新課

1，師：星期六，小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場。（出示課件）請大家説説，菜市場裏都有什麼蔬菜呀【句型：菜市場裏有（）。】

2，師：這些給我們身體補充營養的蔬菜長在哪裏呢誰來説説今天我們一起來學習3，菜園裏（出示課件，板書課題：菜園裏）學生一起書空。

3，生齊讀課題。

4，師："菜園"兩個字是今天要學的生字，（貼字卡片）我們來讀一讀。誰有好辦法記住它們呢

5，生交流識字經驗。（用加一加，換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）

6，給這兩個字組詞。

二，走進菜園，學習字詞

1，師：我們一起去菜園看看吧！（出示菜園的圖片）菜園裏的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜説一説。

2，生介紹自己看到的蔬菜。【句型：我看見菜園裏有（）。】

3，師：每種蔬菜都有一個名字，（出示課件：圖片和相應詞語）誰來讀一讀詞語。

4，師指名逐個讀詞語（生讀準字音），其他學生跟讀。師帶讀。齊讀詞語。

5，師：沒有圖片的提示，你還會讀這些詞語嗎輕輕地打開書94頁，把圖畫下面的詞語讀給你的同桌聽。指一對同桌來讀。齊讀。（出示詞語）開火車讀。

6，（出示沒有拼音的詞語）沒有拼音了，你還認識這些詞語嗎指名讀。小老師領讀。分組比賽讀。

7，請你選一個最喜歡的詞語來造句。

8，遊戲"火眼金睛"，生搶讀。

9，（出示詞語中的生字卡片：豆，角，蘿，卜，心）這些生字朋友，你們認識嗎誰來叫叫他們的名字指名讀。這些生字你是怎樣認識的呢齊讀。誰能想辦法記住他們的.樣子全班交流。（豆——短，角——色，蘿——羅）寫一寫：卜。用"豆，角，心"來組詞。

課中休息【唱歌《買菜》】

三，朗讀兒歌，語境中識字

1，這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！看書95頁，自己趕快讀一讀課文吧！學生自由讀課文。

2，會讀的同學站起來讀一讀。

3，教師範讀課文。

4，帶讀課文。

5，指名讀。全班一起讀。

四，聯繫生活，自主作業

請小朋友們畫一畫認識的蔬菜，瓜果，並且寫上它們的名稱，做成圖文結合的卡片，在課後交流。（課後利用這些卡片辦一個"蔬菜瓜果園"，資源共享。）

第二課時

一，導入新課

師：小朋友們，這節課我們繼續走進農民伯伯的菜園裏去看一看，願意嗎（師板書課題）請小朋友們齊讀課題"3，菜園裏"。

二，複習鞏固

1，師：認識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎準備好了，看誰的眼睛亮，記性好。開始！

2，指名讀詞語，開火車讀，全班齊讀。

3，（過渡）師：這些蔬菜都有自己的特點，我們一起打開書第95頁，美美地讀讀兒歌吧！

三，美讀課文，瞭解蔬菜特點

1，生自由讀文。（請小朋友自己認真讀一讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。）指名讀。齊讀。

2，讀了課文，你知道了什麼（指名説）（師相機指導朗讀這一行，引導學生認識這些蔬菜的特點。）（出示動畫課件）（相機板書：豆角黃瓜茄子蘿蔔辣椒南瓜）

重點理解"茄子高高打燈籠，蘿蔔地下捉迷藏。"：

看課件説：茄子高高地掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。

捉迷藏可聯繫生活：誰來説説怎麼玩捉迷藏這個遊戲的，然後讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿蔔是植物的根是埋在地底下的，走到蘿蔔地裏，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔，蘿蔔就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"。

理解"辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。"（看課件演示南瓜由小到大，皮色越來越黃"；）。

3，還有什麼不懂的

4。理解"紅綠黃紫真好看，菜園裏一片好風光。"

這菜園裏，紅的，綠的，黃的，紫的，（板書：綠紫紅黃）各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最後兩行！

5，，師：瞭解了這些蔬菜的特點，又讀了兒歌，小朋友的收穫真多！不過菜園裏更熱鬧，這裏要為辛苦的農民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演，小朋友想參加嗎（想）那就快快準備吧，注意聽要求：

⑴要求讀整篇兒歌；

⑵讀的方式是：想自己讀的就自己讀，想與同桌讀的就合作讀，，還可以做動作表演讀。想怎麼讀就怎麼讀，開始吧！

⑶注意讀書時不要影響了別人。（學生準備）

6，師：朗讀表演現在開始，坐着的小朋友當一回農民伯伯，如果小朋友讀的好，就請你們送給熱烈的掌聲，好嗎

7，表演讀。指名讀（個人表演讀）——同桌表演讀——男女生表演讀——小組比賽讀。

8，師：我也想加入你們的朗讀表演，注意聽要求：我來問，你們用書上的句子答，好嗎

9，師問學生答。

四，課間休息（唱歌：《買菜》

五，學習生字

師引導學生隨堂認識生字"又，捉，迷，藏，嘴，風，越"。（出示卡片）

1，指名讀，師帶讀。齊讀。你怎樣記住這些字。（捉：+足：迷：+米）用：捉，藏，嘴，風組詞。

2，組詞讀，反覆再現讀。（出示課件）

3，練習組詞：越（）越（）（出示課件）

4，師：認識了生字，讀了課文，這些詞語你還會讀嗎（出示課件，獎勵星星）

5，遊戲：識字火車（黃瓜蘿蔔捉迷藏豆角辣椒茄子南瓜打燈籠）

六，指導寫字指導寫字

1，師：仔細觀察"卜"和"又"在田字格中的位置，並説一説。

2，師指導書寫

3，認讀"心，風"，觀察這兩個字在田字格中的位置。全班交流。

重點指導寫好"心，風"。

（1）"心"字裏的哪個筆畫你沒學過有沒有同學認識這個筆畫整體觀察這個"心"字，看看三個點的方向，位置，高低有什麼不同再看"卧鈞"，它像什麼呢（一個人正躺在牀上，抬頭彎腿在鍛鍊身體呢。）

怎樣才能寫好它呢（隨機邊範寫邊講清寫字要點。）

學生自己描紅，臨寫，體會寫"心"字的要領。

（2）再看"風"字，整個字像什麼（被風略略吹開裙襬的裙子）

寫好"風"最關鍵的地方在哪裏（學生交流。老師邊點撥邊範寫。）

3，學生練習寫字，老師巡迴個別指導。

七，作業

可以把兒歌讀給家人聽；可以畫畫蔬菜；可以學做菜。

板書

3菜園裏

豆角黃瓜茄子蘿蔔辣椒南瓜

（綠）（紫）（紅）（黃）

菜園裏有什麼《菜園裏》的教學設計3

一、教學目標：

1、激發主動識字的願望和主動觀察周圍事物的興趣。

2、會認“菜、園”等14個生字，會寫“心、風”2個字。認識1個新筆畫“卧鈎”和新偏旁“風字框”。

3、能正確、流利地朗讀兒歌，並結合生活實際瞭解一些蔬菜的特點。

二、教學重點：

認識14

個生字，會寫“心、風”。

三、教學難點：

寫好“心、風”兩個字。

四、教學準備：

1、在教室四周設置四個菜園，每個菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片（要注拼音）。

2、多媒體課件一組。

3、讓學生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，並寫上蔬菜的名稱，貼於教室四面牆上。

五、教學過程：

（一）激趣導入

（出示課件）小朋友們，瞧，這是什麼地方？（隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園裏的這些蔬菜嗎？(

對學生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地讚賞，錯的要委婉地引導，積極強化)

這節課，我們就一起到菜園裏認識更多的蔬菜。

（二）認讀生字

1、創設情景，自主認字。

瞧，這裏是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，裏面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。怎麼參觀呢？我有個建議：（課件出示要求）

①仔細觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什麼菜？你覺得它們長得怎麼樣？

②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準，記得快。

下面就和你的好夥伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。

評：學生是學習的主人，在教學中應激發學生的學習興趣，創設良好的自主學習情景。教師把課堂設置成幾個菜園，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統一。

2、反饋自讀效果。

（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5－6個，生評。老師對學生易錯的字做到心中有數，隨錯隨糾。

3、認讀詞語中的生字。

①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。

②指名讀，可抽學習速度慢一點的學生，節奏可快一點。

4、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。

5、認讀不帶拼音的詞語。

去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導讀出語感）

6、讀兒歌，學生字。

今天我們認識了那麼多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。

看看課文是怎麼寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）

生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

（播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發學生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！

把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。

生自讀，指名生讀，師範讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿蔔長在地底下，南瓜越老皮越黃等。

小朋友都這麼喜歡蔬菜，那採點回家吧！（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃説，讀準了生字，才能提着小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？

帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。

7、鞏固生字詞。

（出示課件：依次出示茄子地、捲心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。）

現在咱們就一起去摘蔬菜吧！

瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）

又大又綠的捲心菜多吸引人啊！（“開火車”摘捲心菜）

這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！（這裏的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）

評：低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學，遊戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式。通過“摘蔬菜”這個遊戲，豐富多彩的多媒體為學生的學習提供了生動的情景，學生的學習興趣高昂，爭先恐後地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學生為主體，通過學生的自主活動完成任務。

（三）、識記字形，書寫生字

1、小朋友的收穫真不小，真是滿載而歸。你是用什麼方法記住這些生字呢？告訴小組裏的小夥伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）

2、集體交流：

①“菜”：艹+採

“蘿”：艹+羅（熟字加偏旁）

“迷”：辶+米

②“卜、又”（記筆畫）

③“捉”（動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形）

④“藏”（出示課件進行有趣的記憶）

對於那些有不同見解的記字方法，師應給予鼓勵。

評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環節體現了學生對於生字字形的探究，培養了學生的觀察力和豐富的想象力。在教學中教師尊重學生的獨特思維，讓他們盡情地去想象並暢所欲言，從中讓學生髮現識記字形的方法，形成自主識字的習慣。

3、指導書寫“風”。

①剛才小朋友説到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”（課件展示“風”，顯紅風字框）

②風字框像哪個字?(課件出示：幾——幾)

它們有什麼不同？（風字框的橫折彎鈎旁的弧度很小，稍稍往外斜一點）師邊述邊在黑板上的田字格里範寫。

③小朋友們可以書空，再在書上練習一下。（生書寫，師巡視。）

④在投影儀上展示學生的書寫，對不足之處進行指導。

4、指導書寫“心”。

①“心”字有一個新的筆畫，認識嗎？（課件展示“心”，顯紅卧鈎）這叫卧鈎。它像什麼呢？

②要寫好“心”字，卧鈎很重要。（師邊範寫邊述）寫卧鈎時，起筆輕，運筆漸重，到鈎之前要頓一頓再鈎，最後寫兩點。

③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。

評：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養良好的書寫習慣，體會漢字的優美。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，教師先指導學生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過範寫，讓學生明白風字框和卧鈎的書寫方法，最後，學生通過獨立書寫，在實踐中體會。在整個寫字過程中，教師反覆強調書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。

（四）拓展訓練

1、今天，我們到菜園裏摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。（師指牆上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。

學生下位認生字，摘蔬菜圖片。

2、把你認識的蔬菜名稱讀給小夥伴聽聽。

3、認識蔬菜最多的是誰呢？

指名生上台在投影儀下展示圖片，並認讀，認識的學生可跟着一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵，並評出“識字大王”。

評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發者和利用者。執教者充分利用了孩子們生活經驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字。

（五）總結

從課本里，我們能學習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善於觀察，認真學習，咱們人人都能成為“識字大王”。