國小二年級下冊語文《練習6》教案

☆教學目標

1．在遊戲中懂得介紹水果應該抓住水果的顏色、形狀、味道三大特點。

2．培養學生對自己愛吃的水果產生説話、寫話的願望和興趣。

3．在小組合作中學會具體有順序的介紹水果，並寫一段通順的話。

☆教學重難點

清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點是本課教學的重點，而運用適當的修辭手法生動地介紹和描寫水果是本課教學的難點。

☆教學準備

學生觀看《娃哈哈》的廣告。

☆設計思路

教育學指出，一定的情境是學生增強生活體驗、激發思維與表達的環境條件的動力源。課前，通過講台上擺設的各色水果、各小組自帶的水果，營造出一個鮮活的貼近學生生活的課堂，學生在陣陣水果香中放鬆心情，把注意力集中於手中那一隻只垂涎欲滴的水果。課中，變單調的看看、説説為多種豐富多彩的語文實踐活動（猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、説水果、評水果），變枯燥的`答問形式為討論、猜測、展銷、表演、欣賞、評價……讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學問有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿於教學的全過程，學生在這樣的課堂裏進發出生命的火花、活躍出靈動的思維。

☆教學過程

第一課時設計理念

一、聯繫生活導入

1．老師一踏進教室就聞到了各種水果的香味，看到了五顏六色、形狀各異的水果，原來今天我們要上——“愛吃的水果”。

2。你們愛吃什麼水果？（隨着學生興奮地回答，相機指導學生用“和、最、有……還有……、等等”把話説完整。）

二、猜測水果並揭示

1．老師也有着最愛吃的水果，你能來猜猜嗎？（學生自由獵，老師含笑不語。）

2．這樣猜是沒有根據的，老師不能直接告訴你們水果的名字，不過你們可以向老師詢問水果的特點，想想應該從哪幾個方面來問？誰先猜到，老師就把這種水果獎給他！（學生提問；老師邊板書，邊描述特點。）

3．當學生興奮地猜出後，師生共同總結板書：想想看，剛才你們從水果的哪幾個方面提問的？

（形狀大小、顏色、表皮、果肉、核或子、味道）

三、優化互動交際

1．你愛吃什麼水果？能從這幾個方面來簡單説説，讓同桌小朋友猜猜嗎？（左右兩個小朋友互相説—説。）

2．誰願意把你最愛吃的水果的形狀、顏色、味道介紹給同學們？其他同學當美食評論家，聽後評評誰説得好。

3．小朋友説得很清楚，但怎樣才能説得更好，讓其他小朋友聽了你的介紹也喜歡上這樣水果呢？我們一起來努力！（以剛才説的水果為例，用“像”補充形狀，用“摸”或“擬人”化補充顏色，用“嘗”補充味道。如果還知道這種水果其它方面的知識，也可以説一説。）

四、小組合作交際

1．現在以小組為單位，在你們帶的水果中評選出你們小組共同都喜歡的水果，然後聚在一起看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，完成你們小組共同的表格。等一會，我們來開個水果展銷會，看哪一小組介紹的水果最受顧客的歡迎！

　　附表：

第________大組水果__________看一看顏色、形狀：摸一摸表皮：聞一聞味道：嘗一嘗口感：這種水果其他方面的知識2．小組合作介紹這樣水果。

記錄人_________發言人___________組長___________空氣中瀰漫看的果香、刺激眼球的各色水果，營造了一個真實的生活情境。

學生在回答自身的愛好時，往往使用生活中的口語，語句很不規範，我們要善於引導學生規範語言，正確地進行口語交際。

通過猜測老師愛吃的水果，激發起學生提問猜測的興趣，學生都想第一個猜中，因此開動腦筋格外活躍，從水果的各個方面進行提問，這樣，學生問的也就是老師原本要教的，但前者遠比後者來得主動、深刻而興趣盎然。

多層次的互動交際就是要打破以往老師説學生聽，或者學生説老師聽的單方面模式，做到“目中有人”，聽時有説者，説時有聽者，聽時要有反饋，而説者也要注意到這種反饋，實現師生互動、生生互動，羣體互動。

在學生不斷掌握已知的過程中，逐步提出更高的要求，第一步通過猜問遊戲揭示介紹水果的三大特點（形、色、味），第二步通過同桌互説、大堂交流評説，在實踐中鞏固説話要點，第三步通過評説示例，學習用多種手法和語句、詞語把水果介紹得生動形象。

羣體互動是一種擴大學生口語交際參與面的好方法。在小組合作中培養互相關心、互相幫助的態度及參與的意識與交往能力。同時表格對於小組的分工合作起着一個輔助的作用，幫助小組成員逐漸形成合作能力，使小組成員“人人都有事做”、“人人都得跳起來摘果子”。