二年級語文下冊《醜小鴨》優秀教案

【課前透視】

《醜小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充溢情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一隻“醜小鴨”出生後，歷經種種磨難，最後發現自身是一隻漂亮天鵝的非凡經歷。文中“醜小鴨”艱難曲折的經歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動着每一位讀者。

本文是同學熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞彙豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和同學喜歡故事，關注人物命運心理特徵，強調自主閲讀，自主感悟。要給同學充沛的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發同學讀書的興趣，引發同學自主學習的積極性，培養同學豐富的想象力和發明力，並使同學的情感體驗得到昇華。

【教學目標】

１、會認１４個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自身。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀課文。

【信息資料】

１、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。

２、瞭解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閲讀。

【教學時數】

兩課時。

【教學流程】

　　第一課時

切入舉偶

１、情境激趣：

播放音樂，出示天鵝的圖片。組織同學進行觀察。啟發同學談感受，啟發體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“醜小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。

２、啟發談話：

同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶裏，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一隻可愛的醜小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導同學回憶故事，簡要敍述。）教師相機引出課題。

對話平台

一、初讀

１、自讀課文，畫出不熟悉的.字詞，利用工具書弄清楚是什麼意思，想一想，怎麼記住它。（同學自學、交流識字記字方法）

２、遊戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

３、分段指讀課文，師生評議，正音。

突出識字教學內容，豐富同學識字記字經驗，培養同學識字記字能力。

二、熟讀

１、引導同學用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。考慮：讀懂了什麼？互相討論，交流讀書感受。

２、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

３、全班交流讀書感受，引導同學理清文章的內容，敍述順序等，從整體上掌握課文。

４、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。

結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上掌握課文內容，培養了同學閲讀能力。

三、寫字

１、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導同學觀察分析字型和結構特徵。

２、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價後再寫。強調重點筆畫的書寫和需要注意的問題。

如：“厭”是廠字旁裏是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應稍微寫大一些。

３、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

４、生自由練習，同桌評議，優秀作業在全班展示。

本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此採取了引導觀察，嘗試書寫的方法，教師和時巡視指導，和時鼓勵，培養了同學的寫字能力。

　　第二課時

對話平台

一、導入

１、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

２、分段指讀課文。

３、啟思：

根據上節課的學習，你們還有什麼問題沒有弄懂？教師要結合同學提出的問題進行梳理和補充，然後確定研究的主要問題，進入新課的學習。

在抓好讀寫的基礎上，引導同學提出問題，培養同學讀書質疑的能力，然後梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，同學提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以同學的問題為主，展開教學活動，防止教師代替代替。

二、讀議

１、引導同學帶着問題自學課文，邊讀邊討論：（同學自學，分組合作，教師巡視）

抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：醜小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”動身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一髮而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充沛展開。

２、小組討論，教師巡視，相機點撥：

在結合問題進行探究的過程中，要注意讓同學聯繫課文內容，抓住重點語句，並結合生活的體驗交流自身的看法。防止同學只憑整體的感覺説空話，説套話。引導同學與文本實現真實的對話，讓同學在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容發生共鳴。

３、同學彙報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟：

由於問題設計上出現的多元性，所以教師在組織同學彙報時，要注意對同學相機引導，深入領會文章內容。無論同學的觀點如何，教師都要引導同學結合相關段落的閲讀來説明問題，並進行適時地朗讀指導。

如：同學認為醜小鴨應該離家出走。教師應引導同學找出相關段落讀書理解。（讀２、３、７自然段的有關句子。）説明自身的觀點：因為醜小鴨的“醜陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一隻天鵝， 不是普通的小鴨。教師相機結合同學的理解，指導同學有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：“為什麼鴨媽媽不討厭他？”當發現自身是一隻天鵝的時候，醜小鴨這時候會怎麼想？指導同學有感情地朗讀相關的語句。

假如同學認為醜小鴨不應該離家出走，教師也應該引導同學找出相關的段落朗讀感悟。（讀４、５、６自然節的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導同學感情朗讀。如：找出表示醜小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發同學考慮：假如醜小鴨離家出走會怎樣？

三、拓展

１、通過閲讀，從醜小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收穫？用不同的方式表達自身的想法。可以採取對他們説幾句話的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學進行交流。

２、從醜小鴨“醜”、“苦”、“變”的經歷中你獲得了哪些啟示？

３、課後編排課本劇。

４、課後閲讀安徒生的其他童話作品。

【伴教錦囊】

詞語解釋

孤單：單身無靠，感到寂寞。

譏笑：譏諷和訕笑。

羨慕：看見他人有某種優點，好處或有利條件而希望自身也有。