五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案設計

五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教案設計

課堂教學實錄

1、能正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

3、能聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。

【教學重點】

聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

【教學難點】

鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時。

【教學流程】

一、質疑激趣，導入新課

1、提出話題，思考通往之路：

同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家裏出發來學校，你知道可以走那條路嗎?

看來，從家到學校的路不止──(一條)

板書：

路不止一條

越是中心的地方，通向它的路就越──(多)

2、今天，我們來學習一篇新課文。

補充板書：

通往廣場的路不止一條

齊讀課題。

自以為比較自然又有新意的導入在課堂實踐中碰壁。學生看地圖的能力比較欠缺，而且學生過多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對這一設計意圖沒有理解，以致於課堂導入比較拖沓。

二、自讀課文，整體感知

學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事?

交流。

(若學生概括有困難，則提示引導説説文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。)

實踐證明：在學生預習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，並且容易讓學生產生畏懼心理，使學生在下幾個環節的學習中處於消極非興奮狀態。

三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思

1、理解“路多”：

師：在風和日麗的一天，父親帶着我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望着整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子?

(腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。)

師：誰能用自己的話來説説看到的景象?

(學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生説，伺機點撥理解“星羅棋佈”、“環抱”。)

師：其實，用更簡潔的一句話説，就是──通往廣場的路不止一條。

(讀出路多)

師;用古羅馬的一句諺語來説就是“條條大路通羅馬”。

指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。

2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎?

出示：

“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!”

⑴ 説清意思：

師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思説得更清楚些嗎?

⑵ 指導不同語氣朗讀。

(和藹的;語重心長的;)

四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意

1、提煉概括：

師：“我”一直牢記父親這樣的教導。(再次朗讀)你知道作者在此後的生活中走的是怎樣的路嗎?請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個字中，你會選哪個詞語來概括?

(與眾不同的;……)

預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學生被“打蒙”了，他們找不出文中的關鍵詞，課堂一度出現較長的冷場狀態。

師：聯繫上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是説通往什麼的路不止一條?

(夢想;目的地;成功;幸福……)

2、學習第二段：

師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

交流。

⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什麼不從毛衣入手，自己設計、製作、出售時裝呢?

師：你在問誰呢?你其實是想告訴自己什麼呢?就改成剛才的説法好不好?

(體會興奮、激動、驚喜的感覺。)

師：為什麼説這是與眾不同的呢?為了成為時裝設計師，別人怎麼做，我想怎麼做呢?

小結：難怪我會那麼激動、驚喜、興奮了。

⑵ 我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲：

此時作者為什麼“大喜”?“幸福的雲”指什麼?

(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。)

⑶ 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來：

師：讀讀這句句子，説説你彷彿看到時裝店裏怎樣的情景?目光移到時裝店外，你又看到了什麼?

(指導多元朗讀。)

師：時裝像河流一般。你又想到了什麼?

(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悦和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的`途徑的確不止一條。)

師：你認為這與眾不同的想法與取得成功(或實現夢想)之間還需要什麼?請你聯繫這一段的上下文，仔細思考。

3、學習第三段：

師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，

聯繫上下文，説説自己的體會。

和生活實際，説説“通往廣場的路不止一條!”的含義。

(條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。)

這兩段的教學由於預設不夠充分，因此對學生即時生成的內容的把握常常不夠敏鋭，課堂教學的引導、調控有時模糊不清，導致課堂教學節奏緩慢，教學任務無法完成。

五、課堂練筆，感悟生活

或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈;或許我們此時面對困難有自己的想法要訴説……請大家拿起筆，寫下心中正想着的這些話吧。

交流，評價。

六、拓展總結

同學們説得真好!父親教導我：通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條!

以上內容來自五年級上冊《通往廣場的路不止一條》課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!