國中歷史課優秀教案
引導語:以下是一篇優秀的國中歷史課優秀教案,供大家參考學習!
課題:
第9課 中華文化的勃興(二)
課型:新授課 年級:七年級
姓名:李慶花 單位:棗莊市實驗學校
手機:15092462306 電子郵箱:
一、教材內容分析
本課主要介紹了春秋戰國時期,出現的主要思想家、軍事家和他們的思想主
張,以及形成的百家爭鳴的局面,屬於思想文化史。在歷史發展中,春秋戰國時期正是奴隸社會瓦解,封建社會形成的大動盪時期,諸子百家思想的形成和百家爭鳴局面的形成正是社會政治、經濟發展到大變革時代的表現,同時百家爭鳴也為統治者選擇治國之道提供了思想基礎。
二、課程標準
知道老子和孔子,初步瞭解“百家爭鳴”對後世的深遠影響。
三、教學目標
知識與能力目標:掌握孔子的思想主張與教育成就;瞭解老子及諸子百家
的思想主張,培養學生在對傳統思想文化批判和吸收的前提下,初步形成聯繫實際、解決現實問題的能力。
過程與方法目標:通過將春秋戰國時期經濟、政治歷史與本課思想史的聯
系,初步形成歷史的整體觀。通過編制表格,增強學生閲讀與歸納總結的能力。
情感態度與價值觀目標:通過對儒、道、法等家代表人物思想的瞭解,引導
學生認同優秀傳統文化,形成敢於獨立思考、敢於表達思想的習慣和勇於探索的精神。通過對孔子教育成就的學習,教育學生樹立良好的學風,養成良好的學習習慣。
四、教學重點、難點
重點:孔子的政治主張和教育成就。
難點:通俗講解各位思想家的主張。
五、教學過程
(一)創設情境,導入新課
展示:
世界古代十大思想家
孔子 柏拉圖 亞里士多德 托馬斯﹒阿奎那 哥白尼
培根 牛頓 伏爾泰 康德 達爾文
教師:孔子被國際學術界尊為世界古代十大思想家之首,他的思想在當時和後世
都有着深遠的影響。孔子是個怎樣的人?他為什麼能在國際學術界獲得如此
崇高的地位?就讓我們一起走進孔子,走進孔子生活的時代。
(設計意圖:以孔子位列世界十大思想家之首導入新課,使學生認識到孔子在世
界思想史上的重要地位,激發學生的民族自豪感,調動學生學習積極性。)
(二)教師引領,合作探究
一、 禮崩樂壞: 春秋戰國的紛爭
展示:
平王立,東遷於洛邑,闢(避)戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強並弱,
齊、楚、秦、晉始大,政由方伯。
——《史記·周本紀》
現代文翻譯:周平王即位,東遷到洛邑,來躲避犬戎的侵擾。周平王時,周
天子的權威下降,諸侯之間強大的兼併弱小的,齊國、楚國、秦國、晉國這些國家很強大,不再聽從周天子的命令了。
教師:春秋戰國時期的政治、經濟、軍事狀況是怎樣的?
學生:分組討論,各小組推薦代表回答問題。
小組一:政治上,各國紛紛實行變法,最著名的是商鞅變法。
小組二:經濟上,鐵器和牛耕的推廣,大量私田被開墾出來。
小組三:軍事上,春秋爭霸,戰國兼併戰爭日益殘酷和激烈。
教師:春秋戰國時期是一個大變革的時代,周天子地位衰微,諸侯王崛起,周初
分封制形成的等級制被逐漸破壞,這是一個“禮崩樂壞”的時期。一些有識
之士面對這種種新的社會現象與社會問題,紛紛提出自己的看法,表述自己
的政治主張。
(設計意圖:通過學生對史料的分析,幫助學生認識到春秋戰國的紛爭對政治、
經濟、軍事上的影響,使學生了解孔子、老子思想及百家爭鳴局面出現的社
會背景。)
二、 孔子和老子: 仁者與智者的思考
1.仁者——孔子
(1)思想家孔子
展示:
孔子
教師:孔子是魯國陬邑人(今山東省曲阜市南辛鎮),宋國貴族後裔。他三歲喪
父,自幼生活貧苦,曾做過管理倉庫和牧場的小官,後升任魯國大司寇。晚
年孔子帶領學生周遊列國,但其政治主張不被當時統治者所採用。後來回到
魯國專心整理古代典籍,廣收門徒,潛心教育事業。
展示:
廄焚。子退朝,曰:‚傷人乎?‛不問馬。
——《論語》
現代文翻譯:馬棚失火。孔子退朝回來,問:‚傷着人了嗎?‛沒有過問馬
的情況。
教師:通過以上材料,請同學們説一説孔子是個怎樣的人?這段材料反映了他什
麼思想?
學生:孔子關心人,而不在意財產的損失。
學生:反映了孔子“仁”的思想。
教師:孔子所提倡的“仁”,包含一切美德。孔子認為“仁”就是“己所不欲,
勿施於人,就是“愛人”。
展示:
孔子過泰山側,有婦人哭於墓者而哀。夫子式(軾)而聽之。使子路問之曰:
‚子之哭也,壹(疑)似重有憂者?‛而曰:‚然。昔者,吾舅死於虎,吾夫又死焉,今吾子又死焉。‛夫子曰:‚何為不去也?‛曰:‚無苛政。‛夫子曰:‚小
子識之,苛政猛於虎也。
——《論語》
現代文翻譯:孔子路過泰山,看見一個婦人在墳前痛哭。孔子扶着車前面的橫木聽了會兒,派子路前去詢問:‚你在這裏哭,好象有什麼傷心事啊?‛婦人回答:‚是的。以前我公公被老虎咬死了,我的丈夫也被咬死了,如今我兒子又死於虎口。‛孔子説:‚那您為什麼不離開這裏呢?‛婦人答到:‚這裏沒有暴虐的政權。‛孔子説:‚子路你要好好記住,苛政比老虎還要兇猛啊!‛
教師:孔子發出“苛政猛於虎”的感慨,反映了孔子什麼思想主張? 學生:孔子主張要“為政以德”,反對苛政和任意刑法。
教師:孔子不僅是一位偉大的思想家,而且還是一位偉大的教育家。
(設計意圖:通過師生對話,幫助學生理解孔子的言論,瞭解孔子的政治主張。 )
(2)教育家孔子
教師:請同學們閲讀課文,説一説孔子在教育上作出了什麼貢獻?
學生:孔子創辦私學。
展示:
孔子講學圖
教師:夏商西周時期,“學在官府”,只有貴族才有機會接受教育,平民百姓是沒
有機會進入校門的。孔子創辦了私學,由“學在官府”變為“學在四夷”,打破了官府對教育的壟斷。
展示:
孔門弟子
顏回 曾參 子路
教師:孔子招收學生不問身份貴賤和家世貧富,只要願意學習,主動奉送10條
乾肉當見面禮就可以成為孔門弟子。孔子弟子大多數出身於平民,也有商人出身,還有出身於貴族的。孔門弟子三千,賢者七十二人。像顏回、子路、曾參等人,在歷史上都非常有名。
教師:孔子在從事教育的過程中,總結出的一些教育思想,對我國教育的發展產
生了深遠的影響。
展示:
子路問:‚聞斯行諸?‛
子曰:‚有父兄在,如之何其聞斯行之?‛
冉有曰:‚聞斯行諸?‛
子曰:‚聞斯行之。‛
公西華曰:‚由也問‘聞斯行諸’,子曰‘有父兄在’;求也問‘聞斯行諸’,子曰‘聞斯行之’。赤也惑,敢問?‛ 子曰:‚求也退,故進之;由也兼人,故退之。‛
——《論語》
現代文翻譯:
子路問孔子:‚聽到了就馬上行動嗎?‛
孔子説:‚有父親和哥哥在,怎麼能聽到就行動呢?應該聽聽他們的意見。‛ 冉有問孔子:‚聽到了就馬上行動嗎?‛
孔子説:‚聽到了就馬上去做吧。‛
公西華對孔子説:‚子路來問你聽到就馬上行動嗎?你告訴他有父兄在,要聽他們的意見;冉有來問你聽到就馬上行動嗎?你讓他馬上就去做。我很迷惑,敢問為什麼?‛孔子説:‚冉有這人遇事好退縮,所以鼓勵他前進;子路這個人好勝,所以讓他後退,多聽聽別人的意見。‛
教師:同樣的問題,孔子卻給了兩個學生不同的回答。這反映了孔子的什麼教育
思想?
學生:反映了孔子因材施教的教育思想。
展示:
學而時習之,不亦説乎?
——《論語》
教師:孔子的這段話告訴了我們什麼樣的學習方法?
學生:學習過的知識要經常複習,要“温故知新”。
展示:
知之為知之,不知為不知。
——《論語》
教師:我們可以從孔子的這段話中得到什麼啟示?
學生:要有老老實實的學習態度。
展示:
三人行,必有我師焉。
——《論語》
教師:孔子的這段話是什麼意思?對於我們學習有什麼幫助呢?
學生:三個人一起行走,其中一定有能當我老師的人。
學生:要虛心好學,善於向別人請教。
(設計意圖:通過對《論語》的解讀,幫助學生從史料中提取信息,培養學生論
從史出的學習方法。)
教師:孔子創立的儒家學派,對後世產生了什麼影響?
學生:孔子的學説成為以後封建文化的正統思想,對後世影響極大。
教師:從漢朝開始,孔子受到到歷代封建統治階級的推崇。孔子及其後代兩千多
年來一直擁有着崇高的地位。孔子也被尊稱為“至聖”、“萬世師表”。而在今天,孔子及儒家學説,已經走出國門,走向世界。
展示:
世界各地孔子學院
(設計意圖:通過孔子學院在海外的建立,使學生認識到孔子和他創立的儒家思
想,已成為中國文化的象徵和標誌,走向世界。)
教師:在與孔子生活的同一時代裏,還有一位智者不得不提,這就是老子。孔子
曾經向老子請教禮,稱讚老子“學識淵深”、“志趣高邈”。
展示:
孔子問禮於老子
2.智者——老子
展示:
禍兮福之所倚,福兮禍之所伏。
——《老子》
現代文翻譯:福與禍相互依存,可以互相轉化。比喻壞事可以引出好的結果,好事也可以引出壞的結果。
教師:這段材料反映了老子的什麼思想?
學生:老子認為一切事物都有對立面,要從正反兩個方面思考問題。 展示:
塞翁失馬
學生:講述《塞翁失馬》的故事。
(設計意圖:通過學生講述“塞翁失馬”的故事,使學生形象地理解老子的辯證
法思想,提高學生的學習興趣。)
教師:春秋末期孔子創立的儒家學説和老子創立的道家學説,分別反映了仁者與智者對於當時社會的思考。隨着戰國時期的到來,迎來了一個羣星燦爛的時代。
三、百家爭鳴:羣星燦爛的時代
古為今用: (設計意圖:通過填寫表格,培養學生的歸納、總結能力。)
我們班中存在着個別同學不按時上交作業的'問題。請同學們分成4組,分別以墨家、儒家、道家、法家的觀點,來説出你的‚治班方略‛。
學生:分組討論,各小組推薦代表發言。
儒家小組:應該多關心、愛護這些同學,加強思想教育,端正他們的學習態度,
改正他們的錯誤行為。
墨家小組:同學之間要團結友愛,互相幫助。我們可以成立學習小組,幫助那些
完成作業有困難的同學,共同進步。
道家小組:應該順其自然,無為而治。現在有些同學還小,沒有意識到做作業的
重要性,等升入高年級後,他們的自覺性會得到提高,這個問題也就迎刃而解了。
法家小組:我們可以制定班規,對不按時完成作業的同學進行懲罰,如果不完成
作業,就不許參加三好學生的評選,也不許參加課外活動等。
教師:同學們能夠根據自己對知識的理解,做到活學活用,其實每家學説都有可
取之處,我們要做到“博採眾長”,從中吸取精華,為我所用。
(設計意圖:通過學生“治班方略”的陳述,既幫助理解了百家爭鳴各派的政治
觀點,也培養了學生的語言表達能力。)
教師:面對春秋戰國時期的紛爭,你認為哪家學説更符合當時社會的狀況? 學生:法家提出改革、法治,建立君主專制中央集權的封建國家的主張,符合戰
國紛爭的狀況。
展示:
嗟乎!寡人得見此人(韓非子)與之遊,死不恨矣!
——《史記》
現代文翻譯:哎呀,我要是能見到這個人(韓非子),與他交遊,死也沒有遺憾了!
教師:法家學説最終被秦始皇所採用,建立了我國曆史上第一個專制主義中央集
權的國家。
(三)課堂總結,拓展延伸
四、源遠流長:中國文化的根基
教師:春秋戰國時期思想界呈現出的“百家爭鳴”,特別是儒家的“仁”、“義”、
“禮”、“智”、“信”,成為中國傳統倫理道德,法家的思想為歷代統治者所採用,形成“外儒內法”的統治思想。這些不僅對當時的思想文化發展起了推動作用,可以説是我國傳統文化思想發展的第一次高峯,同時也是我國古代主流思想的源頭,為後來中國傳統文化的發展奠定了基礎。
六、課堂檢測
測驗題目一:列舉百家爭鳴中各學派的代表人物及其主張。
測驗題目二:完成《助學》相關內容。
七、板書設計
第9課 中華文化的勃興(二)
一、禮崩樂壞:春秋戰國的紛爭
二、孔子、老子:仁者與智者的思考
三、百家爭鳴:羣星燦爛的時代
四、源遠流長:中國文化的根基
八、教學反思
根據國中歷史課程標準的要求,對本節課進行了整合分為四部分:一禮崩樂壞:春秋戰國的紛爭;二孔子老子:仁者智者的思考;三百家爭鳴:羣星燦爛的時代;四源遠流長:中國文化的根基。第一部分通過引導學生回顧前面所學,使學生明白春秋戰國的紛爭及社會的大變革促使“百家爭鳴”思想繁榮局面的出現。第二部分向學生介紹春秋時期來那個偉大思想家孔子和老子。通過孔子“問人不問馬”及“苛政猛於虎”這兩個小故事引導學生理解孔子的“仁”及“愛人”、“為政以德”的主張,藉助《論語》中的精彩語錄來時學生理解孔子的教育思想。第二部分藉助“塞翁失馬”的故事來幫助學生理解老子的辯證思想。第三部分首先讓學生閲讀課本來了解各學派的主要主張,培養他們自主探究的能力。接着把學生分為四組進行討論,用各家學説來解決班級管理中有些同學不按時交作業的問題,這樣一種具體、熟悉的例子來幫助學生理解“百家爭鳴”的各派思想。最後對本節課進行總結,使學生明白春秋戰國時期的“百家爭鳴”是我國傳統文化思想發展的第一次高峯,為以後中國傳統文化的發展奠定了根基。
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