讀後感：《唯一的聽眾》

看完一本名著後，相信你心中會有不少感想，這時就有必須要寫一篇讀後感了！那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？以下是小編為大家整理的讀後感：《唯一的聽眾》，歡迎閲讀與收藏。

一位用慈祥的眼神平靜地望着我的老人，她的眼睛像深深的潭水多麼讓我身心受到鼓舞啊！一位温文爾雅的老人，一位自稱耳聾卻擁有如此善良心靈的老人，她彷彿能聽見我心裏竭力拉的曲子，獻給我這位唯一的聽眾的曲子

第一次我在吵雜的環境中看完這篇故事時，我彷彿走進了我的內心，感受到那種不被認可的自卑感，感受到老人的温暖，感受到音樂的樂趣。前面的那段話，是我心中的獨白，他一定在感謝着老人，在用盡心血去為老人拉曲子。第八段前兩句話，簡直就是直接的反應着主角逐漸建立起來的信心，那種努力的心情！被老人的一句話打動，而努力，多麼美好的衝動啊！也許我會用去感受這句話印在眼簾，久久不能忘卻！那位老人家為了勵我，每天早晨在公園等待我，用心去感受那鋸牀腿般的音樂。這樣的一位老人家的謊言，又怎麼會不偉大呢！老師教會學生知識，而家長則給孩子選擇，可這位老人卻給了一位對音樂充滿熱情的青年肯定與信心，那是最重要的東西，對於他來説，沒有比這些更能使自己有勇氣繼續下去了！最後一段，那悠悠的文字，淡淡的傷感夾雜的感謝，我總是不由得想起那位耳聾的老人，那清晨裏我唯一的聽眾這是要用心去意會的文字，讓人激動而感傷，那樣一位老人，我能感覺到我心中那些滿滿卻可能還沒能説出口的感謝。

美好的文章讓人難忘，而這樣的謊言讓我銘心！

我們學過一篇課文——《唯一的聽眾》，這篇課文主要講述了作者在家裏拉小提琴遭到了家人的不重視，心靈創傷，決定要拉好小提琴，不被小看。後來到了樹林裏練琴，受到了一位“耳聾”的老奶奶的鼓勵，最終拉小提琴拉得非常好。在這變化中，“我”的心理也產生了變化，從毫無自信—沮喪—興奮—沮喪—羞愧—興奮—恢復自信。這些的變化都與“耳聾”的老奶奶有關。其實這就是鼓勵的作用。

對於缺乏自信的人來説，做什麼事其實都需要鼓勵，但是其實就是充滿自信的人，在被鼓勵後，做事也能發揮得更好，每個人都希望自己能被表揚，被鼓勵，有哪個人會在被表揚，被鼓勵後不開心呢？雖然我是一個很自信的孩子，但是我卻仍然時時刻刻期待着爸爸的鼓勵與表揚。

有一次我有一道題做不出來，急得想來想去，抓耳撓腮，我百思不得其解的時候，我叫來了爸爸，爸爸認為這一道題很簡單，覺得我能做出來，便對我説：“爸爸知道你能做出來，你肯定能做出來的！多讀讀題！我相信你，孩子！”聽了爸爸的話，我急躁的心，平靜了很多，也有了些靈感，我按照爸爸説的話，一點點的認真讀題。我居然發現這道題其實真的很容易！爸爸看到我做出來後，又表揚了我一句，説：“你真棒！做的不錯！”我聽到了爸爸的表揚，鼓勵，心裏開心極了。在做剩下的題目時，我一直帶着愉快的心情，每一道都做得很認真，非常好。這就是表揚和鼓勵的力量。

其實每一個人都有過類似的經歷，每個人也都在這過程中體會到了被鼓勵，被表揚的快樂。鼓勵的力量，如此強大！它能讓失去自信的人恢復自信，它能讓充滿自信的人做的更好。讓我們也時時刻刻準備着鼓勵別人，讓人人都能體會到被鼓勵的快樂吧！

今天我們學了課文——《唯一的聽眾》，這篇課文主要講述了作者在家裏拉小提琴遭到了冷遇，後來到了樹林裏練琴，受到了一位老婦人的鼓勵，最終拉小提琴拉得非常好文章讀後感500字大全文章讀後感500字大全。在這變化中，作者的心理也產生了變化，從毫無自信—沮喪—興奮—沮喪—羞愧—興奮—恢復自信。這些的變化都與老婦人有關。其實這就是鼓勵的作用。

對於缺乏自信的人來説，做什麼事其實都需要鼓勵，但是其實就是充滿自信的人，在被鼓勵後，做事也能發揮得更好，每個人都希望自己能被表揚，被鼓勵，有哪個會在被表揚被鼓勵後不開心呢?我是一個很自信的孩子，但是我卻仍然時時刻刻期待着媽媽的鼓勵與表揚。

有一次我有一道題做不出來，急的東動動，西扭扭，抓耳撓腮，叫來了媽媽，媽媽認為這一道題很簡單，我能做出來，並對我説：“媽媽知道你能做出來，你肯定能做出來的!多讀讀題!”似乎急躁的心，平靜了很多也有了些靈感，我按照媽媽説的話，一點點的認真讀題。我居然發現這道題其實真的很容易!媽媽看到我做出來後，又表揚了我一句，説：“真棒!做的不錯!”我的心樂開了花，在坐剩下的題時，我一直帶着愉快的心情，每一道都做得非常快，

其實每一個人都有過類似的經歷，每個人也都在這過程中體會到了被鼓勵，被表揚的快樂。鼓勵的力量，就是如此強大!它能讓失去自信的人恢復自信，它能讓充滿自信的人做的更好。讓我們也時時刻刻準備着鼓勵別人，讓人人都能體會到被鼓勵的快樂!

善意的謊言，代表着人們的互相關愛，互相團結；也代表着親人對你的教導，對你的鼓勵；還代表着親人們對你的關心，對你的疼愛……總之，善意的謊言，是離不開我們的生活的，少了它，就少了一份温馨。

前些日子，我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文，這篇課文主要講述了作者拉小提琴拉不好，並且聽慣了父親和妹妹對我是個“白痴”的評價，極度缺乏自信心。後來在樹林中巧遇一位老人，受到了老人的誇獎，琴技不斷提高，最後變成了一位著名小提琴手的故事。

讀完這篇課文，我沉思良久。難道這位老人真的耳聾了嗎？不是的，那隻不過是老人一個善意的謊言。因為她從作者的琴聲中聽出了作者拉得並不好，又從作者發現老人之後“準備溜走”的舉動中發現作者缺乏自信心，出於對年輕人的愛護，她編造了一個善意的謊言，使作者受到鼓勵從而下決心盡心盡力演奏，最終成為小提琴手。這時，我明白了善意的謊言是多麼偉大，它是你成功的祕訣，是你必勝的武器。

謊言不一定都是壞的，誠實不一定都是好的。假如有一位病人，得了重病，治療結束後，醫生對他説：“你的病沒有大礙，現在醫療技術非常先進，只要你配合我們的檢查和治療，肯定可以戰勝它。”病人回家之後打起精神，每天運動，居然戰勝了病魔。然而，如果醫生對他説的是：“你身患重病，康復的可能只有萬分之一。”那麼病人就不一定有信心戰勝病魔，恢復健康。有一個真實的故事：一位北京老大爺生病了，就徒步走了兩千米到醫院，醫院裏，醫生告訴他：“你身患癌症，沒有生還的可能了。”老大爺回家時，是被擔架抬回去的，剛剛還活生生的一個人，現在卻昏迷不醒了。這反差是多大呀！

話説回來，我被老人的那種愛護、鼓勵年輕人成才的精神所打動。如果沒有老人的誇獎，作者的自信心會消失得無影無蹤，從而使他的曲子越來越像鋸子，這就變成了一個惡性循環！

《唯一的聽眾》使我懂得了很多！

用家人的話來説，我在數學方面簡直是一個一竅不通的“笨蛋”，這是他們多次經歷我“77迴歸”後下的結論。在他們看來，我在數學方面着實沒什麼過人之處與天賦，和數學沒什麼緣分。連一直輔導的媽媽也深感教我如同老鼠拉龜無從下手啊！因為我學數學時總是昏頭昏腦，不懂也一味地點頭，媽媽也不指望我能突破90大關，對我喪失了信心，我也為此感到很懊惱，對數學徹底失去了信心。

那天下午，北風呼呼地怒號，天色十分陰暗。又一次數學測驗卷發下來了，考卷上鮮紅的70令我的心情一下子陷入了低谷，這應該是我考得最差的一次了。我只覺得體內發熱，臉發燙，眼淚剛想撲籟籟地流下來，但又被我強忍住了，我不想讓同學看到我脆弱的一面。整個下午我都無心聽課，直到放學，我拖着疲乏的身子悶悶不樂地向家中走去。不知多久，我來到家門前的大花園裏，躺在綠茵茵的草地上，聽風在空中追逐，我手捏着考卷，一面望着它，一面譴責自己為何如此不濟。我感到身後有人，我扭頭一看，嚇了一跳：一位纖瘦的姐姐站在一旁平靜地看着我，我的臉頓時火辣辣的，我抱歉地對姐姐笑了笑，準備溜之大吉，姐姐卻用她温柔的嗓子叫住了我，説：“是我打擾了你嗎？小弟弟？不過，我每天喜歡到這閉目養神。”一束陽光照在姐姐柔順的頭髮上，“我想你手中的考卷一定考得不錯。”我指指考卷，搖了搖頭，意思是考得不好。“也許成敗並不那麼重要，如果你努力了，我相信你一定比100分的同學更棒，放學後我能做你的聽眾嗎，分享你每天的心情？”我被姐姐詩一般的語言打動了，我羞愧的同時又有幾分興奮，畢竟有人誇我了。以後，每天放學後，我都到花園裏與我唯一的聽眾互吐心聲。她一直很平靜地聽我講的每件事情，當我説我的數學多麼差，家人對我沒了信心時，她對我説：“你是一個聰明的孩子，我感受到你內心有一團熾熱的火，有一股使不完的勁，我希望你能用無比的熱情燃起求知的熊熊烈火，用無比的信心喚起拼搏的源源動力……”

很快我發現自己變了，對數學重拾信心，從上課時昏昏欲睡變得精神百倍，細心地聽着老師説的每一句話，謙虛地請教同學，我信心、成績大增。同時，每天下午，我要面對一位姐姐，與她講我一天的喜怒哀樂，以及學習的心得，而我唯一的聽眾總是早早地等我。有一次，她説與我聊天很快樂。姐姐總是微笑着，用温情的眼神望着我，是那麼的平靜，而又充滿着期待……

我一直珍藏着這個祕密。後來，一次三科考時，我的成績竟在全班第三，其中數學還拿了個滿分，我十分高興，我第一次嚐到了成功的甘果。從此，我更熱愛學習了，學習數學也成了我無法割捨的愛好，我能熟練地解答許多難題。每當在課堂上，大大小小的測驗中我有機會在同學面前勇敢而自如地展現自己，博取家人對我的讚許有加，我心裏總洋溢着一種從沒有過的感覺，總不由得想起了那位姐姐，那在我沮喪的時候唯一的聽眾……

今天我們學了課文——《唯一的聽眾》，這篇課文主要講述了作者在家裏拉小提琴遭到了冷遇，後來到了樹林裏練琴，受到了一位老婦人的鼓勵，最終拉小提琴拉得非常好。在這變化中，作者的心理也產生了變化，從毫無自信—沮喪—興奮—沮喪—羞愧—興奮—恢復自信。這些的變化都與老婦人有關。其實這就是鼓勵的作用。

對於缺乏自信的人來説，做什麼事其實都需要鼓勵，但是其實就是充滿自信的人，在被鼓勵後，做事也能發揮得更好，每個人都希望自己能被表揚，被鼓勵，有哪個會在被表揚被鼓勵後不開心呢？我是一個很自信的孩子，但是我卻仍然時時刻刻期待着媽媽的鼓勵與表揚。

有一次我有一道題做不出來，急的東動動，西扭扭，抓耳撓腮，叫來了媽媽，媽媽認為這一道題很簡單，我能做出來，並對我説：“媽媽知道你能做出來，你肯定能做出來的！多讀讀題！”似乎急躁的心，平靜了很多也有了些靈感，我按照媽媽説的話，一點點的認真讀題。我居然發現這道題其實真的很容易！媽媽看到我做出來後，又表揚了我一句，説：“真棒！做的不錯！”我的心樂開了花，在坐剩下的`題時，我一直帶着愉快的心情，每一道都做得非常快，非常好。這就是鼓勵的力量。

其實每一個人都有過類似的經歷，每個人也都在這過程中體會到了被鼓勵，被表揚的快樂。鼓勵的力量，就是如此強大！它能讓失去自信的人恢復自信，它能讓充滿自信的人做的更好。讓我們也時時刻刻準備着鼓勵別人，讓人人都能體會到被鼓勵的快樂！

這篇課文寫了“我”──一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創造這奇蹟的幕後高手是一位耳“聾”的老人，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。

可見設計的初衷為了努力體現以下四方面。

一、學法自動化

因為對臨近畢業的學生而言，六年的閲讀經驗已經足以掌握寫人文章的方法了。因此，設計體現了讓學生自己用行動去實踐的環節，沒有再去提問“如何去學?”的問題，既節約了寶貴的教學時間，又實實在在地檢驗了學生對於學法的掌握水平。

二、朗讀多樣化

範讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯繫。思考劃批時用默讀;自由讀易於打開思路;齊讀增強氣勢;配樂讀渲染氣氛;示範讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批;指名讀前學生帶着體會可以自由自在地朗讀;最後的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮;尤其老師的配樂朗讀，是本課的亮點，那專業水準的朗讀，伴着舒緩悠揚的小提琴曲，鑽到了大家的心裏，打動了每一個同學，每一個聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲示範讀指明方向等等。朗讀是一種表達形式，這種表達形式的多樣性，既給了語文閲讀宣泄情感的空間，又給了學生昇華課文內涵的境地。

三、理解多元化

這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。於是，學生劃批、彙報時應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學生在閲讀時，除了彙報對老教授的特點品質以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。這樣一篇文章豐富多元的理解就可能成為最真實的體驗。

四、問題焦點化

以學生的問題作為調查學生學情的重要憑據，也就是要摸清學生的閲讀中國、疑點。經過統計，本課書，學生共提了31個問題，在其中篩選了4個有代表性的問題。2個直接融入備課，1個作為課堂相機處理。這個問題便成為了本課的焦點問題：

我為什麼總會想起這個唯一的聽眾?使學生的閲讀逐漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題。

總之，以上四個方面的考慮，經過課堂實踐的洗禮，作為學習者、教育者，我很渴望多組織這樣的活動，能讓我有更多的收穫與啟迪。畢竟教學是一項極具挑戰的工作，遺憾與不足可以轉化為寶貴的經驗，促使自己對語文教學的把握更趨深入。

有種愛，讓焦黃枯樹生根發芽；有種愛，讓千年鐵樹綻放花朵；有種愛，讓傷感的耳朵，聽到婉轉鳥鳴；有種愛，讓乾渴的枯井重現清澈。老人，一位大名鼎鼎的教授，身後高位的首席提琴手，樂壇的巔峯人物，卻為了幫助小夥子，重燃他的希望之火，把自己貶為雙目失聰的聾子，這種別具一格的良苦用心的愛全部出自於老人想挽救熱愛音樂的大小夥子。

她每天堅持相約小樹林，陪伴小夥子練着一日又一日的琴。“一日之計在於晨”，老人寧願犧牲自己寶貴的時間，拋開所有的事情，一定要守候在小夥子旁，靜靜地陪伴他。雖然小夥子和老教授素不相識，但一次次的陪伴，老人對小夥子的愛，又讓彼此拉近了距離。她的忠誠陪伴，只為了讓小夥子重拾信心，繼續為自己的夢想奮鬥。

老人對小夥子的鼓勵，成了小夥子上進的決心。在小夥子拉出一遍又一遍刺耳難聽的好像鋸牀腿般的琴聲時，她不但沒有反感、嫌棄這曲子，反而誇讚小夥子道：“你的琴聲能給我帶來幸福和快樂。”目的為了增強小夥子的信心，讓他相信自己，相信自己的琴聲，不再那麼沮喪，讓他從自卑的陰霾中漸漸走出來，重新開始快樂的音樂之旅。

老人那平靜的眼神中有太多的內容，太高深莫測的內涵，用眼神給予小夥子信心，告訴小夥子自己喜歡傾聽他的琴聲，透露出了對小夥子的認可，用眼神來指導小夥子，助他“更上一層樓”。

老人的愛，推動了小夥子前進的方向，老人的愛，點燃了小夥子奮起的希望，老人的愛，重樹了小夥子的信心。

最終，小夥子不負眾望，成為了著名提琴演奏家，是愛，是老人的愛，鑄就了小夥子的成功。

愛，鑄就了成功，成功殿堂的鑰匙是用愛打開的！

今天這篇課文讓我學會了怎麼樣去幫助一個失去信心的人，那就是給予鼓勵。

《唯一的聽眾》這篇課文講述的是：在音樂方面，父親和妹妹説我是一個白痴，這時它們聽了我的音樂數次後得出的結論。我拉小提琴就想跟鋸牀腿一樣，這些話讓我十分沮喪，因此我不敢在家練琴了。

我練琴的地方移到了小區花園後面的小樹林裏。一天我偷偷地出了門，去到那裏準備練琴，像要舉行一個隆重的儀式。我感覺後面有人，頭一轉，嚇了一跳，一位極瘦的老婦人坐在木椅上，平靜地望着我。我想我的聲音一定破壞了這林中的和諧，破壞了老人獨享幽靜的心情，可她卻告訴我，她是一個聾子完全聽不到我的琴聲。説明只有那位音樂教授賞識“我”，耐心聽“我”拉小提琴。一開始，“我”的心情在不斷變化，從莊重——沮喪——抱歉——羞愧——興奮。從“我”也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑地靠在木椅上，手指悄悄打着節奏。她慈祥的眼神平靜地望着“我”，像深深的潭水，更能説明有了慈祥的音樂教授鼓勵的力量，“我”的琴藝有了很大的進步，開始變得動聽，美妙，迷人。讓這位音樂教授對我的努力和進步感到欣慰。還説我一定拉得非常好，要是她不聾就好了，我想我會用心聽的。我能做你每一天的聽眾嗎。聽了這番話我羞愧起來。

這篇課文告訴我們，當一個人受到挫折的時候，不能一味的責罵，而是應該給予鼓勵和幫助。

雖然《唯一的聽眾》這篇課文已經讀過很多遍了，但每一次讀我的心裏就會再次激起漣漪。有時其實一個善意的謊言，輕輕地一舉一動，就能改變一個人一生的命運。《唯一的聽眾》這篇課文就是講了一個美麗善良的謊言，這個善意的謊言，不停地鼓舞着一個幾乎要放棄夢想的男孩，使他一步步走向成功的舞台。

老婦人善良，關愛晚輩的心深深感動了我，她千方百計，為作者的前途點亮了一盞明亮的燈，指引他通往成功的道路。為了使作者重新拾回信心，老婦人騙作者自己是聾子，讓他放心的演奏，每天不斷的鼓勵、誇讚他，讓他有了自信更加努力的練琴。我多麼希望這樣温馨美好的謊言繼續下去，永遠不要被揭穿。可是事實是殘酷的，最終作者還是從妹妹的口中知道了老婦人的真實身份——名揚中外的樂團首席小提琴手，音樂學院最有聲望的教授。他大吃一驚，這麼多天來坐在他面前的，竟然是自己仰慕已久的首席小提琴手，他震驚極了。

老婦人不僅是“我”拉提琴時的普通聽眾，更是“我”心靈的聽眾!

我的身邊也有心靈的聽眾在默默傾聽我的心聲。媽媽是我心靈的聽眾。當我在生活中遇到困難時，她總是親切地鼓勵我説：“你要相信自己，不要放棄多試幾次，你是最棒的!”在媽媽的淳淳教導下，我變得堅強了。 當我和其他人發生了矛盾時，媽媽總是温柔地教導我：“孩子，你要學會去寬容他人。不能因為一點雞毛蒜皮的事情就斤斤計較，傷了朋友之間真誠的友誼。”在媽媽的開導下，我變的陽光開朗。我多麼希望人和人之間能多一些心靈的聽眾，不吝嗇自己的鼓勵和微笑，讓更多的人得到滿足於自信。

我不僅僅希望自己能有更多心靈的聽眾，也希望能夠成為你心靈的聽眾，去傾聽、去保護你心裏的那份美好!

每一個人都有天分，每一個人都可以成功，主要是看你努力沒有。如果你勤奮、努力，就一定會很快到達成功的彼岸，收穫碩果的殿堂。但是，在成功的時候，需要一些自信與鼓勵，才能讓你成功的步子邁得更大些，與成功的距離更接近。

今天，我讀了《唯一的聽眾》這篇文章，讓我感動萬分。這篇文章主要講的內容是：這篇文章以寫事為主，通過記敍一位音樂學院著名的教授，為了鼓勵一名自信不足的孩子鼓起練琴的勇力，樹立成功的信念，謊稱自己是個聾子，讓這個孩子從一個“音樂白痴”成長為能“奏出真正音樂的”小提琴手的故事。

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧！”讀到這，我感受到：這句話裏寫出了老人對“我”的鼓勵。作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得並不好，更從“我”被人發現後“準備溜走”的舉去吧，發現“我”缺乏信心。出於對年輕人的愛護，教練人謊稱自己耳聾了，是為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了親人對“我”白痴的評價，第一次聽到陌生老人稱讚，儘管是個聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。

文中的老人就是一個這樣的人。在小男孩喪失信心時，説些鼓勵他的話，讓他立馬恢復信心，振作起來。小男孩就是因為老奶奶鼓勵的話語，讓他從而努力起來，走向成功的對岸。

其實，每個人都需要鼓勵。就説我學書法這件事吧！剛開始有時候，我覺得特別難，怎麼也寫不好。這個時候媽媽做了我最強大的支持者：“你不要灰心，要相信自己，只要努力和堅持下去，勝利絕對屬於你。”在媽媽的鼓勵下，我很快有了明顯的進步。現在，老師經常表揚我，同學們也向我投來羨慕的目光。我越來越喜歡書法了。這個明顯的進步，與媽媽的鼓勵是分不開的。

讀完這篇文章，我想到了我們生活中的每一件小事都是在別人無私幫助中成功的。默默的關懷，真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，都能夠幫助別人樹立自信。我們無論做什麼事，只要有信心，有毅力、刻苦學習，一定能獲得成功。