《唯一的聽眾》第二課時教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的《唯一的聽眾》第二課時教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

【教學目標】

１、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

２、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學難點】

引導學生理解句子的深刻含義。

【教學過程】

一、瞭解學情、引入新課

通過上節課的學習，你對課文有了哪些瞭解？

師：相信通過今天這節課的學習，會有更多深層次的理解和感悟！

二、深層探究、朗讀感悟

１、找出課文中描寫老人神態的詞。板書：平靜。

點名讀三句話

２、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。

在什麼情況下，老婦人“平靜地望着我”？對我產生了什麼影響？

再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。板書：（沮喪──神聖──沮喪──羞愧、興奮。）

問：是誰讓我的心理髮生了這麼大的變化？畫出老人的語言。點名讀、自讀，説感受。

老人真的“聾了”嗎？她為什麼説自己“耳朵聾了”？（聯繫上文談）

點名讀、師生配合讀。

３、出示：她一直很平靜地望着我：

⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什麼？

⑵找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱讚）

⑶在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，説説老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化？（板書：信心）

４、出示：她慈祥的眼睛平靜地望着我，像深深的潭水……

這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的？找到有關句子讀一讀。我為什麼會忘記她是聾子？

三、想象拓展、突破難點

師：平靜實則不平靜，平靜的神態背後老人在想什麼？聯繫上下文，發揮想象，描寫老人當時的心理活動。當我沮喪時，老人平靜地望着我，彷彿在説……

當我每天堅持拉琴時，老人平靜地望着我彷彿在説……

當我演奏水平漸漸提高時，老人平靜地望着我彷彿在説……

問：她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……為什麼我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

師：正是因為老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾，才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

四、總結點題、昇華情感

１、齊讀課文最後一段。

２、你能從最後一句中感受到什麼？

（對老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）

３、師：懷着對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學討論；

２、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬仰、感激之情。

３、體會課文寫作上的一些特點。

【教學重點】引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬仰、感激之情。

【教學過程】

一、複習引入

同學們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，還記得題目是什麼嗎？師板書課題。那麼通過上節課的學習，你能圍繞着課題將故事完整地敍述出來嗎？他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想説，你們一定也有這樣的感受吧！那麼今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點，挖掘主題

１、請同學們默讀課文，看看文中的我在學習拉琴的過程中心理和行動發生了哪些變化，請用不同的符號圈畫出來，可以和周圍的同學交流一下。

２、交流讀書的收穫：

⑴這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家裏練琴了。但我很快又沮喪起來。

我的臉頓時燒起來，心想，這麼難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

我指了指琴，搖了搖頭，意思是説我拉不好。（上面的內容都説明作者很自卑。）

⑵我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人誇我，儘管她是一個可憐的聾子。我心裏洋溢着一種從未有過的感覺。（説明作者有了一點點自信。）

⑶很快我就發覺我變了，我又開始在家裏練琴了。從我緊閉門窗的房間裏，常常基本練習曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會坐在木椅子上練習，而以前我會的。同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。（信心十足，不怕別人的嘲笑。）

３、看板書總結過渡：可以看出作者在很短的時間內發生了很大的變化，簡直是一個奇蹟，那麼創造奇蹟的人是誰？我們都知道。現在我們就來看看這位不平凡的老人她用什麼創造了奇蹟，請同學們仔細讀書，找出描寫老人的句子，把你的體會在書上作一下標記，一會我們共同交流。

４、交流讀書收穫：老人用了善解人意的誠心，用了鼓勵的話語，用了欣賞和期待的目光：

⑴“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。”

此時的老婦人她心裏正想着──

所以老婦人就這麼平靜地望着，望着，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

──她一直很平靜地望着我。

──她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……

是啊當我拉出像鋸牀腿一樣的聲音時，一位極瘦──

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮鬥的目標。）

此刻的沉默，勝過千言萬語。我們看到了這位老人的神情有着奇特的功能，我們來聽老人的話語，看看你又感受到什麼？誰來扮演老人讀老人的話。

⑵“是我打攪了你嗎？小夥子，不過我每天早晨都在這裏坐一會兒。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”她總不忘説上一句：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”她竟説我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

聽着她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）

我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動着，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對他關心、支持和幫助，使他自信地對待每件事。帶着你的這些體會，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

５、説到這一句話的時候，老人是多麼陶醉啊，你看到了嗎？（放小提琴曲）一支優美的曲子在林間流淌着，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小夥子。

三、拓展昇華

１、如果你是作者，當你知道真相後，你會怎麼想，怎麼做？板書：

感激、敬仰。

２、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？配樂齊讀：我一直珍藏着這個祕密。珍藏着一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子裏，面對着這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我的唯一的聽眾，輕輕調好弦，然後靜靜地拉起一支優美的曲子，我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴絃上緩緩流淌着，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什麼，只是在這個美麗的清晨，一個人輕輕的拉，一個人靜靜地聽。

３、在這個故事中我們聽到了美妙的音樂，看到了美麗的心靈，我想內心更會升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

４、看來同學們的收穫真不小，你們的收穫就是老師最大的收穫。作為教師，我更加感到自己正是要做一個這樣的傾聽者，不吝嗇自己的鼓勵和微笑，讓你們從我這裏得到滿足和自信，快樂健康地長大！願感恩和付出同時在我們身上體現，真、善、美與你結伴。今天回去寫一篇日記《一個值得感謝的人》。

教學目的：

1．有感情地朗讀課文，理解重點句子的意思。

2．引導學生從老教授的言行感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

教學重點、難點：

1．引導學生從老教授的言行，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

2．體會文章的表達方法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、導入

同學們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什麼嗎？（板書課題）這個故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想説，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們再次走進他們的故事中去吧。

二、交流感悟、研讀課文

1．請同學們讀一讀課文的開頭和結尾，説一説我在音樂方面發生了什麼變化。（板書：音樂白痴小提琴手）

2．結合課文內容概括我發生變化的原因。

3．品讀老婦人對我講的話，想一想她是在什麼情況下講的？體會每句話的含義。（相機出示課件）

①老人叫住我，她説：是我打擾了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

指導朗讀。

當我在樹林裏為拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林裏的.平靜心情，深感內疚、抱歉地衝老婦人笑笑，準備溜走時，從老婦人説的這句話中你讀到了什麼呢？

（引導學生體會出這是老人自己主動承擔責任，她的言語中充滿了對我的尊重和理解。）

②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。

指導朗讀。

讀了這個句子，你有什麼感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵，讓我不要懊惱、灰心，並打消我的顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，讓我毫無顧忌地大膽的練習。）

③也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

指導朗讀。

老人的話語，深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心裏在想什麼呢？

（引導學生體會這是老人在鼓勵我要持之以恆地練琴。主動做聽眾，是對我練習琴技的一種無言的督促。）

④真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。

指名朗讀。讀了這個句子，你有什麼想法呢？

（引導學生體會出這是老婦人對我的肯定，彭勵我不斷努力。）

⑤有一次，她説我的琴聲能給我帶來快樂和幸福。

老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習，琴聲能給他人帶來快樂和幸福。

4．老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學們找出關於老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。

出示課件：

學生朗讀，談談自己的體會。

①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。

當我拉出像鋸牀腿的聲音時，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。

②她一直很平靜地望着我。

當我有了幾分信心，每天去練習，她的平靜，鼓勵我不斷努力。

③她慈祥的眼神平靜地望着我像深深的潭水

當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續努力。

5．老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神（板書：真誠的鼓勵 平靜的眼神），讓我由一個被家人稱之為音樂白痴的人，成長為一個優秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最後一段，一起來感受我的成功。（出示第最後一段的課件）

讀了這段話，你能體會到小夥子此刻的心情嗎？（板書：感激 敬佩）

三、拓展延伸

1．同學們，我之所以找到自信並由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支持你的人呢？讓我們一起隨着音樂打開記憶的大門，走進回憶的殿堂吧。

2．學生談談自己生活的感受。

四、作業

寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。

附：板書設計

11、唯一的聽眾

我──敬佩、感激──＞老教授

音樂白痴 真誠的鼓勵

小提琴手 平靜的眼神

教學反思：

《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵幫助之下，成長為一個能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時的教學過程中，將重點放在引導學生從老教授的言行中感受老人對我的愛護、鼓勵，主要通過學生品讀重點語句、討論交流來實現。在課堂教學的實施過程中，存在以下幾方面的問題：

一、重點子語句雖然有通過課件一一展示出來，但在品讀老教授言行、神態的重點語句方面卻只是蜻蜓點水、僅浮於表面，而未能深入、落到實處。

二、因重點語句品讀未能真正落實，致使課堂時間分配前緊後鬆。後面甚至出現不知所措的尷尬情形。

三、課件出示不夠及時，顯得滯後。沒能很好地發揮作用。

四、課堂的教學應該體現良好的師生互動。在這節課的教學中，感覺自己做得很不夠。雖時常發問，提問方式卻顯得過於呆板。師生互動上，面向全班同學交流過少。