六年級語文上冊《唯一的聽眾》的教學設計
一、教學目標。
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的感激、敬佩之情。
二、教學重點。
聯繫上下文，理解老人説的話以及老教授的神態，體會老教授的良苦用心。
三、教學難點。
抓住人物的言、行來體會老教授對“我”的真誠無私的幫助。
四、教學準備：
多媒體
課件
五、教學過程。
（一）、創設情境，引出課題。
1、播放小提琴曲《月光曲》 。
同學們，當我們聆聽這動人的樂曲，沉醉在這悠揚的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂聲中，隱藏着一個怎樣動人的
故事
。今天就讓我們走進這語言文字的世界，去聆聽一段有關於成功者背後的
故事
，去認識一位特殊的老人，我的——學生齊讀課題。
2、課題為什麼要用“唯一”來修飾？她做了什麼？
（二）、讀課文，整體感知。
1、指名讀讀課文的開頭和結尾，説説“我”在音樂方面發生的變化。板書：音樂白痴——————小提琴手。
2、師：如此巨大的反差，如此巨大的對比，究竟是誰讓小夥子有了這麼大的變化，她是誰？你們能告訴我嗎？（音樂學院教授，首席小提琴手）可她在年輕的小夥子面前可不是這樣説：“她説她是‘聾子’。是啊，這兩個身份的確反差太大。老人這麼説其背後有着怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語言、神態的句子，在旁邊寫上批註。你可以用一兩句話或用一兩個關鍵詞來表達自己的感受。
（三）、以點帶面，品味全文。
1、誰説説描寫老人神態的句子，總共出現了幾次？請讀出來。
2、在這三個句子中，描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
3、師：古人説“以靜制動”“定能生慧”，你能聯繫上下文，發現這 “平靜”中的智慧嗎？
4、（
課件
出示）誰來讀一讀第一句。
（①老人是在怎樣的情況下平靜的望着我的？【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】
②透過這些表情、動作，老人望穿了什麼？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨享的幽靜而歉意；跟老人説話的勇氣都沒有，極不自信的心理。）
③、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！
5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語言）
①小夥子為什麼要溜走？出示（我的臉……獨享的幽靜）
②而此時老人卻叫住了小夥子，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”
③反覆練讀。（同桌讀、男女生讀、指名讀）評價
④老人這樣説的目的何在？（⑴、老人對我的關心，呵護，打消我的顧慮，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵。老人為什麼説她耳朵聾了：消除他的緊張；老人的鼓勵會温暖他的心；她是裝聾，是希望小夥子繼續練琴；這是善意的.謊言；師：好一個善意的謊言！所以老人強調“我的耳朵聾了”，看來老人真是用心良苦啊！③那“每天早晨”是什麼意思？（不要放棄，每天堅持練琴）
⑤師：這是老人在告訴我成功的祕訣呀！（出示課件）滲透經典。（疾風知勁草，烈火煉真金。不經寒霜苦，安能香襲人？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成。人而不苦練，焉能藝精深？）
6老人給了小夥子信心，維護了他的自尊心，同時還要他每天堅持練琴，這真是詩一般的語言啊！這也是世界上最美的語言，我也想讀一讀。咱們一起來。
7師生配合讀。
8這一平靜的眼神簡單嗎？那我們再來看一看第二處。（課件出示“她一直平靜地望着我”）
【（1）這一次老人是在什麼情況下平靜地望着我的？（引導學生抓住“興奮”；抓住“以後，每天清晨……練琴”）（2）此時老人這樣平靜地望着我的，你讀出了什麼？（這平靜是一直以來的默默陪伴，是一種無聲的時時鼓勵，是一種不厭其煩地關注）（3）誰來讀讀。】
9當我停下來時，老人總不忘説上一句——出示課件（謝謝你……）【（1）齊讀。（2）老人這樣説的目的何在？（真誠地肯定、鼓勵；為我的進步高興）】
10引讀：是呀，當我忘記曲譜時候，她一直很平靜地望着我，總不忘説上一句……當我定音不準的時候，她一直很平靜地望着我，總不忘説上一句……當我斷斷續續拉完一曲的時候，她一直很平靜地望着我，總不忘説上一句……當我有了一點進步的時候，她一直很平靜地望着我，總不忘説上一句……
11.正是這平靜的眼神、這平靜的語言，悄無聲息地改變着我呀！
（1）行動的變化： 練琴的地點：“又”“在家裏練琴”； 練琴的姿勢：“站得很直”“又酸又痛”“濕透” ；
（2）琴技的變化： “帶來幸福和快樂”、“手指打着節奏”；
（3）心態的變化：沮喪——抱歉，燒（毫無自信）——羞愧，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過的感覺。這是一種什麼感覺？（越來越自信）
12師小結：老人的陪伴、呵護、肯定、鼓勵，不經意間在“我”的內心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望着我……）
13其實在課文的第8自然段中隱藏着老人的第三次語言，説能讀一讀。（出示課件）指導變換轉述句。此時，我為什麼會忘記她是聾子？（沉醉其中；心靈相通）
14這時，只看見老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着節奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背後讀出了什麼？（老人的欣慰，喜悦，激動，驕傲；）老人給小夥子更高的期望，更高的要求，所以像深深的潭水。
15老人那平靜的眼神永遠定格在我的腦海裏，那雙眼睛使我戰勝自卑，重樹信心。我也在老人時時地鼓勵與關愛中由“音樂白痴”成長為“小提琴手”。引讀最後一段：學生齊讀——————“後來……”（板書：鼓勵 關愛）
（四）滲透經典。
總結語：同學們，在我們的生活中，難免會碰到坎坷和困苦，難免會經歷風風雨雨，每當這個時候，一句鼓勵的話語，一個關切的微笑，都足以讓人重新站起來，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸。最後老師贈予大家幾句格言，齊讀——（出示課件）
（五）拓展延伸。
在妹妹的驚叫聲中，我終於知道了老人的真實身份。請同學們看看第10自然段最後運用的一個標點什麼？其實在原文中寫出來了。
第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子裏靜極了，我會怎麼想，怎麼做呢？是按捺不住內心的激動，真誠地感激？還是守口如瓶，珍藏這個祕密？請大家發揮想象寫一寫吧。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子裏靜極了
