《唯一的聽眾》的教案設計

　　【教學目標】

1、瞭解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學生的關愛品質。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會課文寫作上的一些特點。

　　【教學重點】

1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2、體會課文寫作上的一些特點。

　　【教學難點】

最後一句話的含義。

　　【教學過程】

一、導入

今天我們繼續學習第十一課惟一的聽眾。

出示課文的第一自然段和最後一個自然段。

師：這是課文的第一自然段和最後一個自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。

引導學生提問：為什麼連父親和妹妹都認為在音樂方面沒有發展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?

二、理解課文

1、帶着這個問題瀏覽課文思考。

2、那麼，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢?請同學們認真讀文，畫出老人言語的句子，並想想她是在什麼樣的情況下説的。她為什麼要這麼説?她所説的話對我又有什麼影響?一邊讀，一邊想，並在書上留下你思考的痕跡。

三、展示交流

1、語言鼓勵：

一開始，我的父親和妹妹都認為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家裏練琴，躲到了後面的小樹林裏練琴，這時，老人對我説了什麼?

⑴ 是我打攪了你嗎?小夥子。不過，我每天早晨都在這裏坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

① 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什麼情況下説的?她為什麼要這樣説?(出示詞語)介意，什麼意思?你怎樣理解?

指導朗讀。

② 理解“用心去感受”。

③ 那麼我聽了這樣的話，心理有什麼變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多麼大的轉變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

再讀老婦人的話。

⑵ 你還找到了哪句?

出示：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”

① 想一想老人的心已經感受到了什麼?把你想到的讀出來。

② 聽了老人的話，我的心理髮生了什麼樣的變化?我的心裏洋溢着一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。

⑶ 過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家裏人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我説了什麼?有一次，她竟説──引説。

① 把老人所説的話與本段中描述的妹妹的'表現對比，談體會，引導朗讀。

② 想象老人在説這句話時的心情，通過你的朗讀表現出來(發自內心的讚美。)

2、眼神激勵：

⑴ 老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態描寫。找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)

⑵ 課件出示三組句子，學生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望着我。

她總是很平靜地望着我。

她慈祥的眼睛平靜地望着我，像深深的潭水……為什麼説老人的眼神平靜地望着我，像“深深”的潭水?你體會到了什麼?

⑶ 平靜的神態背後，老人在想什麼呢?請同學們聯繫上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望着我，彷彿在説……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望着我，彷彿在説……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望着我，彷彿在説……

教師小結：如果説老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

3、自由讀最後一個自然段，思考為什麼“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

三、總結課文

“我”，從老婦人這裏，找到了自信，並由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。