最新《唯一的聽眾》教學設計
《唯一的聽眾》講述了一個感人的故事，在教學當中，我們應該讓學生理解裏面的情感。以下是本站小編為大家整理《唯一的聽眾》教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
教學目標：
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。
2、聯繫“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。
教學過程：
一、揭示課題，複習引入
1、揭示課題
2、複習課文主要內容
師：通過上節課的學習，我們已經知道了課文講述了發生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。
3、複習對“我”和“唯一的聽眾”的瞭解
過渡：對於文中這兩位主要人物也已經有所瞭解，現在我們一起來交流。
1)唯一的聽眾
◆交流
樂團首席小提琴手
◆引讀體會老教授的身份之高
“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多麼受人尊敬啊!
2)“我”
◆交流
◆板書：熱愛音樂
面對成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白痴”
父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(詞卡：音樂白痴)説明他們覺得——(生：我在音樂方面沒有天分。)
4、理解“指點”並質疑
1)結合妹妹前後評價的的兩句話
2)理解“指點”
師：昨天我們已經查過字典，誰來説説“指點”是什麼意思?
(在技藝上進行指導、點撥。)
3)對照妹妹的話質疑
5、小結：
老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什麼指點別人?(語言傳授，動作示範)。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
二、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點
1、初讀老教授的話，理清線索
1)默讀課文，用直線劃出老教授説的話，並大聲念出來
2)交流，出示：
◆我發現這四句大家都找到了，看看是不是?
“是我打攪了你嗎?小夥子。不過，我每天早晨都在這裏坐一會兒。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”
◆可是還有一句很多同學都漏掉了，有誰找到了?
出示：有一次，她竟説我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什麼你認為這句也是老教授説的話?
3)自讀，讀通句子
4)引讀，理清線索
由於父親和妹妹説聽我拉琴是種折磨，於是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我説了這麼幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此後，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我説——(女生讀)我的心裏洋溢着一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我説——(齊讀，隨機改成直接對話)
2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”
過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以後的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。
1)你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的'語言”
(節奏明快，語句優美)
2)自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎?
3)指名讀讀2-7節，劃出老婦人看到和聽到的內容
師：這些話看上去很平淡，為什麼會令我覺得像詩呢?老人是怎麼會想到説這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見並聽見了什麼。
◆交流，出示：
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白痴!”
我的臉頓時紅起來。
4)結合看到和聽到的內容，想像老教授説這番話時的心理活動
◆想像説話
師：現在你就是這位老教授，請聯繫看到和聽到的內容，説説此時你會怎麼想?
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什麼要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)
☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結：
剛才大家都説得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”説這些話的用意。
5)體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最後還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什麼?
6)再讀，體會“我”的內心感受
◆自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之後，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
◆師生配合讀，體會“我”的內心感受
7)體會“詩一般的語言”
現在你明白為什麼這些話讀起來感覺並不優美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
8)小結：
她真是一個善解人意的老人啊。
9)指導朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點，自己試着讀好句子，要注意語氣、語調。
◆指名讀
3、理解第一個“祕密”
自從和老人初次相遇之後，我的心裏便珍藏了一個祕密，這個祕密是什麼?你知道了嗎?
4、細讀老人的後兩句話，體會對我的鼓勵
1)第一句
◆引讀：
我每天都會如約來到林中，面對着耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘説——
◆指導讀句
老人的這句話該怎麼讀，才會讓聽的人產生一種從未有過的幸福感呢?
自己練、指名讀
2)第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發生變化，有一天——
◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。
三、學習第9節，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈
1、老教授的話有沒有令我發生變化呢?自由讀第9節，結合重點句子説説。
◆交流，出示：
我又在家裏練琴了，從我緊閉門窗的房間裏，常常傳出基本練習曲。……而現在，我已經不在乎了。
(充滿自信)
我不再坐在木椅上，而是站着練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
(認真練習)
有一次，她竟説我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(大長琴藝)
2、聯繫老教授的話進一步體會“指點”的方式
1)看來“我”的身上的確有了非常明顯的進步，現在你覺得老教授有沒有指點“我”?
2)聯繫老教授的話説説她是用什麼方式指點“我”的?
交流，板書：
耳聾讚美
3)深入體會老人的“美好心靈”
◆體會老教授裝聾的良苦用心
☆藉助提示練習説話
這樣的指點方式，給了“我”什麼?又令老教授失去了什麼呢?藉助提示説一説。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了(必須忍受)___________________________。
(怎麼做)
☆小結：
老教授是為“我”而“聾”啊!
(在“聾”上加上雙引號。)
◆師生配合練習説話，進一步體會老人的美好心靈
☆雖然老人是——(引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手)，但是——(學生説話)
3、理解第二個“祕密”
4、聯繫下文體會珍藏的方式
◆讀讀第12節，你覺得我是用什麼方式把這個祕密珍藏在心裏?
(不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。)
5、引讀第12節
於是，——，每天都這樣堅持着，我漸漸找到了音樂的感覺——(音樂起)我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——(透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什麼心情?——而此時我的內心也充滿了對她的——)後來——
五、總結全文，情感昇華
1、引讀老人的5句話
我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我説——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我説——，有一天，她竟對我説——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。
2、總結：
今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中並不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨裏“我”——(再讀課題)
板書： 指點
唯一的聽眾 “我”
美好的心靈 (裝耳“聾”讚美)
音樂學院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏
