二年級下冊《最大的書》教學設計(人教版)

小編導語：《最大的書》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。下面是本文的教學設計。

　　學習目標:

1、會認10個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發探究自然知識的興趣。

教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。瞭解"書。中的內容，激發學生對大自然的興趣。

課前準備:課件、學生蒐集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

課時:三課時

　　第一課時

　　教學過程，

　　一、談話導入，板書課題:

大教師手拿書)同學們看這是什麼?(書)你見過的最大的書是什麼樣的?(學生説)今天老師向同學們介紹一本最大的書。

板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

學生糾錯:書沒加雙引號。

師順勢問:為什麼加引號:

[點評:"漏"是為了吸引學生的注意力，更有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒。這一做法得益於靳家彥教師。]

　　二、初讀課文，學習生字。

1、學生藉助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的"書"指的.是什麼?

2、學生彙報思考結果

師:大自然就是最大的一本"書"，這本"書"永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

3、學習生字

(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

(2)交流識字體會，

説説你都認識了哪些生字，怎麼認識的。你還有哪些好的識字方法，説一説。

(3)鞏固生字。指名讀，開火車讀

4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，並標出自然段。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語。

1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

對詞語的理解作如下設計:

刨根問底:把課文中川川説的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩於，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解"刨根問底"的意思。

寶藏:讓學生説説叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

地質勘探隊員:指導學生説説他們是千什麼的。

【點評:新課程提倡"結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思。，這個設計也是出於這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙鵰。】

　　四、指導書寫。

1、教師範寫"底"，講解寫字要領:

底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。

2、學生描黑，臨寫。

3、還有哪些字有"豎撇"?學生練寫"冊"、"厚。、"質"，教師針對寫字情況進行指導。

[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養他們的寫字能力。]

　　第二課時

　　教學過程;

　　一、複習生字，質疑課題。

1、複習生字

2、質疑課題

師:培根曾説"書是人類進步的階梯"。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?

學生質疑，歸納:

1)、"書"中有什麼內容?

2)、這本"書"有什麼作用?

3)、我們該怎麼解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

[點評:"學起于思，思源於疑。"學生因疑而產生動力，教師因疑而因材施教。]

　　二、細讀課文，激發探究意識，

(一)、朗讀課文，理解內容

1、師:俗話説:"書讀百遍，其義自現。。現在請同學們讀一讀課文，説説從中瞭解到哪些知識。

2、學生在班裏交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:

(1)、巖石"書":

A、(課件出示第四自然段內容)

指名學生讀。説説巖石為什麼像書?

指導讀第一句話:"巖石就是'書'啊:"應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

B、"書"中的字:(課件出示第六段內容》

説説"書"中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什麼態度，並讀一讀。

C、"書"中的畫(出示第八自然段內容j

"書"中有什麼畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(課件出示"我知道"之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

指名讀。着重讀好感歎句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚哩:"後為什麼加歎號?叔叔從巖石上發現小魚會是什麼心情?)

小結:這神祕的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴説着往日的變化滄桑。

D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。

讓學生説自己明白了什麼。(課件出示"我知道"之二)

教師補充:在珠穆朗瑪峯的峯頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學生讀。

(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)

説説，A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。