七年級語文《雖有佳餚》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的七年級語文《雖有佳餚》教學設計，歡迎大家分享。

【學習目標】

1.積累重點文言字詞，熟讀並背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所藴含的道理。

3.聯繫實際，用正確的學習方法指導自己的學習。

【學習重點】1、2

【學習方法】朗讀法、交流法

【課時建議】1課時

【學習過程】

課前預習

1.查閲有關資料，瞭解《禮記》的有關知識。

明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的'選集。相傳為西漢戴聖編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解説是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。《禮記》全書用記敍文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精闢而深刻。

2.藉助註解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。

3.讀課文2遍，初步瞭解課文內容。

課堂學習

一、預習反饋

4.交流課前預習第1題，瞭解有關文學常識。5.檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。

二、朗讀課文，疏通文意

6.仿照示例，為課文劃分朗讀節奏。

示例：雖有/佳餚，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。《兑命》曰：“學學半。”其此之謂乎？

明確：雖有/佳餚，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然後知不足，教/然後知困。知不足，然後/能自反也；知困，然後/能自強也。故曰：教學/相長也。《兑命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎？

7.反覆朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節奏鮮明。

8.藉助註釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。

9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。

10.解釋下列句中加點的詞。

（1）雖有佳餚雖：佳：餚：

（2）弗食，不知其旨也食：旨：

（3）雖有至道，弗學，不知其善也至道：善：

（4）是故學然後知不足，都然後知困是故：困：

（5）知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也反：自強：

（6）故曰：教學相長也長：

（7）其此之謂也其：此之謂也：

明確：（1）雖：即使；佳：美好；餚：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自強：自我勉勵。（6）長：促進。（7）其：表示推測語氣；此之謂也：説的就是這個道理吧？“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概説的就是……吧。”

11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。

三、合作研討，把握內容

12.這篇短文告訴了我們一個什麼樣的道理？明確：教學相長。人學習之後就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之後才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。

13.本文説理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什麼要從“雖有佳餚”寫起？

明確：從“佳餚”寫起，是為了由“佳餚”、“至道”引出下文對教與學關係的論述，有“佳餚”、“至道”作類比，教與學的關係就淺顯易懂了，這種説理的方法叫做“類比推理”。

四、拓展延伸，啟迪智慧:14.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？略。

課後學習

15.背誦課文。16.完成課後練習。