如何讓學生認識數學中的周長

周長是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。但是學生的認識只是停留在這個圖形的整體的印象上，也就是隻能感受到這個平面圖形的大小，對於周長的概念還所知不多。 新課標指出：數學教學是數學活動的教學。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對後面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好本節課的內容，對今後的學習將起着非常重要的作用。那麼如何讓學生明明白白地掌握周長這一概念呢？

為了讓學生較好地理解周長的意義，本節課中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現了新課標的讓學生經歷知識形成的全過程這一理念。

一、本節課讓學生體會到生活中處處體現數學。

數學知識的學習有時是枯燥的，特別是對於低年級的學生來説。本節課的.每一個環節都與生活有關，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環境。周長的概念對國小生來説，是比較抽象的，機械地學習只會使學生失去學習的興趣。課的開始就吸引學生的眼球，抓住每一個學生的心，往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。本節課從小螞蟻爬了樹葉的一週這一情境引入，生動有趣。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，使學生積極投入到新課的學習中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎。後面的尋找身邊事物的周長，也都體現了數學來源於生活，生活中充滿着數學知識。這裏體現了數學回歸到生活的思想，培養學生解決問題的能力。

二、注重在一系列基本練習中深化概念。

國小生的思維正處於形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在着依賴性。在師生共同得出周長的概念之後，我根據低年級學生的心理特點，設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內化，取得了較好的效果。

三、注重自主探究和合作交流。

探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。於是在學生對周長有了感性的認識之後，我向學生提供充分的時間和空間，組織學生合作、動手實踐、自主探究，讓學生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，並體現解決問題方法的多樣性，尢其是體現了化曲為直的數學思想，而且又在此基礎上對方法進行優化，又提升了學生的思維。

所以，我想在我今後的教學中我會盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發現、提升數學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為學生精神享受的家園。