《勾股定理的逆定理》數學教學反思

本節課以活動為主線，通過從估算到實驗活動結果的產生讓學生總結過程，最後回到解決生活中實際問題，思路清晰，脈絡明瞭。

例如：活動1問題：據説古埃及人用下圖的方法畫直角：把一根長蠅打上等距離的.13個結，然後以3個結，4個結、5個結的長度為邊長，用木樁釘成一個三角形，其中一個角便是直角．

這個問題意味着，如果圍成的三角形的三邊分別為3、4、5．那麼圍成的三角形是直角三角形．

2、體現了“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的教育思想；突出了“特徵讓學生觀察，思路讓學生探索，方法讓學生思考，意義讓學生概括，結論讓學生驗證，難點讓學生突破，以學生為主體”的教學思路。同學們經過操作，觀察，探究，歸納得到直角三角形的判定，由感性認識上升到理性認識，能力得到提升。

3、在教學活動過程中，我經常走下講台，到學生中去，以學生身份和學生一起探討問題。用一切可能的方式，激勵回答問題的學生，激發學生的求知慾，使師生在和諧的教學環境中零距離的接觸。課堂上學生們的思維空前活躍，發言的人數不斷增多，學生能從多角度認識問題，爭先恐後地交流不同的意見和方法，收到比較好的效果。