2016年第一朵杏花教學設計

《第一朵杏花》講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，下面和本站小編一起來看看最新的《第一朵杏花》的教學設計範文吧，僅供參考!

　　一.教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　二.教學重點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　三.教學過程：

(一)導入

1. 説説這篇課文寫了哪位科學家的`故事?[板書：竺可楨]

2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

3、 分別是什麼時間?(一年前，一年後)

(二)第一次(學習第1---5 自然段)

1. 自由讀，説説你讀懂了什麼?還有哪些地方不明白?

2. 討論(學生可相互解答，教師只作點撥)。

3. 指導朗讀。

4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

5. 出示投影片：“是啊，杏花開了。”説着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：説明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”説明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裏養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。)

6. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

7. 指名練讀。

(三)第二次(學習第6---15自然段)

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶着竺爺爺的囑託，一年後，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3.齊讀

4.重點放在對話朗讀上

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰説的?幫它加個提示語。討論之後，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺()地問：“什麼事情呀?”

小孩子()地説：“竺爺爺，杏花開啦!”

竺爺爺()地問：“什麼時候?”

小孩子()地説：“剛才。”

竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”

小孩子()地説：“是。”

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名説説，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其餘讀旁白。(7---14)

5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什麼高興?竺爺爺為什麼高興?(小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

6.除了對話部分，你還可以從哪裏看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什麼意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什麼?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。

[板書：一絲不苟]師述：是的，“一絲不苟”，竺爺爺的話也證實了這一點。

　　四.點明中心(學習第16自然段)

1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2.自由讀，説説你讀懂了什麼?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來説説。

4.指導朗讀

5.竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎麼得來的，你找到原因了沒有?

6.小結：正如竺爺爺所説的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺的話，加深體會

　　五.總結遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結：課文講述了我國着名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學態度，説明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

3.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什麼?

六.作業蒐集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。