二年級數學上冊《快樂的隊日活動》教案
教學內容：
蘇教版國小數學二年級上冊P24～25
教材簡析：
在學生初步認識了乘法的意義、學習1-6的乘法口訣後，教材安排了一次實踐活動。教材提供了一幅學生感興趣的隊日活動情景圖，要求學生利用學過的有關乘法知識，自主地提出問題、解決問題。這個活動中，教材向學生提的問題少了，只有每個帳篷裏住多少人？而留下了許多可提出問題的素材；直接告訴學生的信息少了，只有釣魚學生的一組對話，其他都隱含在圖中，給學生許多收集信息的空間。教材的這些變化，體現了新課程標準的思想，體現了實踐活動的意義和價值。
教學目標：
1．在實踐活動中，學生學會觀察，提取有用的數學信息，提出數學問題，逐步發展數學思考能力。
2．通過自主探究、合作交流，學生運用有用的數學信息解決數學問題，培養初步的數學意識，感受數學與生活的密切聯繫。
3．在數學學習活動中，積累數學活動的經驗，體驗學習數學的樂趣。
教學重點：在現實生活中捕捉數學信息，提出數學問題，解決數學問題。
教學重點：準確地找出有用的數學信息。
教學過程：
一、談話、激趣
（出示掛圖）一個晴朗的星期天，同學們來到郊外，他們看到綠油油的樹木，清清的小溪，決定在這裏開展隊日活動。
（板書：快樂的隊日活動）
下面就讓我們一起去看看同學們都開展了哪些活動？
請學生仔細觀察掛圖後回答。
（同學們有的在搭帳篷，有的在曬毛巾，有的在燒烤食物，有的在釣魚，有的在洗菜，還有的在給小鳥做窩）
教師根據學生的回答，分別在圖上指一指他們的位置。
（板書：搭帳篷 曬毛巾 釣魚 洗菜 做鳥窩 燒烤）
二、引導觀察，體會方法
1．師生合作，解決問題
教師提問：我們一起先來看看搭帳篷小組這邊，參加活動的同學們已經把毛巾晾起來了（手指圈出晾曬毛巾的六個架子）。
老師有一個問題想考考大家，每個帳篷前有多少條毛巾？
【設計説明：在指導學生看圖時，應培養學生認真觀察的習慣，讓學生學會從整體到部分有條理的觀察。通過看一看，數一數等方法自主地從圖中收集信息，學生在分析信息的基礎上提出數學問題，從而運用已學知識進行解決問題。】
請同學們仔細觀察圖片，找到有用的數學信息。
誰來説説你找到了什麼數學信息？
（板書：每個架子上晾6條毛巾，有2個架子）大家一起讀一下。
我們可以根據這些數學信息來列算式，誰來説説？
（板書：2×6＝12（條） ）
這個問題我們已經解決了，那麼請大家想一想：剛才我們是怎樣來解決這個問題的？
（根據圖中找到的有用的.數學信息，列出算式解決的。）
我們一般把這兩個數學信息和這個問題連起來説的，誰先來説一説？誰還要來試一試？
指名回答。
白菜老師看見同學們玩得真開心，也被吸引過來了，它也出了一個問題來考考大家：如果每人用一條毛巾，你知道每個帳篷裏住多少人嗎？
學生口答：12人。
同學們真棒！
【設計説明：教材上直接給出了問題：“每個帳篷裏住多少人？”，但是這個問題沒有直接給出有用的數學信息，只在圖上告訴我們每個帳篷前面有2個架子，每個架子上有6條毛巾，每人用一條毛巾。有一部分學生不能很好的理解“人和毛巾”之間的一一對應關係，從而不能解決這個問題。
所以我將這個問題轉變成了兩個問題來解決，先問“每個帳篷前有幾條毛巾？”，學生都能找到有用的數學信息來解決這個問題，2×6＝12（條）；我再追問：“每人用一條毛巾，每個帳篷裏住多少人？”，現在學生都能理解一條毛巾對應着一個人，12條毛巾就是有12個人。
這個問題告訴我要以孩子的眼光來看待問題，要吃透數學教學大綱，明確教學目標，反覆鑽研教材，仔細推敲期中的細節，從而熟練掌握內容。】
2．教師小結：同學們觀察得真仔細！仔細觀察了晾毛巾的情況，從圖中找到了有用的數學信息來解決問題。下面我們一起參觀其他小組的活動情況，看看你們還有什麼新發現？
3．教師提問：現在你還能看圖提出什麼數學問題嗎？
可能出現：
13個帳篷一共住多少人？
2搭帳篷的一共有多少人？
3一共有多少條毛巾？
4晾毛巾一共用了多少個夾子？
5一共做了多少個鳥窩？
6洗菜的一共有多少人？
7一共有多少個盆？
8一共釣了多少條魚？
9參加燒烤的一共有多少人？
10燒烤中拿着棒子的有多少人？
【設計説明：在反饋中，大家想出的問題特別多，觀察的非常仔細，不少都是我沒想到的，令我驚喜不已。但也正是因為提問空間很大，有的孩子就亂蒐集條件亂提問題。因此在活動後，我讓學生及時進行小結，讓他們在回顧提問的過程後，提醒他們要注意收集有用有價值的信息，這樣才能提出高質高效的數學問題。相信經過今後的多次訓練後，孩子們的提問水平一定會有所提高的。孩子的潛力是無限的，只要老師敢放手讓他們去思考，信任他們，他們一定不會讓你失望！】
三、小組合作，自主探索
同學們真棒，提出了這麼多的數學問題，現在就進行4人小組活動。在活動之前，請聽清要求：
每人從這些問題中選擇自己感興趣的問題進行研究，找解決問題所需要的數學信息，並把它記錄在練習紙上；
然後在4人小組內説一説；
請組長在小組成員交流時檢查、改正練習紙上記錄好的相關信息。
老師還要提醒大家，在交流時只要小組內聽得見就好了。
學生分別選擇有關問題，在組長帶領下，互相提問，開展討論，解答説理。教師參與到小組活動中去，與學生共同交流，瞭解各組活動情況，進行鍼對性指導。
【設計説明：鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。學生在合作討論的基礎上進行了大量的實踐體驗活動。我把大量的時間交給了學生，為他們努力搭建一個民主的平台，讓他們互動交流，拓展他們認知的空間，並且緊密聯繫生活、聯繫社會。】
四、彙報交流，應用拓展
1．組織學生彙報交流，相互補充。
拍手示意交流結束，交流時按照練習紙上寫的格式進行彙報：我選擇的是第（）個問題，找到的數學信息有（）。
【設計説明：課堂上還應注意學生回答問題的語言組織能力，引導學生把研究的問題表達完整和清楚。在交流和討論時，要通過適當的評點，使學生對自己的思考角度和方法有所認識，促進學生形成初步的反思意識。】
2．學生説列式解答的過程及理由，教師板書相關解法。
13個帳篷一共住多少人？
你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？
數學信息一：
每個架子上有6條毛巾，有6個架子，一共住了6×6＝36（人）。
數學信息二：
每個帳篷住12人，有3個帳篷，一共住了12＋12＋12＝36（人），
或12×3＝36（人）。
哪種算法比較好呢？
學生交流。
2搭帳篷的一共有多少人？
你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？
數學信息：每個帳篷有3人，有3個帳篷，列式為：3×3＝9（人）
3一共有多少條毛巾？
你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？
數學信息一：
每個架子上有6條毛巾，有6個架子，列式為：6×6＝36（條）
數學信息二：
每個帳篷前有12條毛巾，有3個帳篷，列式為：12×3＝36(條)
4晾毛巾一共用了多少個夾子？
你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？
數學信息：
晾一排毛巾用了7個夾子，有6排毛巾，列式為：7×6＝42（個）
5一共做了多少個鳥窩？
你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？
數學信息：
每棵樹有2個鳥窩，有5棵樹，列式為：2×5＝10（個）
6洗菜的一共有多少人？
你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？
數學信息：每組有2人，有3組，列式為：2×3＝6（人）
7一共有多少個盆？
你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？
數學信息一：每組有4個盆，有3組，列式為：3×4＝12（個）
數學信息二：每人2盆，有6人，列式為：2×6＝12（個）
8一共釣了多少條魚？
你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？
我釣了4條魚，我釣的和你同樣多。
教師追問：什麼叫“同樣多”？
“同樣多”即：第二個小朋友也釣了4條魚。
數學信息：每人釣了4條，有2人，列式為：4×2＝8（條）
9參加燒烤的一共有多少人？
你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？
數學信息：
有三組每組4人，還有一組有5人，列式為：4×4＋1＝17 （人）
有沒有列其他算式的？ 或 4×3＋5＝17（人）
在算式4×4＋1＝17（人）中，4×4表示什麼意思？1又表示什麼意思？
在算式4×3＋5＝17（人）中，4×3表示什麼意思？5又表示什麼意思？
10燒烤中拿着棒子的有多少人？
你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？
數學信息：
有3組拿着4跟棒子，還有一組拿着3跟棒子，列式為：
4×3＋3＝15（人）
小結：小朋友們真棒！不僅會提問題，還會從圖中找到有用的數學信息來解決問題。
【設計説明：在解決完問題後，我還要求學生解釋為什麼這樣列式，或者算式表示的意思是什麼，學生説説自己的想法，這樣才能達到解決問題的真正目的和要求。】
3．總結延伸。
這堂課，我們跟隨假日小隊的隊員們開展了快樂的隊日活動，還用數學的眼光發現了裏面藏着的許多數學問題，並在圖中找出了有用的數學信息順利地解決了這些問題。老師發現今天我們二（3）的小朋友表現得特別棒！
五、全課小結，體驗收穫
下面誰來説説，今天這堂課你有什麼收穫？
