觀察物體的教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的觀察物體的教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　一、複習

1、用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

請同學們分別説説它們從前面、後面、左面、右面看，分別看到了什麼形狀？

2、指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由於拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。

　　二、教學新課

1、剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

⑴想一想，此時從正面看，你看到什麼？

⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什麼位置不影響正面看到的形狀？

你想怎麼擺？

⑶指名彙報，並分別演示，啟發學生再想一想還有些什麼其他擺法。

⑷引導學生觀察，比較：

想一想，這幾種辦法擺放後，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什麼規律？

指出：在原來物體的前面或後面，與原來的某一個正方體對齊着放一個都可以。

⑸請學生們仔細從上面側面觀察。

提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？

小結：由於觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

2、教學試一試：

先還原成以上形狀。

⑴現在這裏的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什麼形狀？

組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？

學生們分組討論並操作。

指名彙報，交流想法並擺一擺。

提問：此時再分別從正面、側面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什麼？

⑵還原之後，讓學生從側面看一年，記住你所看到的。

提問思考：如果從側面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？

學生分組討論並操作。

提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什麼？

⑶小結：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。

　　三、組織練習

1、完成想想做做第1題

⑴出示圖並説明要求。

⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺。

⑶集體訂正。

2、“想想做做”第2題右邊兩題。

⑴按要求請同學們先照着樣子擺一擺。

⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。

⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。

⑷小結：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。

3、“想想做做”第3題。

⑴獨立完成。

⑵分組彙報。

4、完成想想做做第4題。

先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。

　　四、佈置作業。

　　一、遊戲引入

同學們，我們一起做個遊戲願意嗎？老師説方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。

指指你的前面在哪裏？指指你的後面在哪裏？

指指你的左面在哪裏？指指你的右面在哪裏？

小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、後面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那麼你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側面”。

板書：“正面後面側面”。

今天我們一起學習從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。

　　二、學習新課

（一）創設情境

1、觀察照片

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）

引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什麼？

小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）

再讓學生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？

2、實物觀察

用準備好的玩具放在桌子上，請4個同學上台觀察，説出觀察到了什麼？是從哪個方向觀察的？

（二）合作探究

1、用小組準備好的玩具放在桌子上觀察，然後交流、彙報，你觀察到什麼？是從哪個方向觀察的？

2、換位觀察小組內換位觀察，説説現在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什麼？

換個小組，老師指着玩具的不同的面讓學生判斷這幾個面分別是誰看到的。

小結：同學們，通過剛才的演示，你們發現了什麼？引導學生説出：“從不同的角度觀察到的`物體的形狀可能是不同的。”

3、全面觀察讓學生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體彙報）

4、打開書p67，看看書上例1的同學是怎樣觀察的，誰來説一説圖中的同學在幹什麼？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？

小亮觀察的是恐龍的正面；

小明觀察的是恐龍的側面；

小紅觀察的是恐龍的後面。

小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論後再讓學生説説判斷過程。

　　三、活動交流

1、想想做做p67做一做（小組彙報）

2、想想做做練習十五第1題。

3、猜猜遊戲。

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。

4、同學們真聰明，説到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什麼樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他説：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了大象的尾巴，他説：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了大象的身體，他説：“大象像一堵牆。”第四個人摸到了大象的腿，他説：“大象像一根粗粗的柱子。”

同學們，同樣一頭大象，為什麼四個人的説法都不一樣呢？其實把這四個人説的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

　　四、課堂總結

看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。談談這節課學到了什麼知識？

　　教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。

　　教學目標：

　　知識目標：

讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側面、後面觀察到的簡單物體的形狀。

　　能力目標：

在自主探究、合作交流中培養學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

　　情感目標：

讓學生體會到生活中處處有數學，讓學生在豐富的活動中體驗獲得成功的樂趣。

　　教學重、難點：

能正確辨認正面、側面、後面觀察到的簡單物體形狀，培養學生的空間觀念。

教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數碼照相機一部。

教學過程：

一、故事引入，激發情趣。

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？

我們一起來看一看。（課件）

師：同學們，你們覺得這幾個盲人説的對嗎？

師：為什麼這些人都説錯了？

師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都説不準大象的全貌。看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）

二、觀察操作，探究新知。

1、本位觀察

師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什麼嗎？就請同學們趕快揭開它的神祕面紗吧。

師：你們喜歡嗎？

師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什麼樣子的？觀察完的同學，可以和小組裏的同學互相説一説。（學生活動）

師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個面？（板書）是什麼樣子的？還有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。

師：這些同學觀察到的是小狗的X面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）説説是什麼樣的？誰和他觀察到的是一樣的？請把你的小手舉起來。

師：剛才一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？是哪一幅圖？説説是什麼樣的？

師：現在老師有一個問題不明白了，為什麼我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

師：聽了同學們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結果也不同。

2、換位觀察

師：在剛才的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？

師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？請你仔細觀察，你現在看見的是小狗的哪一個面？是什麼樣子的？誰來説一説？

師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現在又看見了小狗的哪一個面？是什麼樣子的？

師：我們從不同角度觀察到的結果是一樣的嗎？

師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？

師：老師希望同學們都能成為善於觀察的好孩子。

3、觀察練習

師：現在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰願意來？

師：（讓學生站在前面）現在同學們看到了他的哪一個面？看到了什麼？

師：（讓學生走到四個小組的中間）現在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前後左右四個方向的學生説）

師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結果確實是不一樣的。

師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。

4、課間操

師：剛才同學們在學習中表現的非常出色，下面我們來跳個舞輕鬆一下吧。

師：輕鬆過後，老師相信同學們會比剛才表現的更加出色。

三、觀察生活，解決問題

1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如説書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？

師：現在，就請小組長把你們組的數學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數學書的哪一個面？是什麼樣子的？

師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數學書X面的同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？

師：現在請小組長快速把數學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

師：（課件）（後）你們能猜出來他是誰嗎？為什麼這麼難猜？

師：我們現在看到了他的哪一個面？（側）能猜出來嗎？

師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？（正）他是誰？

師：我們都應該向這名同學學習，能夠做一些好事，為大家服務。

3、師：我們接着來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的照片，想一想，關老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？為什麼？

師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側面、後面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎麼知道的？（從正面、側面、後面拍攝的）老師拍的是同學的哪一個面？

師：看來，同學們不僅善於觀察，還特別看動腦筋，真了不起。

5、師：剛才同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們願意嗎？

師：在拍照之前老師先來教同學們如何來使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然後按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？

師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？誰願意給老師照這張照片？

師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？誰來給老師照？你想給老師照哪個側面？

師：同學們在拍照時，還挺專業的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎麼樣？

師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字枱上留做紀念。

6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初遊廬山時，就對廬山進行觀察，並寫了一首優美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）

師：你們喜歡這首詩嗎？

師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中為什麼説“不識廬山真面目”呢？

師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。

四、總結評價

師：同學們，這節課你們學的開心嗎？有哪些收穫呢？

師：同學們的收穫可真不少呀，老師希望同學們都能夠成為善於觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善於觀察和發現的眼睛，在生活中你才會發現更多的美，在數學中你才會發現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。