五年級上冊《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》這篇課文的教學要讓學生們想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用多種方式表達思鄉之情的寫法。以下是本站小編精心為大家整理的五年級上冊《小橋流水人家》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　一、設計意圖

這是一篇優美的散文，一個“愛”字貫穿全文。但這種情感有些都藴藏在文句之中，借用不同的表達方式來展現，需要引導學生通過朗讀、品味、感悟來體會。而小橋流水人家的美景所帶給學生美的享受，也需要通過品讀來欣賞。但本篇是略讀課文，只安排一課時學習時間，故此在設計上主要把握以下兩點：第一、引導學生通過自讀自悟來體會作者的思鄉之情;第二、通過朗讀感受優美清新的語言，欣賞淳美的田園風光。以學定教，順學而導，注重學生獨立閲讀能力的培養，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。

　　二、學習目標

(一)正確、流利、有感情朗讀課文。

(二)感受江南水鄉的美景，積累優美語句。

(三)想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用多種方式表達思鄉之情的寫法。

　　三、學習準備

(一)學生：預習課文，學會字詞，通讀課文。

(二)教師：製作教學課件、準備抒情音樂。

　　四、教學流程

(一)元曲導入，想象情景

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

1、師誦讀，誰知道這首詩?

2、根據學生回答或教師補充，出示題目及作者。齊讀。

3、這是一首元曲，作者用短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。以景託景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。今天，我們要學習的第8課作者就是選取了其中的一句作為題目——小橋流水人家

師讀題，聽到“小橋流水人家”，你的眼前會出現了一幅怎樣的畫面?又會有怎樣的感覺?

4、學生大膽設想，自由表述。

5、引入課文學習：大家的描述，把老師帶進了一個個美麗的畫面中。那麼作者筆下的“小橋流水人家”究竟是怎樣的呢?就讓我們走進文本，細細讀來，看看自己的感覺是否和作者不謀而合。

(二)首讀課文，領略大意

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了什麼內容，初步體會表達了怎樣的思想感情?

2、教師根據巡視情況，指名學生分自然段朗讀課文，師生共同正音。

3、初步感知。從文本的閲讀中，你感受到了一種怎樣的情感?

學生簡要回答，教師隨機[板書：懷念　 熱愛

(三)賞析文句，品悟寫法

1、懷念和熱愛是許多憶鄉文章中最濃厚的主題，那麼作者把對家鄉的懷念、熱愛的情感滲入了文本中的哪些地方呢?請你找出來細細地品味，靜靜地感悟。

2、獨自探究，小組交流

(1)學生默讀課文，找出語句，想象描寫的情景，並做好旁註。

(2)組內交流。展示交流探究學習的成果，彙總歸納。[小精靈兒童網站]

(3)小組發言人彙報探究學習中的發現和體會。(雷同的補充即可)

3、教師根據學生髮言，出示相應的句段，引導學生充分表達自己的感悟。(同時將學生引出的'句子先行歸組)

4、於是，伴着這婉約的文句，作者的感情在娓娓的敍述中流淌出來，那麼深，那麼濃。你是否感受到，同樣的表達對家鄉懷念、熱愛的情感，作者卻運用了不同的方法。請再次品讀以上三組句子，體會作者表達思鄉之情的方法。

(1)小組合作學習，讀悟歸納。

(2)學習反饋，討論交流。

第一組中的句子是通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的。[板書：寫景]

第二組中的句子是通過回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反映出自己思念故鄉之情。[板書：憶事]

第三組中的句子是作者直接表達自己對家鄉的愛。[板書：思鄉]

(3)教師根據交流結果小結：

直接抒發情感的句子，讀一讀就能明白;間接抒發情感的句子，只有細細品味，才能得以體會。[板書：直接抒情　 間接抒情]但無論是直接抒懷錶達思鄉之情，還是藉由景物和往事間接表達，都把作者的那份對故鄉懷念、熱愛的情感藴涵在了其中。請你把自己從中體會到的情感，有感情地朗讀出來

(4)學生自由感情朗讀課文。

(四)句末設疑，昇華情感

順着學生朗讀的結束，設問：課文最後一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢?

出示：“那些美好的印象”包括　　　 包括　　　　 也包括　　　 。

通過交流讓學生明白，在“我”記憶中的故鄉的一切都是美好的印象，即便是“幾間矮小的平方”、“出生的卧室，光線很暗，地面潮濕”也同樣令我永遠難忘，深深懷念。

(五)品讀課文，積累詞句

1、生動的語言，把我們帶進“小橋流水人家”，向我們訴説着作者美好的思鄉之情，讓我們再次隨作者遊歷兒時的故鄉，感受淳美的田園風光。

2、配樂齊讀全文。

(六)知識鏈接，感受江南

小溪潺潺繞村莊,楊柳依依垂水面,水鳥流水相和唱,這是一副一副多美的夢裏水鄉圖啊!現在,我們就通過課件來欣賞一番。

[課件出示：烏鎮周莊風景圖] 教師做簡要介紹。

這讓我們回想起曾經學過的一首詞，那就是——[課件出示：白居易·憶江南]，

學生齊讀，結束全課

　　五、作業設計

(一)選擇喜歡的優美語句摘抄，熟記。

(二)蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以學唱“鄉曲”、學跳“鄉舞”、學燒“鄉菜”、學説“鄉音”等，來表達你對家鄉的熱愛。

　　六、板書設計

寫景

憶事

思鄉

直接抒情

間接抒情

　　教學反思：

本文為略讀課文，語言清新優美，字裏行間直接或間接流露着作者對家鄉無限的懷念和熱愛。

第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天淨沙〉：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”了

解了文題的出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈着讚美與愛戀，使整個課堂洋溢着濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閲讀的強烈慾望，進而入情入境地去閲讀課文，與作者產生情感共鳴。

第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班交流環節，應營造寬鬆愉悦的交流氛圍，激勵學生樂於暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學"二度設計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。