《角的度量》教學設計

數學《角的度量》的教學要讓學生們認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，並知道它的度數，會用量角器量角，在學習過程中，感受數學與生活密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。以下是本站小編為大家精心整理的《角的度量》教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

一、教學內容：角的度量教材第26~28頁

二、教學目標

1、認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，並知道它的度數，會用量角器量角。

2、通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力。並通過聯繫生活，使學生理解量角的意義。

3、通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。

4、在學習過程中，感受數學與生活密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。

三、教學重點難點：

1、引導學生觀察量角器，認識內刻度線、外刻度線、0刻度線和中心點。知道角的計數單位“度”及相關知識。

2、掌握用量角器測量角的方法，能正確測量各種角的度數。

四、教具準備：量角器、三角板。

五、過程：

(一)導入

教師：昨天我們根據角的邊張開的大小認識了幾種角，你們還記得嗎?

學生説後，請他們按從大到小的順序排列，即：周角、平角、鈍角、直角、鋭角。

我們已經認識了角，角的大小和什麼有關係呢?大家會比較角的大小嗎?

教師出示兩個大小相近的角，問同學：∠a和∠b誰大誰小呢?

學生自由發言。

教師：∠a和∠b究竟誰大呢?那大多少呢?大一點?這一點又代表多少呢?今天我們就來學習角的度量，相信學過這節課後，你就能解答這個問題了。

板書課題：角的度量

設計意圖：通過以問題的形式引出量角器的必要性，培養學生善於思考，發現問題的能力，在自主探究中學習。

(二)探究新知

1、認識量角器

教師：為了使測量更準確，描述更清楚，就產生了標準的測量角的工具——量角器。(板書：量角器)

出示一個量角器。教師邊説邊演示：人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的.角叫做1度，記作1°，通常用1°作為度量角的單位。

板書：度1°

提問：你知道一個周角是多少度嗎?(360度)

一個平角是多少度呢?(180度)

介紹：度量角的大小，可以用量角器，它把半圓平均分成180份。

2、認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。

(1)指導

請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什麼發現。

(2)小組合作研究量角器。

(3)學生彙報研究的結果。注意這裏要儘量讓學生説出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。

教師根據學生的回答，要説明哪裏是量角器的中心，哪裏是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和外刻度。

小結：量角器上有中心、0度刻度線、內刻度線和外刻度線。

3、量一量。

教師：我們瞭解了量角器上有什麼，究竟怎麼使用它呢?接下來讓我們一起來研究研究。

(1)嘗試量角，探求量角的方法。

出示教材第27頁“試一試”，寫出∠a和∠b的度數再讀一讀。

教師：通過觀察以上兩組角，我們會讀角的度數了，那該怎樣量角呢?請你與同學交流量角的方法。

學生交流完之後，請兩位學生到前面演示説明。

通過學生的演示度量，老師組織學生總結用量角器量角的方法，指導學生實際操作，按步驟去量角。

第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合;

第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合;

第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數

教師：我們可以把這三句話概括為四個字“兩合一看”。“兩合”是指中心點與角的頂點重合;0刻度線與角的一邊重合。“一看”就是要看角的另一邊所對的量角器上的刻度。(板書：兩合一看)