蘇教版四年級《角的度量》教學設計
提前温習，在老師上課之前就知道哪些是重點，進行有針對性的學習，會比課後複習更有效。以下是本站小編精心為大家整理的蘇教版四年級《角的度量》教學設計，希望對大家學習有所幫助!更多內容請關注應屆畢業生網!
教學內容：蘇教版四年級上冊第八單元79、80 頁內容
教學目標:
1. 讓學生經歷量角器產生的過程,滲透實踐出真知的思想意識.
2. 認識1度的角,能正確的使用量角器進行角的度量.
3.讓學生通過自主探究、合作交流，體驗發現問題、提出問題、解決問題這一探究過程，激起學生的探究慾望，培養學生的探究能力，掌握用量角器量角這一技能。
教具、學具準備：
量角器、課堂作業紙、三角板一組等
教學重點：經歷量角器產生的過程
教學難點：能正確的使用量角器進行角的度量。
教學過程：
一、複習舊知，鞏固鋪墊
1、你知道什麼是角嗎?
2、角是由哪些部分組成的呢?
板書：角 頂點 邊
指名回答，補充説明
二、主動探究、合作學習
1、找特殊角，估計角度。
這些角，哪個比較特殊?
用三角板量出角度。
學生動手測量
誰能到前面來介紹你是怎樣量的?
2、引出並認識量角器
∠4多少度?比60度多一點，多多少呢?
看看你的量角器上有哪些?
3、課件出示，集體感知。
量角器把半圓平均分成180份，其中的任何一份都是1度，記作1°(板書)我們來看0刻度線到1刻度線之間所形成的角就是一個1°的角(課件演示)你還能再找一個1°的角嗎?
你能找一個2°的角嗎?
5°呢?10°呢?
哦，也就是量角器有兩圈數字，觀察手中量角器這兩圈數字有什麼區別?(屏幕給出內刻度線)
4、自主學習用量角器測量角
自學量角器的使用説明書
同學們仔細觀察，老師在量角時注意到了什麼?
5、提煉量角的方法
誰來説説怎麼量角呢?
強調：點對點，線對邊，
0在內讀內，0在外讀外
6、角在生活中的運用
課件出示：3個不同的滑梯
為什麼角度不一樣呢?
7、小結
三、拓展訓練
最後有幾個問題需要在課下認真研究一下用這個壞掉的量角器能否量出角的度數?(課件出示)
反思：
在這節課的教學中，我努力創設一種和諧、愉快、主動、探究的教學氛圍，促使學生在這樣的教學氛圍中積極成為學習的主人。
本課教學，我用了很多時間在引導學生體驗發現問題、提出問題、解決問題這一探究過程上。比如説第一次用大小不同的小角測量得出不同的測量結果，引導學生體驗並主動認識到測量角時必須用統一的測量標準;第二次測量，用統一的標準角來測量，結果是統一了，但是這種方法卻又存在一定的侷限性，從而引出了用量角器來測量角，為量角器的出現做了很好的鋪墊。
認識量角器時我採用分散到教學的各個步驟中，特別是用半圓來測量各種角，既能緊密的聯繫到量角器，又能更好的使學生體驗到半圓區別於分散的'小角的方便之處。
量角的方法也是由學生自己去探索和發現，而不由教師直接傳授，並且潛移默化的在各個測量環節中都有所體現和強調，可以説是一層一層紮實的鞏固了角的測量方法。皮亞傑指出：每次過早地教給一些兒童自己日後能夠發現的東西，這樣會使他不能有所創造，結果也不能對這種東西有真正的理解。所以採用了讓學生自我發現的方法，結果效果很顯明。
量角的方法，學生不僅應該會，而且要能説，但每個學生又可能會有不同理解，所以我淡化了純文字敍述，注重實質，從學生實際出發，讓學生用自己的話來説量角的方法，從而化解難點。
我的課堂設計每一個環節環環相扣，緊密相連，可是由於自己有點急躁，幾個環節沒能更好的紮實的進行，特別是沒能給學生更深入的思考空間。比如説在學生總結內外圈的讀數時，應該讓學生深入的討論，仔細思考，紮實的鞏固角的讀數，從而為量角打下更堅實的基礎。
