《窗前的氣球》教學設計大綱

《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。以下是本站小編精心為大家整理的2篇《窗前的氣球》教學設計，供參考借鑑，希望對各位教師有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　教學目標：

1、會認7個生字，正確書寫8個生字。能用“可愛的”“高興地”造句。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學之間的友愛，學會關心同學。

　　教學重、難點：

1、識字、寫字。

2、體會同學之間的友愛。

　　課時安排： 2課時。

　　課前準備：課件、字詞卡片、

　　教學過程

　　課時目標

1、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。學習課文1、2、3自然段。

　　教學過程：

一、導入

1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼?(出示：氣球圖片)説説看，你在什麼地方見過氣球?(學生回答)

師：看來小小的氣球給我們帶來樂趣，增加歡樂的氣氛，可是今天的這個氣球卻有一個特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢!就是這隻——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪裏的氣球。(出示課題齊讀：22.《窗前的氣球》。)

二、檢查預習

相信大家都已經有預習了，現在我呀設置了幾個關卡，想考考大家，看看你預習得充不充分。

第一關：我問你答

1.課文講的是關於一個小男孩的故事，你知道這個小男孩的名字叫什麼嗎?(字形比較：業。書寫“亞”。親切地叫一叫名字)

2.科里亞的病房是在幾樓?(比我們的教室還要高一層樓)

3.窗前的氣球是誰放的?

第二關：讀讀，排排

根據課文內容給句子排隊。

( )一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。

( )科利亞病了，住進了醫院。

( )科利亞望着氣球上的“小臉”，笑了。

( )氣球上有一張可愛的小臉。

( )科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户。

第三關：你點我讀(分節朗讀課文)課件出示朗讀同學名單

·課文一共幾個自然段?讓我們看看點誰來讀讀課文?

相信你們會把課文讀得更加流利，

第四關：詞語大比拼

科利亞 開始 猜出來 拴着 逗人 嘰嘰喳喳 窗户 病牀

讀得真準確。

(嘰嘰喳喳：讀出快而輕快 栓着(正音) 窗户(輕聲) 病牀(認識“病字框”與“廣字頭”區分;書寫“病”;口頭組詞;從文中找出帶有“病”字的詞語;再找出有這些詞語的句子。)

三、學習1、2自然段，體會傷心的科里亞

1. 指導書寫“病”，給“病”組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語嗎?(出示，齊讀)

2. 找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子並理解。

◆他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

1)指讀。

2)誰不能來看卡利亞呢?(父母、老師、同學……)

練習説話：

病牀上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……

3)他也不能到病房外面去，他還不能——(生説)

口頭説話：病牀上的科利亞不能————，不能————，不能————……

師：躺在病牀上的科利亞真(寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈……)啊。

4)朗讀第一小節。

◆科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户。

1)出示：靜靜地(沒人能來看科利亞，病房真安靜啊;沒人和科利亞説説話，真靜啊。) 呆呆地(每天看着那扇沒有變化的窗，科利亞看得都麻木了) 感情讀，再讀句子。

2)説話：他多想————，多想————。

師：可是科利亞什麼也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病牀上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。

◆從三樓能望到什麼呢?除了對面的`樓房和一角天空以外，什麼也看不見。

1)從三樓能望到什麼呢?——生接讀：除了……(指名2生讀—齊讀)

2)他覺得真沒意思。

3)你感受到此刻的科利亞內心是怎樣的嗎?(傷心、難過……)

3.讓我們來分擔一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節。

四、學習第3自然段

“這時候，突然有一隻紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗户前停住了。然後開始一上一下地動起來。”課文哪個小節寫了剛才外面看到的情景啊?(指讀第3節)

1. 齊讀。

2. 這裏有兩個描寫氣球的動詞，你找到了嗎?

理解詞語：搖搖擺擺(有風在吹)一上一下(有人在拉)

3. 再讀。

五、結語，作業。

是啊，這是怎麼回事呢?科利亞和我們一樣，腦海裏出現了一個大大的問號，

在這個問號裏不只有疑問，還有——驚奇、驚喜。答案是什麼呢?我們一起到下節課再去尋找。

　　課時目標

1、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受同學之間的友愛，學會關心同學。

　　教學過程：

一、導入

上節課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病牀上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。(齊讀1、2節)正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什麼?(讀第3節)這是怎麼回事呢?這節課我們一起去找尋答案。

二、學習4、5節，感受高興的科利亞

1、自讀第4節後回答。

2.這隻氣球有什麼特別的地方嗎?(理解“可愛”)

出示句子：氣球上畫着一張可愛的小臉。(讀出“可愛”的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧，帶着這張可愛的小臉再來讀讀。)讀得多好啊!

3.這是誰想出來的主意啊?(理解“招兒”、“準是”)為什麼科利亞這麼肯定的認為是米沙想出來的主意呢?(聯繫想象米沙平時也是如此的熱心幫助同學)

4.看到這隻畫着可愛小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。(出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現出科利亞此時的好心情嗎?

師：(出示)他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

這個句子有點長，誰有信心讀好它嗎?(指讀-齊讀)

為什麼在“看見”前面要加一個“好像”呢?(科利亞看到氣球后的聯想，不是真的看見)近義詞——彷彿

現在，請你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在説什麼呢?(生説—再讀)

(出示)科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

(1)抓住“高興”感情讀

(2)科利亞因為什麼而笑了?(可愛的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創舉”會心地笑，同學的特殊問候感激地笑，忘記了病房的孤單開心地笑……)

讓我們一起讀讀這句話吧。

三、昇華情感

這窗前的氣球，代表了什麼?出示：窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。

1、如果你是科利亞的同學，你會怎麼問候他呢?吧你的問候寫在你的氣球上吧!(寫後交流)

2、科利亞多麼高興啊，讓我們也一起來分享他的快樂吧!(齊讀3、4、5節)

3、科利亞的夥伴們，你們還有別的辦法去問候科利亞嗎?(放風箏、打電話、寫信、寫賀卡……)

四、小結

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼的幸福，因為有這麼多同學關心他，這個紅氣球傳遞着同學之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人温暖，那就是愛，“雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”