窗前的氣球教案九實錄素材
文章摘要:本文章的主要內容是關於窗前的氣球教案九_教學實錄_反思案例，歡迎您來閲讀並提出寶貴意見！
設計意圖：
摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學生已有的生活經歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。
學習目標：
1．認識科、亞等7個生字，會寫户、亞等8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會用可愛的、高興地説句子。
3．通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。
4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。
課前準備：學唱歌曲《愛的奉獻》；識字卡片
第一課時
教學流程：
一．激情導入
（一）師生齊唱《愛的奉獻》
（二）師：是啊，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們的心中懷着那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。
（三）教師板書課題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。
（四）師：窗前的氣球代表着怎麼樣的愛呢？自學課文。
二．初讀課文，認識生字
（一）教師範讀課文，學生靜聽。
（二）學生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。
（三）生字識記
1．出示生字卡片，利用拼音讀準字音。
2．選其中的幾個生字，給它們組組詞。
3．你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4．你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然後告訴全班同學。
5．用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）
三．再讀課文，初步理解
（一）在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（二）挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評。
（三）男、女生接讀課文，讀完後簡單講講課文講了一件什麼事？
四．鞏固識字，指導書寫
（一）出示生字新詞，認讀鞏固。
（二）學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字説説，寫這個字應注意些什麼。
老師相機點撥，重點指導以下幾個字：
户：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最後一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是土，不是士。
病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低着頭，一提向上方。
（三）學生跟寫、描紅，教師巡視指導。
五．作業
（一）出示課後習題讀讀寫寫中的句子，齊讀。
（二）比較可愛的、高興地：的`、地讀音相同，字不一樣，的後跟的一般是東西，地後跟的一般是動作。
（三）聯繫生活，選擇可愛的或高興地説一句話。
（四）把句子寫下來。
第二課時
一．學習一、二段，體會孤單、寂寞
（一）小朋友們，這節課繼續來學習《窗前的氣球》。上節課，我們認識了許多詞語新朋友。現在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的氣球一個個上升，學生逐一進行認讀
科利亞
傳染病
醫院
呆呆地
沒意思
（二）看着這五個詞語，聯繫一下課文內容，用上這些詞語説幾句話。
學生交流
（三）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情？
學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞
（四）體會孤單、寂寞
1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的孤單、寂寞呢？找出句子讀一讀。
2．聯繫自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課餘、午休時_______，_________，而現在_______，所以他感到孤單、寂寞。
（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯繫中深刻體會孤單、寂寞。）
3．師生接讀第二段。
（五）音樂渲染，感情朗讀
1．病中的科利亞是那麼地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
2．指名兩生配樂讀。
3．配樂齊讀。
二．學習三五段，體會同學深情
（一）觀察插圖，體會心情的轉變
就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一隻紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然後心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看着圖片中科利亞的表情，來説説此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）
（二）細讀課文，明白心情變化的原因
1．為什麼在短短的時間裏，科利亞的心情會發生這麼大的變化呢？（出示三――五段）
小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因為科利亞知道（看見）
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一隻偶然飄過他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據。
交流。
（三）理解語言，體驗同學間的深情厚誼
1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這準是米沙想的招兒。齊讀句子，句子中的準是是什麼意思？你找個詞語替代一下。
你能從準是這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關係如何呢？
2．互幫互助的思想滲透教育：説一説，在平時，他們都會怎麼幫對方？
句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。
當米沙時____________，科利亞_____________。
3．正因為平時大家就這麼相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院後，大家都很想念他，於是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學們想通過氣球，對科利亞説些什麼嗎？
4．此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一隻氣球了，在科利亞的眼裏，這隻氣球還包含着太多太多的東西。你認為，這隻氣球代表着什麼呢？
出示填空：窗前的氣球______________，代表着_____________。
學生交流，並上台板書。
5．教師依據學生的板書，進行激情小結，昇華情感。
6．指導學生進行有感情朗讀三五段，體會科利亞的高興心情。
三．編寫小詩，積澱情感
（一）編寫詩歌，歸納課文內容
1．（出示小詩）四人小組合作編寫
病房有個_________，誰也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
________，飄來啦，祝你_______________！
2．小組彙報交流
（二）出示完整小詩，全體學生感情朗讀
病房有個科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！
（三）總結昇華，情感深化
有了同學們的問候和祝福，有了那隻可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個温暖的家！
《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。
四．拓展性作業
（一）如果你是科利亞的同學，你還會想出什麼辦法去探望他？
（二）課後和你的小夥伴一起演一演這個感人的故事。
（三）在你的身上，一定也發生過類似很感人的事，和老師、同學説一説吧！
內容概括：這篇介紹了關於《窗前的氣球》教學設計九,窗前的氣球，希望對你有幫助！
