如何培養國小生三年級學生認真聽講的習慣
好的習慣受益一生。在中年段的數學教學中，課堂上認真聽講的習慣的養成尤其重要。可以説，這種習慣足以影響到對這門功課的興趣，影響到孩子的學習數學的效果。
作為一名數學教師，我覺得應該從兩個方面入手，來狠抓學生的認真聽講的好習慣的的養成。一是教師。從教師這方面來説：一是應該設計和把握好自己的整個課堂。進入課題要迅速，明瞭，教學手段要直觀，生動而簡潔，課堂訓練要形式多樣。因為這個年段的孩子有效的有意注意力也就是25分鐘左右。如果教者在設計上婆婆媽媽，囉囉嗦嗦，就會讓孩子覺得索然無味，那注意力也無法集中，無法養成良好的聽的習慣。第二，注意課堂的互動，特別是講解到重點知識時候，聲音的高低起伏，語言要乾淨準確，要尊重孩子的認知水平，做到能將數學知識化繁為簡，講解得深入淺出，讓孩子們都能聽得懂。第三，是善於運用激勵手段。特別是對那些學習困難的學生，要多鼓勵，多推動，做到時刻關注他們，在他們開小車的時候及時提醒，當他們能回到出簡單的問題，要儘可能地誇獎。讓他們樹立對數學的信心，培養在數學課堂上認真聽講的好習慣。
二是學生。從學生這方面來説，培養他們認真聽講的習慣，首先是讓學生明白自己的學習任務，懂得學習需要自己認真，出努力才能做到的道理。讓學習常規逐條落實。比如：做好課前準備，學習用品用具整齊擺放，打鈴伏案，聽課時注意坐姿，需要時候使用數學工
具。這些看似細小的方面，卻為孩子們養成集中注意力，認真聽的習慣做好了充足的準備。讓孩子們不受瑣碎事情的干擾，能在極短的時間內，迅速集中精力，直接和老師進行知識的對話，實踐的交流。其次，在整個課堂中，能隨着老師的講解，注意觀察老師的教具演示，關注板書內容，以及教師的舉手投足。做到邊聽邊思考，邊聽邊消化，及時質疑。第三，也要學會傾聽同學的答問。迅速判斷同學的回答是否正確，如果是自己回答，該怎樣説。自己的想法和同學 都有什麼不同。這樣，在聽的過程中，把課內所學的數學知識及時鞏固，真正變成自己的知識。第四，讓學生養成邊聽邊記，畫重點詞句的習慣。在學習到重點知識的時候，一旦書本上有相關的語句，就定要讓學生自己找出，及時圈點，並在理解的基礎上記憶。
不積跬步無以成千裏，不積細流無以成江河。良好的習慣要從小養成。數學課堂上養成認真聽講的習慣將讓孩子們受益一生。
如何培養國小生三年級學生認真聽講的習慣 [篇2]
一、指導思想：
葉老先生曾這樣説：“什麼是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”
國小階段，尤其是低年級更是培養學生養成好習慣的'關鍵時期，俗話説：習慣成自然。當學生養成了各種好習慣後，會使學生學習更自覺，更有效；逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入到集體生活中。通過對行為習慣和學習習慣的培養教育，使學生養成良好的行為習慣和學習習慣，為今後的終身學習打下良好的基礎。
二、養成教育內容：
其實，孩子上課不注意聽講，除部分真正患有“多動症”外，相當多的是由於缺少一種重要的學習能力——聽講能力（也叫聽知覺能力）。聽講，是人們獲取信息的重要途徑，聽講能力的高低是決定孩子能否聚精會神聽講的重要因素。對於剛入學的國小生而言，學習內容本身比較簡單，如果有一個良好的學習習慣，一般來説，都會成為一個比較優秀的學生，尤其是認真傾聽的習慣，這是學生學習的中心環節。作為一年級的數學教師，我決定以習慣培養為目標，培養一年級學生認真聽講的好習慣。
三、養成教育的實施
（一）提出要求，嚴格訓練
一年級學生好似一張白紙，可以繪出最美的圖畫來。而怎樣才能把這一羣坐立不安的、好奇心很強的、隨時都會搞小動作的小傢伙們吸引到你的課堂上，很好地完成教學任務呢？這就需要教師控制孩子的注意力，使孩子保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態，使孩子體驗到自己在學習知識、進行腦力活動的自豪感。以往，一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視着老師或發言的人；要聽清老師或發言的人的説的每一句話，腦子裏不想其他事；聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。針對確定的文明習慣，開展“好習慣大家練”活動，同學間互相鼓勵，家長、教師積極督促，幫助學生樹立信心，增強耐心，持這以恆，養成良好習慣。
教師要用好課題主陣地，實施訓練，嚴格要求。
（二）進行評價結合每週的評價記錄，對孩子這一階段“聽”的表現，做一個總結。評價分為自評、互評、教師評。內容為老師提出的聽的要求。通過評價，發揚優點，更重的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。經過“好習慣大家練”活動，相信每個同學都有自己的收穫。此項活動採用寫話形式，説説自己在活動中的所得。學生的親身體驗更能引起同學的共鳴，也更能激勵同學。
（三）抓課堂紀律，形成良好的班風和學風。教師要以身作則，老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發言，給與適當的評價。教師要力求教學語言的兒化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。像數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，一年級學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精練、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。
儘可能讓學生有更多的機會回答問題，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有表現自己的機會，充分發揮出他們學習的主動性和積極性。
（四）注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講和練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使國小生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，我在練習設計的思考性、趣味性，多樣性和科學性，漸近性和層次性，在講授討論中不失時機地引導學生動口説一説，動手擺一擺，動筆寫一寫，並穿插一些輕鬆活潑的數學遊戲，這對於調整國小生的聽課情緒往往是大有裨益的，讓學生處於一個輕鬆、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
（五）建立激勵制度：針對低年級孩子的心理特點，實施賞識教育，儘量正面教育引導，多表揚少批評，採用小紅花激勵的辦法促進學生奮發向上。上課專心聽講得一朵小紅花；記錄本中滿五朵小紅花者在牆上得一朵紅花。比比誰的紅花多。
大家評比好習慣：經過系列活動後，相信一定有表現突出、進步顯著的學生出現。在班內評選好習慣學生，並進行好習慣學生的事蹟播講。在對孩子聽的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，應及時鼓勵，必要時，要把文章做足。當然，老師更應關注那些暫時落後的孩子，用一雙善於發現的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悦，促使他們更快的進步。
