如何培養職校學生自我管理自我教育的能力

班主任工作是學校工作中的一個重要組成部分，班級管理是學校管理的一個有機組成部分。而班主任工作中提高學生的自我管理和自我教育的能力又是必不可少的。在多年班主任工作實踐中，我認為班主任工作是非常具體複雜的。其中滋味酸甜苦辣都有，而且在班級管理中除受社會背景、學校環境、班主任本身因素的影響外，還受本班學生的個性特點、年齡、心理特點，家庭環境的影響。在這些因素中，學生自身特點是起決定性作用的。作為班主任，在日常的班級管理中，呢？我覺得我們作班主任的應該給學生一定權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一些問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛鍊；給學生一片空間，讓他自己向前走。我具體地是採用如下方法：

首先，充分尊重學生、信任學生，給他們母親般的愛。

蘇霍姆林斯基説過：“每一個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待着收穫肯定和讚美，這就要求我們班主任充分尊重學生和相信學生，給他們母親般的愛，堅信學生是可以教好的，還要我們班主任具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。有位叫易文的學生，在班上，他除了人聰明，活潑之外，沒一點值得老師肯定的，毫無學習興趣，上課不認真，作業不能完成，還時不時地曠課，經常因一點小事與同學鬧矛盾，是一個典型的“問題學生”，多次批評教育都無濟於事，遇到這樣的學生怎麼辦呢？從學籍表上，我記住了他的生日，在他滿十五歲生日那天，我就把他叫到辦公室，沒説他一點不是，在辦公桌的抽屜裏拿出一張精緻的生日賀卡和幾個英語練習本對他説：“今天是你十五歲生日，祝你生日快樂，這是老師給你的一份薄禮”。他就來了個180度大轉彎，原來的壞習慣很快就改正了，而且還跟班上另外幾個不太聽話的學生説：同學們好好學習吧，別讓老師為你操心，為什麼這位學生有這麼大的改觀呢？因為，愛是一種尊重、愛是一種鞭策、愛是一種激情、愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而提高學生的自我管理和自我教育的能力，而使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。

其次，允許學生自由組合，優勝劣汰。

班主任工作是複雜的，班主任要有心理準備，不要期望過高，道路是曲折的，前途是光明的，當學生出現不良現象時，首先要進行調查，分析，通過暗中觀察，個別談話，班幹部或其他同學的反饋等方式，多方面瞭解，暫時作冷處理，等待時機，打殲滅戰。比如近幾年，在學校就中餐的同學越來越多，全班有五十幾位同學都在教室裏就餐，時常有同學告狀，就餐秩序混亂，爭先恐後，飯屑到處都是，既浪費糧食，又影響環境衞生，怎麼辦？我就利用一節班會課，讓同學自己自由組合，分組就餐，結果有幾位平時就餐不守紀律，比較自私的同學沒人與他們組合，我就把他們組合在一起，過後給他們談話、講道理、分析他們為什麼沒人願意組合的原固，這樣一來他們就明白了，以後也就不再去爭搶了，還有安排衞生大掃除時，我也是採取這種自由組合的方式，讓學生自己組成幾個組，

不按座位去輪流，這樣，那些少數想偷懶的學生，也會怕同學組合不上怪不好意思，從而促使他們認真搞好教室和公共區的衞生。

我這樣尊重學生、相信學生，他們也就自覺地制約他們的行為，也正是利用這一點，提高了學生的自我管理和自我教育的能力，實現了管理的目標。

第三，對學生進行隨機教育，提高學生的自我管理和自我教育的能力。 在班主任工作中，如果我們平時能注意隨機教育、師生之間的情感就極易溝通，從而出現 “潤物細無聲” 的效果。班主任老師可以在課前、課後、課堂上給學生進行隨機教育，學生會很樂意接受，我們班主任可以隨時、隨地與學生交流，此時不是教育，卻勝似教育。比如，曾經有一位籃球打得很棒的學生，但經常缺交作業，英語測試不及格。有一天課間休息時，我就對他説：你的球打得太好了，老師都不是你的對手，你聰明、接受能力強，拿出打球的狠勁來，我就不信你的學習上不去，有困難來找我，此後他沒缺交過作業。為什麼短短几句話會發生如此大的作用呢？這就是隨機教育的力量。

還有在課堂教學中，也可隨機教育學生，提高他們的自我管理和教育的能力，我作為一名英語教師，有次在課堂上。一位女生主動舉手朗讀課文，但剛讀第一句就讀錯一個單詞，有同學提醒她“讀錯了”，她連忙重讀，這時又有同學插言，“聲音大點嘛”，面對同學的“好心”，這位女生臉紅了，不敢再讀下去。此時我就對全班同學説：“別人讀書時，我們應該有禮貌地聽，要尊重別人怎麼能干擾別人呢？”又對那位女生説：“早自習，我聽你讀過，讀得挺好，我相信你能讀好，同學們來點掌聲鼓勵她吧。”這位女生深吸一口氣，大聲地讀起來。

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