語文教學中如何培養學生的自學能力

一、激發學生的自學興趣

古往今來，許多教育家肯定了興趣在教育實踐中的作用。愛因斯坦明確指出：“興趣和愛好是最好的老師。”烏申斯基明確指出：“沒有任何興趣，被-迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。”可見，興趣是人樂於接觸事物、認識事物，併力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識、開闊眼界，激勵學生用心鑽研、學習，提高學習質量。

在教學實踐活動中，我們經常看到，對學習感興趣的同學，學習會更加主動、積極，不覺得學習是負擔。相反，會更深入地投入到學習中去，從而提高自己學習活動的效率和效果。可見，興趣是學習的一種動力，是推動學生積極思維的一種內在力量。為此，在教學過程中，我經常採用下列方法來激發學生自學的興趣。

㈠、以疑激趣。 學生在自學過程中遇到疑問時，教師因勢利導，會激起他們自學的慾望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在‘想’字上下工夫，學生設疑、釋疑。

如教《飛奪盧定橋》一文，我引導學生注意敵人説的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產生疑問，經過查字典、聯繫具體的語言環境，反覆閲讀課文、議論，終於弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。

㈡、以境引趣。 教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《桂林山水》、《可愛的草塘》、《阿里山的雲霧》等文章，在教學時充分利用掛圖、幻燈片、播放配樂課文錄音，視聽結合再現書中所寫的情境。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。這樣一來學生的積極性可高了。

㈢、以讀生趣。 讓學生反覆朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。

如教《再見了，親人》一文時，我採用了“以讀激情、語音傳情、以情悟文”的“知情合一”的教學方法，並配合採用“導語撥動情思、範讀誘發情思、多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閲讀興趣和情感，使他們帶着最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

激發學生學習語文興趣的方法很多，但不管採用哪種方法，目的總是要使學生善學、樂學、主動學習，採用不同方法來激發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知慾，調動學習的主動性、積極性，以培養他們的自學能力。

二、樹立學生自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脱“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。人人動手、動口、動腦。要讓每個學生都有均等的學習機會，創造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能。

在教學過程中，教師的讚賞、激勵性的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬鬆和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。在教學中，我首先要求自己帶着愉快的情緒，用自己積極的`態度帶動同學們愉快地學習，多用鼓勵性語言激勵他們，如對學生朗讀的評價，不採用“讀得不錯，很好”這類籠統的評價語，而是根據學生朗讀的實際水平進行評價，如“讀得有感情把詩人的心情都表達出來了”，“語音很準確，沒有漏字”等，對學生回答不正確或不完全正確時，可採用“敢於積極發表意見，但思路要換一換”，“這個問題答對了一半也是一份貢獻，另一半再想想，老師相信你一定會想出來的”。教師的評價還要特別注意鼓勵後進生髮言，而且在發言的質量上不提太高的要求，使學生產生主動求知的心理衝動，以良好的心態進入學習。對在學習上取得成功的學生及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悦變成自學的動力，牢固地樹立起自學的信心。

三、教給學生恰當的自學方法

自學要有成效，必須講究方法。作為語文教師要培養學生的自學能力，必須在閲讀教學中適時地把“鑰匙”---自學的方法教給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

如《少年閏土》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點。最後歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能幹、勇敢、機智的農村少年。在此基礎上，及時引導學生歸納讀寫人文章時抓住特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓人物特點。

對《飛奪盧定橋》一文的教學，則讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，瞭解事情的經過，讀懂課文。憑藉這課的教學，讓學生明確：讀寫事文章時，應抓住事情的經過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。

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