通往廣場的路不止一條教學反思（通用10篇）

在日新月異的現代社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思意為自我反省。那麼什麼樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的通往廣場的路不止一條教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

通往廣場的路不止一條教學反思 1

今天只是剛剛定了個初稿，在五(2)班簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。

第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學內容。原因之二是課堂教學無效時間太多。比如，理解詞語教學浪費了較多的時間，導致預定的步驟在單位時間內沒有完成。

第二，對含義深刻的`句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流於形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。

第三，閲讀與習作方面指導聯繫不緊密，有點脱節。

根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務;第二課時則重點研讀文章中含義深刻的句子，並對課題做進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發;適時聯繫閲讀進行習作指導。

通往廣場的路不止一條教學反思 2

這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨後通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次衝破艱難、經歷苦難後，腳下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環節：由生活故事導入，揭題。第二環節初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的'，初步讓學生了解了課題的意思，第三個環節，瞭解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環節，再回到導入的生活故事，聯繫生活，寫寫自己的感受。

這是一篇略讀課文，我打算一課時完成，可是卻發現時間遠遠不夠，一方面是因為課時內容太多，另一個最重要的原因是在於自己的導向出了問題，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閲讀感受，在這一過程中，教師的點撥猶為重要，就拿父親説的那句話，“生活也是這樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”。當學生找出之後，讀過理解後就可以了，因為很多的感悟是需要通過課文的兩個故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外很多完全可以讓學生獨立完成的問題，可由於怕學生學的不紮實，教師問得太仔細，把學生的學習權力搶了過來，造成的結果是時間浪費了，學生也沒有了真正的思考空間，哪來個性體驗。課的失敗，讓我知道，很多時候，我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬於自己的東西。而現實的教學中，不僅在課堂，還在學生的生活中，我們給他們的約束太多了。

通往廣場的路不止一條教學反思 3

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。

在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閲讀、分組討論，在文中尋找答案。在此基礎上，我讓學生按文章的敍事線索來品讀課文。在閲讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯繫課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。課文中寫作者長大後的兩件遭遇挫折，但通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的.路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發現自己無法完成加工時裝的任務。她突然發現“那幸福的雲消失了”，這時作者應該怎麼辦?學生通過閲讀發現出她具有迎難而上、積極進取的良好心態，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現。後來，因為另家時裝店老闆的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由於她積極面對困境，最後終於舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。在教學中，我安排學生在閲讀中思考：作者現在的這種豁達樂觀心態與父親在她小時侯對她的教育薰陶有沒有巨大的影響?學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。

為了加深並且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大後沒有實現自己的理想，如何面對失敗?如果你長大後實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他?通過對這這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。

下面，我列舉一個關於學習這篇課文後學生“談體會”的片段：

師：我想，通過今天的學習，大家對“通往廣場的路不止一條”應該有自己獨特的理解，下面老師讓同學們交流下看法，再發表自己的見解，好嗎?

(學生小組討論，老師巡視。)

小佳：老師，我認為“通往廣場的路不止一條”主要告訴我們人要有頑強的毅力，不斷努力，最終會取得成功。

小哲：我的體會是：每個人成功的道路不一樣。比如，有的同學學習成績不好，將來不能上大學，只要勤勞，也能成為一個對社會有用的人。

小慶：當一條路實在走不通時，我會重新選擇走另外一條。選準目標，不斷前進，成功就在眼前。

……

通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得紮實的成效。

通往廣場的路不止一條教學反思 4

這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨後通過“我”的兩次人生經歷，讓人

感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次衝破艱難、經歷苦難後，腳下的路就會多一條。

圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環節：由生活中熟悉的事物導入，詢問學生從家到學校的路有幾條，繼而揭題。第二環節初讀課文，自學生字詞，找出文章主要內容，初步讓學生了解了課題的意思。第三個環節，瞭解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我遇到的困難和解決困難的方法的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環節，通過作者的成功是因為父親的話給了他啟示再回到文章的重難點——通往廣場的'路不止一條上來，讓學生聯繫生活，談談自己的理解與感受。

這是一篇略讀課文，基本上所有內容都是由學生自學而獲得答案。但是對於父親的話的理解是一個重難點，為了突破這個難點，我分別設計了兩個與學生生活密切相關的小難題讓學生解決，從而間接告訴他們遇到困難不能放棄，要積極的想辦法去解決，最終能戰勝困難。最後通過一個小拓展提問攻破難關。讓學生徹底理解父親的話。

在這節課上，難點突破了，但是卻忽略了重點，如果在學生找出文中作者遇到的兩次困難和解決困難的方法時，教師能相機點撥鞏固一下，引導學生指出如果作者不另外想辦法而是放棄了，最終會怎樣?我相信這對於學生最終理解父親的話會有更大幫助作用。

通往廣場的路不止一條教學反思 5

《通往廣場的路不止一條》是人教版五年級語文上冊第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章

課文介紹了"我"小時候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場的街道，父親給我上了生動的一課，告訴我"通往廣場的路不止一條"，我以此為人生哲理教育自己。在"我"遇到困難和挫折時，獲的了靈感和勇氣，最後走出困境取得成功。讓人從中感悟：達到成功是一種態度，只要有勇氣，就會離成功越近。

在教學時主要做到以下三點：

一、重視預習

"不上不預習的課"，養成學生良好的學習習慣。課前佈置學生通過查閲資料，瞭解"條條大道通羅馬"，"廣場"，"巴黎"等相關知識，通過查字典瞭解課文中詞語的意思，為學習課文內容做好鋪墊。

二、大膽放手

突出以"學生為主體"，讓學生自讀自悟。給學生充足的時間讀熟課文，瞭解課文內容，結合本單元的學習專題，用精讀課文學到的學習方法：把握主要內容領會啟示，抓住關鍵詞句體會含義。根據閲讀提示所提出的要求，引導學生運用"自主合作探究"的學習方式，瞭解作者是如何面對困難；通過重點詞句的品讀，感悟，使學生領悟到要有面對困難，挑戰困難的勇氣。

三、拓展閲讀

課後，我引導學生讀選讀課文的`第四課《鞋匠的兒子》，説説課文主要講了什麼讀後有什麼啟發還設置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話要説，請把它寫下來。加強學生的語文實踐活動，給學生舉一反三，拓展學習空間，提高閲讀能力。

但在教學時，由於緊張，導致教學環節變的生硬，呆板，教態不自然，不能自如地處理好課堂上的教學動態。在今後的教學中，要多學習，多實踐。

通往廣場的路不止一條教學反思 6

《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學詞語“星羅棋布”時，我先讓學生查字典理解詞意，然後再放到句子中去理解。今天，拜讀了劉雲生老師是怎樣教學生理解這個詞的，感觸頗深。劉老師是這樣教的：

師：為什麼説通往廣場的路不止一條？請仔細讀讀課文的第一自然段，畫一個圖來講講這其中的道理。（生讀、畫）請一位同學上台來講一講。（實物投影出所畫的圖）

生：這是廣場。廣場周圍是一個個村莊，這是一條條通往廣場的道路。從這條路可以到廣場，從另外一條路也可以到廣場。每一條路都可以到廣場。

師：你講得太好了！的確是條條大路通廣場。請大家對照課文中的句子（出示句子：腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）來看圖，你覺得這幅圖哪些地方還需要修改嗎？

生：課文中説村莊“星羅棋佈”，這幅圖畫的村莊太少了，只有幾排。

師：光多，就能説是“星羅棋佈”嗎？

生：“星羅棋佈”的意思是像天上的羣星和棋盤上的棋子那樣羅列分佈，形容數量眾多，散佈的範圍很廣。在廣場的四周都應該有村莊。

師：（在學生的圖畫上添上一些村莊圖案）是這樣吧？這就叫-----“星羅棋佈”！對這幅圖還有別的修改建議嗎？

生：還應該畫一些橫着、豎着的.街道，形成一個蛛網。因為課文中説，街道是“如蛛網般交叉的”。

師：（在圖畫上添了一些街道）是這樣嗎？（生答“是”）將讀書和畫示意圖結合起來，是一種讀書的好方法！

劉老師在這篇課文的教學中，不僅僅是讓學生理解了詞意，更注重在實際操作中，讓學生學會理解詞意的方法，而且學生印象深刻。“授之以魚，不好如授之以漁”。著名特級教師錢正權説：略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。劉老師在這節課中正是實踐了一課一得，讓學生得到了學習方法，很值得我學習。

通往廣場的路不止一條教學反思 7

《通往廣場的路不止一條》是國小語文第九冊新選入的一篇課文，這篇課文包含着深刻的如何做人的哲理。

教學時，我首先引導學生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然後帶領學生走出文本，聯繫生活實際，感悟對待人生的態度。陳浩説：“我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通時，還可以走另一條路。”萬鳳華説：“比如，在閲讀中，遇到不理解的詞語，就去問同學，當同學也不知道時，我就去查字典。”姚春豔説“比如，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。”我説“是啊，在生活中，當上帝給你關上一扇門時，一定會給你打開一扇窗。”最後，還得再回到文本：對課文中父親的話，能夠熟讀成誦，牢記於心，用這些富有哲理的話，來激勵自己。

讓學生從小就建立積極的人生態度，做一個誠實善良、樂觀向上、有益於社會的.人──這就是課文的宗旨所在。

通往廣場的路不止一條教學反思 8

有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特是對建構主義思想的形象寫照。建構主義強調學習是多元化的，事物的複雜性、學生的差異性，使每個學生對知識意義的建構是不同的。新課程改革所倡導的語文教學，強調閲讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要創造學生與文本對話的機會，從而達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。

《通往廣場的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉寫的一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。

文中通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。這句話給了我們人生極大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒説的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的'話假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。

那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預設了這樣的問題，讓學生再次讀課文，帶着問題邊讀邊思，學生可以根據自己的閲讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我根據學生的回答適當加以引導，關注到課文中的關鍵詞。我後來所舉的兩個例子，完全可以充分説明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標，最後走向成功的。

通往廣場的路不止一條教學反思 9

成功之處：

1.抓一個場景，兩件事情，一個體會感知課文內容。

2.藉助表格學習課文主要內容。

3.仿寫課文中經典語句運用語言。這三個教學點目標明確，學生學得紮實有效。

不足之處：

這三個教學點沒有一個主線將其貫穿，如一顆顆散落的珍珠，沒有將其串成珠。最後，學生的悟理似乎有些難度，如果將文中的.主旨“通往廣場的路不止一條”貫穿於這三個教學點中，道理貫穿全文，會對最後的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕鬆地突破教學難點。

改進措施：

1.佈置預習，做好鋪墊。“不上不預習的課”，養成學生良好的學習習慣。《通往廣場的路不止一條》課前佈置學生通讀課文，整理課文，我精心設計了預習單，初步感知課文內容，做教學內容做好鋪墊。

2.藉助表格，學會方法。以“學生為主體”，引導學生自讀自悟，給學生充足的時間，精心設計表格練習，讓學生藉助表格整體把握課文內容，在練習思考中領悟概括主要內容的方法。把課堂時間還給學生，讓學生聽説讀寫中的語言實踐中學習語文。

3.聚焦語言，練筆運用。文本中典型經典的語言值得學生去摹寫、遷移、運用。

通往廣場的路不止一條教學反思 10

這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次衝破艱難、經歷苦難後，腳下的路就會多一條。

教學時，我抓中心句“通往廣場的路不止一條”而統領全文，設計了以下幾個環節：由上節課的名人名言導入，揭題。第二環節找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話意思的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的意思。第三個環節，研讀兩個印證事件。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，採用引讀的`方式引導學生感悟，體會生活的路不止一條。第四環節，寫寫自己的感受，拓展延伸，迴歸生活。上完課，感覺流程較順暢，能達到預設的教學目標。

但是 ，這是一篇略讀課文，對於教學建議的一課時完成感到教學內容多，很好地完成教學感到有點困難。因此在教學中體現出許多不足：

1、首先表現在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬於自己的東西。而現實的教學中，我給他們的約束太多了。以主觀意識擔心學生對課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽着學生的思路往自己的設計裏走，限制了學生語文能力的提高。

2、對學情的把握不準。讓學生用簡要的語言概括兩個引證事件時，學生無從下手，寫的不夠簡練。我想如果給學生一點提示，一個台階，採用補充式可能會好些。

3、由於時間緊湊，聯繫生活談感想這一環節顯得太匆促。

4、對新課程提出的教師角色轉變上認識和理解不夠好。在教學之中不能很好地體現出學生主體作用的發揮，由於教師過度發揮自己的主體作用，某些程度上限制了學生的思維，使學生讀文少，發言少，討論少。 一節課的教學之後，我懂得，看似簡單的國小語文教學，如果不能認真再認真的備課是不能夠很好地完成教學任務的。

教學是一門遺憾的藝術，但通往成功的路不止一條，在今後的教學中我一定要深入學情，精解教材，找到更理想之路。