2016年期會考試質量分析

各位老師：

大家好！

首先，真誠感謝大家開學兩個月以來的辛勤付出。大家教學和改革兩副擔子一肩挑，班主任課內、課外都是忙，有的老師中午左手拿飯勺吃飯，右手握着筆查資料，批作業。還有的老師帶病上課、五十多歲還在教學第一線。這些都非常令人備受鼓舞，心存感動。 我今天主要和大家探討兩方面問題：一是期中質量檢測分析，二是教學教研有關問題。 第一方面：期中質量檢測分析總結

一是與兩所兄弟學校平均分對比：四個級部28科，我校有13科第一，佔了一半，另外兩家分別是9個和6個第一。我校8科第3名，其他兩校分別為3個、17個，最高的一科比第二名高出13.5分，最低的一科比第一名差8分。

二是校內高低成績對比：有很多學科分差在10分以上。優秀率和上線率都數班級差距最懸殊的接近20人。校內差的越大説明我們進步的空間越大，越值得我們去反思。 校內的詳細數據學校已經印發給大家了，相信大家都認真將自己的成績和別人做了比對。針對這些數據我想談三點：

第一是怎麼看？——態度決定質量

既然是考試，就總會有上中下，造成差距的因素有班級學生、命題導向，也有個人原因或其他原因。成績雖然未必絕對，但是是對階段性教學質量的檢驗，為我們突破質量提升的瓶頸提供了大概率的參考信息：我們的課堂教學效率高不高？校本教研(集體備課效率)是否真的實效？教師素質有沒有得到提升？從中都可以看出點眉目。我們對待考試不僅要關注成績的高低，更要關注暴露的問題。今天把成績公佈出來，不是要批評誰，而是要找到相應的措施來解決存在的問題，樹典型，學經驗，找差距，定措施，跟上來，甚至突出去，這才是我們質量分析的根本所在。

數據是做不得假的，也是最有代表性的，決定孩子的升學的就是這些數據，衡量我們工作績效的的也是這些參數。下次檢測基本上在一個月後，期末考試三校還會聯考，大家應該用心去想下一步該怎麼做了。

第二是怎麼想？——效率提高質量

以前我們基説過，有的老師從到了實驗中學，教學成績總是位居前列，難道他們總是那麼幸運地分到好生源嗎？反觀一下，同教一個班，有的科好，有的科不好；還有的就是個別科落下來了，原因何在？我們認為這才是每一位老師應該反思的問題，認清差距了，找到原因了，才能夠有的放矢。

給老師們一個建議，請你私下調查一下所任教的班級各層次的學生，看看他們怎麼評價你的課堂，咱們不要問學生喜不喜歡你，你就平心靜氣地問問學生對你上課、對學生聽講有什麼看法，問問他們覺得怎能提高這科的成績。學生是一面鏡子，鏡子裏可以看到真實的你，真實的課堂。作為學生的代言人，他們的呼聲就代表絕大多數孩子的心聲，我們應該低下身子來聆聽，靜下心來深思考，抬起頭來。

最近有幾件事情給我們的感觸頗深，其中之一來自年輕老師。今年我校有不少年輕老師要麼改科，要麼新調入，她們深知自己的年輕是優點也是缺點，所以都把自己的姿態放低，上課總比別人晚一節，每天拿着聽課夾去聽課，檢查聽課時有的老師多達三四十節，幾乎一節課不落。昨天我就遇到好幾位同事又開始新一輪聽課了，可以看出他們學習的

心情有多麼誠懇與迫切。

差距的存在有其合理性和偶然性，但是經常性的差距、懸殊性的差距就不是偶然，也不夠合理。半個學期就產生這麼大的差距，剩下的日子怎麼趕？接手一幫孩子，就要對他們和家長有個交代。地裏的莊稼今年不長明年接着種，學生的學習是沒有輪迴的，不可以逆轉的。教師是一個需要良心的職業，我們的成敗可能會成就或者貽誤了一個甚至一家人。

知恥後勇，見賢思齊。看到差距，就應該去縮小？認準榜樣，就應該去看齊。最終目的只有一個：就是要切實提高我們的水平、效率和成績。這兩年我們實行教研組捆-綁考核，和成績好的老師同組大家都受益，相信在座的每位都不想成為木桶的短板。希望我們的老師在下次月考中能取得令人滿意的成績。

第二方面：教學教研有關問題。有兩點需要我們特別關注和改進：

1、“大投入，小產出”現象。

目前，低效現象依然存在，體現在課堂、集體教研、備課、批改、作業、課堂小測等每個環節。我們老師教一個學科很累，學生學七八個學科更是辛苦。累，更多的是因為我們教得低效。以前我和幾個主任在一起探討過於君老師改行教地理的例子，大家都覺得她講地理課講得不如專業老師好，但為什麼她能在考試中得滿分？就在於她的課堂效率，她一天講多少就要求學生會多少，不貪多，不冒進。大家不要認為課堂效率就是人家一節課講了10道題，我講了20道題，這就是我高效，他低效了，這是一廂情願，甚至事與願違，適得其反。真正的高效是即使你講了5道題，別人講了10道題的，你的學生學得透、學得精，抓住了要領，怎麼問都問不倒，這就是高效。不能做到高效，咱最起碼做到有效。這次考試剛改科的部分老師也都接近滿分，這都很説明問題。

2、質量觀尚未真正落實。

其實，每次考試後第一個質量分析會應該是在組內開，不擺困難，只找經驗和問題，更重要的是找到咱組應該採用什麼有效措施來克服困難。質量高與低，取決於老師個人的水平，也取決於教研組的整體合力。會後，我們希望所有備課組長和教研組長，都到各自級部主任和學科主任那裏看看自己所在團隊的成績，認真總結經驗，查找原因。偶爾摔一跤不可怕，可怕的是不知道怎樣站起來，不知道被什麼絆倒了，結果下一次還在這裏摔倒。

去年九年級生物組的老師相互聽課、評課、代課，大家在下面坐着聽，你講的不好，先下來，我幫你講。大家去聽你的課，開始背書了，一起幫你看着抽學生背，有多少老師能做到這一點？這種做法才真正體現了我們是一家人，體現了團結合作。老師們，誰行誰不行呢？只要咱們一起努力，肯定就行。有的老師，從來不參加教研，好像教研組裏的每一件事、每一個人都和我無關，這種態度很不可取，大家都生活在一個集體裏，即使咱覺得咱不需要再提高了，咱也可以幫着別人提高一下。什麼叫幸福？幸福就是被需要。在組上也是這樣，幫了別人説明我被需要，是真幸福，比多賺錢都要幸福。 第三是怎麼做？——方法確定質量

有了態度和認識，更重要的是要有行動，要理理思路，找準方向。

1、抓理念。理念就是導向，如果一味地“低頭拉車”而不“抬頭看路”，再年輕的牛也只是一頭缺少新思想、按部就班的“老”牛，所拉出來的車也只能是一輛破車。 一要有“實幹”理念。實幹，就是一要幹，二要實、要“韌”，要“苦”，要堅持、要付出辛苦的勞動，要避免盲幹。有的教師在平時的教學中，一不看課程標準，二不看考試説明和歷年的考試題，把一些已轉移到高中，或者只要求參考或者瞭解的內容還一味地往學生頭腦裏灌，信息閉塞，目標渺茫，這都是不可取的。

二要有“效益”理念和“均衡”理念。要注意班級之間和內部的均衡發展，班主任要平

衡好各學科，不能無意識地拉大了與平行班間的差距，為什麼一個老師教，結果大相勁庭呢？這次考試，有的班級在上次月考中是倒數第一，期會考試上到了前四名，這説明什麼？一個優秀的班級背後必定有一個成功的班主任；一個班級的成功取決於班主任的管理理念與行為，班主任是班級的靈魂和主帥，是成敗的關鍵。

2、抓常規。

一是課堂。課堂是我們導學施教的最主要場所， “課堂一鬆，課後皆空”，課堂效果的好壞，是教學質量的關鍵因素。我們的課堂教學在一定範圍內還未走出“一言堂”、“多講少練，甚至不練”的老圈子。所謂的“合作與交流，互動與探究”僅僅停留在“虛無飄渺”與“表演作秀”層面，少數課堂紀律鬆散，有的老師對教材的處理和知識的拓展、整合、遷移不夠。教學中，我們既要做到“嚴而活”更要做到“分而合”。“嚴”就是要嚴肅課堂紀律、嚴守課堂常規、嚴格要求學生和自我；“活”就是要求我們導得靈活輕鬆，學生學得活躍愉快。“分”就是要對不同層次的學生進行分層要求、分層練習、分層指導，“合”就是要求我們廣大教師對學生要全體發展，共同進步，不能顧了這頭丟了那頭。

二是備課。目前，教研組集體備課還存在以下現象：一是照搬照抄。這次查備課竟然出現了一些花絮，今年的備課上面竟然出現別的組老師的名字，二是形式主義。有的教研組把備課當作任務，導學案備歸備，到了上課時，完全按照自己以前的思路進行講授，導學案只是一種擺設。有的老師自己備的導學案都不用，這不是本末倒置嗎？還有的教研組，導學案集體備課，只説內容，不説教法，結果是上課的老師沒有領會意圖，上的和備課人想的不一樣，備課上課兩張皮，浪費腦力還導致低效。

三是作業。就是抓住了提質量的關鍵點。要從佈置、批改、輔導、訂正等各個環節入手。現在多數教研組作業基本一致，但個別老師無批改或找學生代批，質量得不到保證，學校今後會加大作業和批改的檢查力度，佈置了就必須要批改。也有的老師批改跟上了，暴露出的問題卻沒有及時訂正，補救，沒有發揮作業的反饋作用。

3、抓學困生。我們很多人都對學困生的關注程度不夠，口上有手上無，眼裏有心裏無。職業責任感告訴我們：對他們的歧視和放棄是一種犯罪。上週我們的辦公會我們嚴格制定一條紀律：從今往後，在實驗中學，不管什麼時間、什麼人，口中不許再吐出“三類生、差生、拉子”之類的詞語。將人心比自心，我們的孩子受到這種待遇，心中會是什麼感受。經驗告訴我們：抓學困生不僅能快速提升平均成績，對於前1/3、前1/5的學生更是有着極大的促進作用，水漲船高，反之亦然。我們曾經探討有的老師的教學成績為什麼非常好，結論就是他們一個學生也不放棄，初四能説沒有基礎很差的學困生嗎？我們在聽課的時候發現初四有些同學有的學科一片空白，但在有些老師的課堂上都在背書，都在學習，這就是教學的藝術。

4、抓薄弱學科。人若生病，局部有問題，整個人就不健康；如果對症下了良藥，患處康復了，整個人也就健康了。所以各年級主任要督促相應學科的教師保質完成學校制定的規定動作，同時要對加大對薄弱學科的關注力度。老師們，千萬不能讓學生誤在我們手裏，要對得起學校對我們的信任，更要對得起學生和家長對我們的期待。

5、做好教學計劃。各級部要督促備課組長制訂詳細的教學計劃，要細到哪節課講什麼內容，不折不扣地落實，不要受任何外在因素的干擾。今年教學時間短，我們必須要嚴控進度，可以適當調整，但幅度不能太大。要控制好作業量，原則上七年級至九年級9:30前要休息，初四控制在10點以前，嚴控體罰與變相體罰等現象的發生。

各位老師，面對成績與不足，我們要保持清醒頭腦，認真尋找差距，一切工作要從提高教育教學質量出發，沉下身去，靜下心來。希望大家都能從自身做起，從現在做起，從遠處着眼，從細處着手，向管理要效益，向課堂要質量，充分發揮與挖掘全體教師的潛

力，實現學校教育教學質量的更快提升。

最後，也算是給大家佈置一個任務吧，回去開個教研組質量分析會，每個人寫出一份實實在在的反思，然後在週一放學前上傳到學校網站上，大家共勉。

2016年期會考試質量分析 [篇2]

一、 試題分析：

2015-2016學年上期期會考試採用的是湖濱區試題。本次試卷共有試題11道，加上卷面分3分，試卷總分為100分。其中基礎題佔87%，綜合題佔10%。基礎題包括聽寫詞語，聽寫聲母和帶調韻母，認識節日，二類字連詞成句，拼讀音節，形近字組詞，辨析二類字，找生字的筆畫和筆順，量詞連線、按課文內容填空，全面測試了書中要求掌握的基礎方面的知識。綜合題是連詞成句，既練習了課內所學，也有課外知識練習。

二、試題命題中存在的.問題：

這次試卷總體難易程度適中，考察的知識點是本冊所學，但所出題型則超標。一、拼音的書寫要求過高。二、按課文內容填空所給的序號多而雜，不方便做題。三、連詞成句給的詞語過多，每題5個，超出一年級上期孩子的認字和實際水平。

三、學生答題情況分析：

由於本屆學生沒有經過學前教育，基礎差，每個班級學生人數過多，對教學和輔導帶來了很多的不便。

第一題，聽寫詞語。測查學生的聽力以及詞語的掌握情況。學生寫得好，只有個別學生出錯。如：“因為、户口”有寫錯誤的現象。此題只有1分“因為”是書中詞，其餘均為課外詞語。

第二題，聽寫聲母和帶調韻母。測試學生拼音掌握情況，大多數學生寫對了，個別學生聲母、韻母書寫不規範。此題超出拼音所要掌握的範圍，本學段不要求書寫字母。

第三題，選擇節日。考查學生正確書寫漢字，多數學生漢字的數字會寫，但記不住節日。

第四題，二類字連字組詞。測查二類字的識記，“車站、海灣、放學”三個詞文中沒學，學困生不會。

第五題，音節詞與圖相連。這題不難但失分多，學生不理解要求，不知道如何連線，空題較多，與出題排版有關。

第六題，形近字組詞。錯誤較多，主要與學生的詞彙量不足有關，認識字但組詞時不會寫另一個字，主要是識字和寫字量不足。

第七題，二類字的拼讀識記。“g”的寫法與所學聲母書寫不同，許多孩子不認識，另外拼音掌握不好。

第八題，漢字的筆畫和筆順。大部分學生都不是全對，與教材不注重漢字書寫的示範指導有關。

第九題，量詞搭配。此題較難失分多，一棵、一所、一幅沒有學過。

第十題，按課文內容填空。如果是寫字會好一些，結果題目讓填序號，題排版的比較密，選的序號是三個、四個、五個，尤其是五個的太多了，學生稍不留心就選錯。

第十一題，連詞成句。每個都是五個詞，太多，學生知識面窄，生活不豐富，容易連錯。另外末題：小朋友在祖國快樂地長大。句子本身就不通順。

四、整改措施：

1. 從卷子出錯的情況來看，運用好教材，加強識字、寫字教學，重視筆順指導。

2. 加強二類字識記，擴大識字量。

3. 加強閲讀訓練，培養語感。

4. 在日常練習題目中應加強連詞成句和閲讀的訓練力度，在教學過程中滲透各個題型，加強練習。

2016年期會考試質量分析 [篇3]

2015-2015學年度九年級英語上學期期會考試已經結束，整套試卷共120分，第一卷85分，為塗卡題。第二卷為非選擇題35分。現將本次考試成績和試卷作如下分析：

一、得分情況

我所代九年級1、2班，共98名學生，最高得分109分。現將英語檢測得分情況具體分析如下：

96～120分人數：5人 胡詩語109 胡佳龍98 李允昊98 李佳福97

李彤97

72-95分人數：22人 50-71分人數：11人

30-49分人數：36人 其餘：為30以下，缺考4人記0分

平均：50.3分

從以上數據可知：學生們在升入九年級以後，由於多科目老師的集體攻擊，顯得有點招架不住，不知道該如何做到全面出擊，表現出未戰先敗，士氣大大減弱。還有更大部分學生英語興趣蕩然無存。

二、試題分析

本次試題分為聽力和筆試兩大部分。聽力五大題，共30小題，每題1分。第一大題聽句子選句子中所包含的信息，失分較多的是第五小題，句子沒聽懂。第二大題聽對話選答語，難度明顯加大，學生要先聽懂對話大意，而後還要聽出問題是什麼，學生最容易犯的錯誤就是，聽出什麼就選什麼，根本不管問的什麼，而且沒有掌握固定句式和做題方法。其中，第7題和第10題錯誤較多。第三大題聽對話和問題選出適當答語。此題失分較多的是17題，一般同學沒有按照老師的要求進行記錄，並且沒聽懂問題，導致失誤。第四大題為聽短文和問題，選正確答語。此題20和25題失分較多。第五大題是聽短文填空。共5分，只有一名同學得了滿分，其餘同學在1-3分，個別同學為4分或0分。有的同學單詞掌握不好，不會拼寫，有的同學沒聽出來，反應慢。有待加強練習。

筆試部分學生失分最多的是完形填空、閲讀理解和填單詞題，單項選擇20個小題都是平時見過的短語，但答題效果不好。完形填空考查的是學生的閲讀能力及基礎知識掌握。學生的閲讀能力還有待提高。

閲讀理解題：閲讀理解A有難度，一般的同學丟分較多。三道閲讀題錯的最多的是56、69題。學生沒有用時間認真分析。

用所給詞的適當形式填空一題，5分，一般的同學能得2-4分，個別同學得5分，得0分的很多，分值雖不大，可學生對這類題目真是很頭疼，不會用做題

方法，不認真分析題意和句子成分。

連詞成句5分。一般同學得了2-4分，沒有滿分的。出題有難度，三個從句，而且最後一個從句需要改兩處才能做對。最後一小題沒人得分。需要注意的是學生對感歎句掌握不牢固。

作文寫一篇徵文My After-school Activities。根據學生的寫作結果分析，得8-9分的同學大概佔20%，得6-7分的為10%左右，得滿分的是4人，其餘為5分及以下。

三、失分原因。

1、學生的基礎知識不夠牢固，運用不夠準確，靈活性較差。這在聽短文填空和詞彙題中體現了出來。

2、基本語法概念模糊。在單項選擇中體現了這一點。

3、學生的知識面狹窄，句子的基本結構把握不好，語言的綜合運用能力不強。

4、學生平時做的題型不少，但是做題不能運用正確的做題方法，知識忙於應付各科作業，而不求甚解。

5、做題方法指導了，學生沒有根據方法練習。

四、今後的工作措施

1、加強師生情感的培養。常言道：“親其師，才能信其道。信其道，才能學其術。”

2、加大對完形填空、閲讀理解的課上訓練，否則學生不會利用課下時間認真練習的。

3、知識與技能全面發展。平時的教學中要在知識掌握的前提下加大技能的訓練，真正把四項技能既作為教學的目的，也作為教學的手段。因為考試不僅考察知識，而且也重在考察能力。在實際的教學中一定要抓住知識，要把四項能力作為內化知識的手段，這樣，學生們才能既掌握了知識，也能提高能力。

4、教師們一定要做到對同學們抓中間促兩頭。只有抓住了中間才能帶動兩頭，從而大面積提高教學質量。

5、 教師們要研究教材，瞭解教材的編排意圖。Section A、B各部分基本是按照聽説讀寫的版塊編排的，教學時要突出知識，然後達成能力。

總之，成績的取得無論高低，都是學生辛苦努力的結果，今後只有師生共同努力，全身心投入到英語教與學中，踏踏實實走好每一步，最後一定能取得輝煌的成就。 2015-11-10