體積和容積的意義

六年級上冊《體積和容積的意義》課後反思

第二單元 （ 長方體和正方體） 第五課時（體積和容積的意義）

今天教學的是體積和容積的意義，這部分內容的教學的重點主要是讓學生初步感知體積的意義，並在體積的基礎上感知容積的意義。

為了教好這一節課，讓學生感知好體積和容積的意義，課前準備教材上的物品與容器，只是把水果換了，甜桃變桔子、 荔枝變成冬棗、小蕃茄變成龍眼。教學時基本是按照教材的思路進行的，並注意引導用上“空間的大小”、“體積”、“容積”這些詞語敍述結論。

“你能舉例比比兩個物體體積的大小嗎？”——是為了鞏固體積的概念，學生舉例比較時，提醒學生要用上“體積”一詞，並聯系實際説説什麼是他的體積。

學生舉了很多的例子，現例舉一二：其一是有學生舉出電視機的體積比電腦顯示器的體積大，這一事例立即遭到其他同學的反對，原因是有些電視機也是很小的，確實在學校附近的小賣部裏就有一個微型的電視機，它比電腦的顯示器是小多了。其二是有學生以班級裏的學生為例——夏冰的體積比劉年進的體積大（前者是全班的最高個，後者是全班最矮個），我追問了一下——

師：你們是怎樣看出來的？

生：因為夏冰的'個子大，他的體積就大。

生：因為夏冰比劉年進重，所以它的體積就大

師：他們兩人重的人體積就大，但是重的物體一定就體積大嗎？

生：（疑惑）

師：大家想想看——如果老師左手拿的是１千克的鐵，右手拿的是１千克棉花，它們的重量怎樣？體積呢？

生：重量一樣，體積是棉花的大。（恍然大悟）

師：看來比較兩個物體的體積，不能只從重量上看，重的東西不一定體積大。

生：如果讓老師你和周新亮比呢？（我個兒高但偏瘦，周新亮是全班最胖的）（學生偷笑）

師：（心裏想——結果是不可能有了）請你們幫我們想想方法，看看誰的體積大？

生1：稱體重。

生2：不行，因為剛才説了，重的不一定體積大。

生3：用杯子（是受前面的遷移）——大家鬨笑

生4：可以在浴缸裏測量，看看兩人分別進去後，水漲了多少。

師：同意這個方法嗎？（同意）

生5：還可以用一個小水缸讓你們站進去，再加水，看誰加的水少。

例7教學後，也補充了一個問題：你能説出兩個容器，比比它們容積的大小嗎？讓學生從舉例中懂得“容器”，體會每個容器能容納的體積是有限的、確定的。

由於準備比較充分，再加上這麼多好玩的東西，學生學習興趣很濃烈，效果很好。——玩中學是一種很好的學習方法——樂學。