蘇教版六年級下冊《理想的風箏》教案
(一)
教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學生,愛工作,愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。
整篇文章結構嚴謹,善於用典型事例來表現人物的精神境界,並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯繫,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現人物的精神風貌。
學情分析
因課文較長,又是略讀課文,教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟,通過預習,解決文中生字詞。課上根據“閲讀提示”自學,小組交流。通過對這些問題的探討,幫助學生了解課文的整體結構,從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步的印象。
設計理念
一.教法:自學引導。
二.學法:小組合作交流。
教學目標
一.情意目標:學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
二.能力目標:學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三.認知目標:1.能有感情地朗讀課文,瞭解課文的敍述順序和主要內容。
2.認識本課5個生字。
重點:瞭解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。
難點:理解兩方面事例之間的關係,明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的。
教學過程
一.導入、質疑。
1.導言:“風箏”同學們並不陌生,放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的'風箏”一課(板書),你有什麼疑問嗎?
2.質疑:如,理想的風箏是什麼樣?為什麼叫理想的風箏?……
二.教師有感情地範讀課文,學生帶着疑問聽讀思考。
三.學生談聽讀後的感想,就讀前疑問談談各自理解。
教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況,使學生知道,作者曾遭受過不公正待遇和絕症的折磨,因而對劉老師瞭解更深,對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四.指導自學,合作探究。
1.自學生字新詞。
2.讀“閲讀提示”,自學探究。
(1)本課“閲讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題?這些“自問”有什麼特點?
(2)鼓勵學生學習“閲讀提示”的方法,通過給自己提問題,思考解答學習課文。
3.默讀課文,理清文章層次結構,掌握文章內容重點。
課文的重點部分寫的什麼內容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)
五.按照“閲讀提示”的要求,學習課文主體部分。
1.自瀆課文,引導學生結合課文從不同方面自問。
如:(1)作者對劉老師的回憶寫了什麼事,每件事寫了幾層意思?
(2)作者寫人物用了哪些表達方法?為什麼要這樣寫?作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什麼?
(3)作者為什麼不寫劉老師左腿殘疾的原因?
(4)怎樣理解課題?
2.按照“自問”自學探究,討論交流。
(1)指導方法:先找出有關句段;再讀那些句段(反覆地讀,邊讀邊品味);思考並説説對“自問”的理解。
(2)點撥、指導,通過羣體評議,歸納總結。
作者寫人物的表達方法:選材是最能表現人物的典型事例;具體細緻地描寫人物的外貌、神態、動作、語言;“我”在其中,作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人,一增強了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫,通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動“後來我考入歷史系,和劉老師的影響有極大的關係”。進一步説明了劉老師的課講得好,對學生的發展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子,升起了理想的風箏。
b劉老師的身教,給學生深刻地影響,使作者在心靈裏升起了理想的風箏,要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六.有感情地朗讀、品讀。
七.作業:
在小組內交流學習本課後的一些收穫。
(二)
一、素質教育目標
(一)知識教學點
認識本課5個生字及文中出現的生詞,理解課文內容。
(二)能力訓練點
1.培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養學生質疑問難的能力。
(三)德育滲透點
通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導
(一)教師教法
啟發談話、引導、點撥。
(二)學生學法
自讀感悟,討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
(一)重點、難點
1.題目“理想的風箏”的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。
(二)疑點
結尾句的理解。
(三)解決辦法
通過閲讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
導入新課,組織學生自讀及討論,在學生交流中點撥、評價、佈置作業。
(二)學生活動設計
1.課前預習課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閲讀相關篇目。
五、教學步驟
(一)導入新課
同學們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書:14理想的風箏
(二)整體感知
1.輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。
2.默讀課文,體會課文主要講了什麼事?讀懂了什麼?有哪些問題?
3.交流所得。
(三)再讀探究
1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3.班上彙報。
(1)為什麼“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
(因為劉老師愛放風箏,春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係?
劉老師在課堂上,“只靠着健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”,“故意撒脱手”,“拄着枴杖,蹦跳着去追”,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎,又是在告誡我們:應該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創造生活。
(4)題目“理想的風箏”有什麼含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
(四)總結、擴展
1.通讀全文,或聽範讀錄音。
2.談談對課文或對劉老師的印象。
3.寫法上的啟示。
(五)佈置作業
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀後感。