分餅教學設計

在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的分餅教學設計，希望能夠幫助到大家。

分餅教學設計1

教學分析

學生在三年級的學習中已認識大部分的真分數，為了引出和幫助學生理解真分數、假分數和帶分數，教材創設了“分餅”的情境活動，並分成兩個層次展開教學。通過直觀瞭解，動手操作讓學生掌握真分數、假分數、帶分數，從而較全面地理解分數的意義和總結“真分數”“假分數”的特點。為了避免給學生造成分數可以分為3類的錯覺，應在學生總結“真、假分數”的特點基礎上，讓學生通過討論的形式加以強化。

教學目標

知識目標：

1、結合具體情境，讓學生經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。

2、能正確讀寫假分數和帶分數，瞭解假分數和帶分數的關係，理解帶分數與整數的聯繫。

能力目標：在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有説服力的説明，能探索出解決問題的方法，並試圖尋找其他方法。

德育目標：在探究活動中懂得知錯就改，公平、公正、同學之間合作共進，使自已的生命之花有價值地綻放；教育養成知錯就改的好品質。

心育目標：能夠主動參與數學活動中，體驗數學與日常生活密切相關，對學習有濃濃的興趣，使之樂學、愛學。

教學重點、難點

教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。

教學難點：用假分數和帶分數表示同一事物，感受假分數與帶分數的關係。

教學用具

電腦課件、圓形紙若干片、剪刀、

教學過程

課前佈置預習提綱：

1、自學數學書第37—38頁內容。

2、記下你的收穫和你的問題。

3、嘗試解決課後習題。

4、創編習題。

一、創設情境，激發興趣：（3分鐘）

1、出示課件：在唐僧師徒四人前往西天取經的路上，有一天他們走到一個村口，感到很餓。這時八戒主動提出為大家化些齋飯。由於豬八戒禮貌待人，得到村民的同情就給了他4張大餅，他樂巔巔地往回走，邊走邊聞那餅散發出來的誘人的香味，實在忍不住就吃了一張，沒想到這一切都被化作飛鳥跟蹤他的悟空看得一清二楚。豬八戒回到師傅跟前，還沒開口，悟空揭發到，呆子你在路上已經吃過飯了，剩下的東西沒你份了。唐僧一聽就明白了事情的真相，和顏悦色地説，悟空原諒他吧，八戒飯量大再讓他吃些吧！這時八戒低着頭羞愧地拿出餅，悟空大吵着這回可得平均分！豬八戒面對這3張大小一樣的餅，要分給四人吃，四個人該怎麼分才公平呢？他摸了摸頭，想了很久也不知所措，這可難住了豬八戒。同學們，我們快來幫幫已經認識錯誤的八戒想個辦法好嗎？

2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？3、揭示課題：分餅

（設計意圖：在一上課開始，通過講學生聽熟悉的唐僧師徒四人取經的故事來創設情境，既能吸引學生的探索知識的慾望，也可以激發學生的學習興趣，使學生能夠帶着問題去探究與思考。

二、動手操作，探究新知：（23分鐘）

活動操作一：3張餅平均分給4個人。（10分鐘）

1、要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視並進行指導。

（設計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經歷探究知識的過程。）

2、各小組彙報分法及分得的結果。（指名回答）

第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。並請學生上台演示分的整個過程。

第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，也是張餅，請學生上台演示分的整個過程。

3、演示學生兩種分法的圖片：

4、請觀察，這個分數有什麼特點，分子比分母小，你還能舉幾個這樣的例子嗎？像這樣的分數叫作真分數，真分數小於1。（隨機板書）

（設計意圖：讓學生動一動，想一想，説一説，在整個活動中感受數學，體現學習的自主性，要求學生上台演示不同的方法從中培養學生的情感與學生大膽發言回答問題的能力。）

故事：同學們幫助八戒解決了這一難題，八戒打心眼裏感謝同學們，同學們想對八戒説點什麼嗎？（豬八戒你要知錯就改，別再貪吃，要多孝敬師傅，團結師兄。）豬八戒一定會牢記同學們的忠告的。就請大家看他的行動吧。不知不覺到了傍晚十分，這次八戒去化齋，牢牢接受教訓，把化到的餅緊緊抱在懷裏，把鼻子撅老高老高，生怕聞到香味又控制不了自己貪吃，他這次有很強的抑制力，把化到的餅原數不動地拿了回來。師傅看到八戒有這麼大的進步非要獎勵八戒，讓他多吃一張餅，可八戒堅持要做到平均分。於是八戒一數共有9張餅，9張餅平均分給4個人，腦子裏不停地想應該怎麼分，才能做到平均分呢？這個問題又難住了可愛的八戒，大家願意再伸出友愛之手助他一臂之力嗎？

活動操作二、9張餅平均分給4個人。（13分鐘）

1、提出問題：9張餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？

2、小組動手操作，然後彙報分法及分得的結果。老師巡視並進行指導。（指名回答）

第一種分法：把9張餅疊起來，平均分成4份，每人得到9張餅的，就是張。

師：觀察，你能發現什麼特點嗎？跟剛才我們認識的真分數有什麼不同？（分子比分母大）所以像這樣的分數叫假分數，然後板書：假分數讓學生按照這個特點試説幾個假分數。

第二種分法：先把8張餅分平均分給4人，每人得2張餅，再把另1張餅平均分給4人，每人得張，每人共得2張加上張餅。

引導學生觀察第二種分法的結果：2張加張，如何來表示？讓學生進行討論，像這樣一個整數帶着一個分數的數，叫什麼分數呢？然後板書：帶分數。然後出示寫作：2，讀作：二又四分之一。並讓學生跟讀。讓學生列舉幾個帶分數並讀寫。

4、提出跟2是否相等？學生獨立思考，教師再進行小結：這兩種分法得到兩個分數，因為分法都是正確的，所以這兩個分數是相等的。

5、概括真分數和假分數的兩個概念。讓學生自己對真假分數的加以區別，總結各有什麼特點？

像，，，，…這樣的分數叫作真分數。特點：分子比分母小

像、，，，…這樣的分數叫作假分數。特點：分子和分母相等或分子比分母大。假分數大於或等於1。

像2，1，…這樣的分數叫作帶分數。帶分數大於1。

（設計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學生能夠獨立地操作第二個活動。所以這一環節着重讓學生通過自己動手操作的過程理解“假分數”、“帶分數”的概念以及它們之間的特點。）

三、練一練。（11分鐘）

1、課堂練習：

先讓學生獨立完成，然後進行小組交流。

4、謎語：根據所給詞語猜分數，並説説這個分數屬於哪一類。

七上八下百發百中 九九歸一舉一反三

（設計意圖：通過練習讓學生加深理解真分數與假分數的特點。這樣的練習既注重了基礎，也可以躍了課堂氣氛，調動學會的回答積極性。同時也進行了知識的整合。）

5、創編習題展

（設計意圖：給學生編空間，讓學生根據預習所得，學習所思設計習題，通過此方法教會學生學習，為終身學習打下堅實基礎。）

四、課堂總結。（3分鐘）

1、今節課我們認識了三個新的朋友，它們分別是真分數、假分數和帶分數。你能介紹你新朋友的特點嗎？

2、交流體會。

五、家庭作業

任選其一：

1、請寫一篇數學日記記錄下今天的收穫。

2、設計一份自留作業，對本節知識加以鞏固。

分餅教學設計2

一、指導思想：

繼續做好九年級物理第16、17章新課教學工作，以20xx年會考為目標，以物理課本為藍本，以課程標準為理念，以考試説明為指導，教學中，應該關注學習過程中如何使學生進行自主探究學習，培養學生觀察、分析、探究、歸納總結得出物理概念及規律的能力，把培養學生的探究能力及創新精神作為教學的終極目標，教學的活動中心放在使學生自我獲得知識，完善知識，彌補不足，以真正體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標，紮實深入、全面高效地做好三輪大複習工作。

二、教學目標：

1、提高學生的實驗技能，使他們能獨立進行實驗操作，力爭會考實驗操作考試合格率達90%以上。

2、進一步培養學生分析問題和解決問題的能力，對各種類型的習題，能運用多種途徑進行解答。

3、進一步提高學生運用所學的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力。

4、力爭會考平均分達40分以上，優秀率、及格率比往屆有明顯增長，低分率控制在10%以內。

三、學情分析：

經過半年的學習，學生學習物理的興趣有所增加，思維能力和分析解決問題的能力有所加強，學科整體成績提高很快，但是由於學生學習基礎、思維能力、認識水平、學習基礎等方面發展不平衡，導致有些學生的物理成績很差，逐漸失去物理學習的興趣，物理考試成績兩極分化現象比較明顯。

國中物理教學分兩年，八年級教學主要是聲學、光學、熱學(部分)、電學等部分，這些內容相對來説比較基礎容易，但是普遍感覺學生八年級物理知識不紮實，一旦接觸相對教難的九年級力學、熱學內容，學生學習比較困難、異常吃力。因此要使學生熟悉掌握國中物理的這些基本知識，掌握新課改需要的各種技能，複習工作就顯得非常重要和迫切。

四、教學措施：

以學生為主體，堅持講練結合的教學模式，課堂要求師生互動;研究非智力因素的影響，提高學生的學習效率;多渠道收集會考信息，加強複習的針對性;加強對學困生的個別輔導，課堂上提出明確的複習任務;組內教師團結協作，充分發揮集體的力量。

1、重視基礎：對物理現象、規律和基本的實驗操作，要有全面細緻的瞭解。因此，認真研究書本中出現的每個問題，是學習的第一步。在學習過程中，要注重對基礎知識、基本技能的學習，儘量減少超過教學要求的繁難試題的無效練習，提高學習效率。基礎知識和基本技能的學習應靈活多樣、適當拓寬，促進有意義學習。

2、聯繫實際：注意觀察生活中經常接觸的物理現象(如家用電器等)，能利用生活中最常見的物品設計實驗，會用學過的物理知識解決簡單實際問題。在學習過程中對習題中出現的與生活相關的電現象進行透徹的分析是學好電學知識的重要手段，切忌就題論題。能從不同角度對問題進行深入的分析，是學好物理的必經之路。

3、關注探究：在會考的各類試題中，實驗與探究題所佔的`比例既是最高的，也是部分同學在學習過程中感到頭疼的問題。對實驗探究的學習，應以考試説明所規定的基本要求為依據。實驗能力作為進行科學探究所需的重要能力，在學習過程中也應得到足夠的重視。實驗學習應包括:實驗器材的選擇、實驗方案設計、實驗數據的分析、處理及必要的分析與論證等內容。

4、強化規範：規範是成功學習的前提。因此，在學習過程中應強化解題規範化訓練，明確方法、嚴格要求。學習時應注意以下幾個問題：嚴格實驗的規範訓練，強調過程與方法，注意實驗問題的開放性;作圖應嚴禁隨意性、強化準確與規範的訓練;注意書寫格式的規範：簡答題應強化有所依據、有所説明、簡要結論三步書寫;計算題中的重要步驟應有簡要的有助於解題的文字説明。各種題型都有不同的書寫要求和解題格式，按規範格式書寫既有益於問題的順利解決，又能減少不必要的失誤，對自己形成嚴謹的科學態度也是有益的。

五、時間安排：

新課講授從從1月31日至2月19日，約3周12課時;第一輪複習從2月20日至4月22日，約9周36課時;第二輪複習從4月23日至5月20日，約4周16課時;第三輪複習從5月21日至6月18日，約4周16課時。

分餅教學設計3

教學內容：

北師大版國小數學五年級上冊第三單元P37-P38

教學目標：

1、結合具體情境，經歷探索假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義，並能正確讀寫“假分數”、“帶分數”，瞭解“假分數”、“帶分數”的關係。

2、在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性做出有説服力的説明，能探索出解決問題的方法試圖尋找其他方法。

3、能夠主動參與教師組織的數學活動，體驗數學與日常生活密切相關。

教具學具：圓形紙片、剪刀。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

看幻燈圖片，並配上故事：

唐僧師徒四人沿着西天取經之路一直行進，一天，他們來到一個人家較少的村莊，豬八戒出去化緣，但整個上午，他只化得3張餅，這下可難壞了豬八戒，急得他抓耳撓腮，不知如何解決。“3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎麼分?每人分到多少呢?”豬八戒想請大家幫忙解決“分餅”這個問題，大家願意幫這個忙嗎?(板書課題：分餅)

二、活動探究，獲取新知。

活動一：

1、請同學們拿出3張大小一樣的圓形紙片代替3張餅，幫豬八戒分一分。學生動手操作，小組內交流分法及分的結果。

2、彙報成果。

①先把一張餅平均分成4份，每人分得一張餅的一份，即張，然後再分第二張和第三張，這樣每個人共分得3個，就是張。(學生邊説邊演示。)

②把3張餅疊在一起，平均分成4份，每人得一份，一份就是3個張，合在一起就是張。(學生邊説邊演示。)

鼓勵剛才沒有想到這兩種方法的學生，動手嘗試一下這兩種方法。

活動二：

1、繼續講故事：同學們，你們為豬八戒解決了難題，豬八戒高興極了，因為他掌握了，分餅的方法，以後不用再為分餅的問題而憂愁了。由於心情好，下午化緣的時候，豬八戒更賣力了，到了傍晚時分，豬八戒已化緣了9張餅，他高興地往回走，走着走着，他突然又想到了一個問題：“9張餅平均分給4人，每人又分到多少張餅呢?”八戒想了想，用剛才你們教他的方法，不一會兒就解決了這個問題。同學們，你們能猜出豬八戒是用什麼方法解決這個問題的嗎?你們可以利用手中的圓片，通過剪、拼、畫等方法來驗證一下，同時在小組內説一説你的想法和驗證的結果。

2、彙報交流。

①按照第一種分法，一張一張地分，分得9個，是張。

②按照第一種分法，9張餅疊在一起分，分得9張的，就是張。

③、先分8張，每人分得2張，再分1張，每人再分得張，合起來就是2張和張。

教師示範講解：2張和張，用分數怎麼表示呢?先寫整數2，再寫分數，分數緊挨着整數，分數線要對齊整數中間。寫作：，讀作：二又四分之一。

請同學們齊讀兩遍，然後再寫一寫，看誰寫得又快又美觀。

提出疑問：(指着兩組圓片)與相等嗎?學生結合具體情境認識。

3、通過觀察下列分數的分子和分母有什麼特點，試着進行分類。進而引導出真分數、假分數和帶分數的定義和特點。

教師適當引導學生。主要問題如下：

(1)真分數和假分數的特點和它們同1比較的大小關係。

(2)讓學生舉例説出真假分數。

(3)假分數還可以寫成什麼數?你能舉幾個帶分數的例子嗎?

三、練習應用，鞏固提高。

(1)用假分數和帶分數表示圖中的陰影部分。(書38頁練一練1題)

(2)寫出分母是7的真分數和假分數。學生獨立完成，交流時，讓學生找出分母是7的最小真分數和最大真分數，分母是7的最小假分數，讓學生髮現分母為7的真分數是有限的、假分數是無限的。

(3)在直線上面的方框裏填上假分數，下面填上帶分數。(38頁練一練2題)

(4)真假分數分類。

(5)判斷下列説法是否正確。(題略)

四、總結：通過這節課的學習，你學到了哪些知識?有什麼收穫?

教師總結：理解了“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義，正確讀寫“假分數”、“帶分數”，瞭解“假分數”、“帶分數的關係。

板書設計：

分餅

真分數：分子小於分母，真分數小於1。

假分數：分子大於或等於分母，假分數大於或等於1。